2023年中职计ۥ算机教学研究论文.docx

天道酬勤 中职计算机教学研究论文 篇一：中职计算机根底教学论文 中职计算机根底教学论文 摘 要：在实际教学过程中可将一个相对独立的工程，完全交由学生本人处理，从信息的搜集、方案的设计、工程的施行、最终的评价，都由学生本人全权负责。加强课程工程建立，让教学工程来自实际，真正做到教中学、学中做、做中学，提高学生的信息素养。 一、征询题的提出 中职计算机根底课教学旨在培养学生对计算机的根本理论有初步的理解和掌握office办公软件的操作技能。按照现行的招生制度，我们职业学校学生素养不高。这些学生普遍存在厌学情绪，没有良好的学习习惯，学习根底差。但这些学生同时表现出思维爽朗的特点，特别多学生动手才能较强，小学、初中已经接触了计算机根底课，已经学会了一些根本概念和操作。在新的情势下，老师需要及时地更新教学观念，调整教学方法，以习惯教学改革的需要。在实际教学中，老师有时在抱怨学生根底不好，总会产生“他不学，我也没有方法〞的方法。美国著名学习征询题专家阿姆斯特朗就在每个小孩都能成功一书中指出：“许多小孩之因此在学校不成功，不是由于他们的天分不够，而是由于学校教育不能够习惯他们的聪明类型与学习方式。〞中职学生自觉性普遍较差，在课堂教学中，由于学生对所学内容没有感性认识，学习也抓不住重点，上课觉得单调乏味，认为学不明白或不值得学，都会觉得无事可做，因此便会阻碍课堂纪律，如学生讲话、开小差、玩和睡觉等现象。面对此现状，我们要考虑：通过什么样的手段来提高学生的学习兴趣，提高学生的信息素养。 篇二：中职计算机根底教学论文 计算机根底课程教学改革讨论 陈海波 摘 要:计算机根底课程是中等职业学校各专业学生必修的公共根底课程,是学习其他计算机相关技术课程的根底课。本文分析非计算机专业计算机根底课程教学的现状, 指出了计算机根底课程教学中存在的征询题并提出了分级教学和分模块教学的改革法。 关键词: 计算机根底 分级教学 分模块教学 信息技术的深化普及和广泛应用, 要求学生的计算机应用才能不断提高。不仅要求当代职校学生必须具备计算机根底理论知识和根本操作技能, 更要求职校学生具有能习惯本专业需要的良好的计算机实践创新才能。 1．“计算机根底〞课程简介 计算机根底课程是职校各专业学生必修的公共根底课程, 是学习其他计算机相关技术课程的根底课。教学目的是通过本课程的学习,使学生较全面、系统地掌握计算机软硬件技术与网络技术的根本概念; 理解软件设计与信息处理的根本过程; 掌握典型计算机系统的根本工作原理, 具备在网络环境下操作和处理信息处理的才能; 具有较强的信息系统平安与社会责任认识, 为后继计算机技术课程的学习打下必要的根底。一般安排40～60学时完成教学任务,其中30约学时为实验学时。其主要教学内容包括:计算机开展史、计算机系统与数据、Windows XP、Office应用软件、计算机网络与Internet、多媒体技术根底、算法与数据构造、软件工程、数据库设计根底、计算机信息平安等。 2 非计算机专业计算机根底课程教学的现状 许多学校和老师都在不断建立和开展计算机根底课程的教学, 为社会输送出大量的具有较高计算机应用技能的毕业生。然而,时代在不断开展, 计算机技术与信息技术更是迅速开展。现在的计算机根底课程教学又向学校和老师提出了一些新的挑战。较为突出的征询题有以下两点。 2.1非计算机专业的计算机教育已不再是零起点。家庭拥有计算机甚至接入Internet的比例也越来越大, 许多学生在入学之前就已经掌握了一些计算机根底知识和应用技能, 因此学校中面临的非计算机专业的计算机教育已不再是零起点。然而新生的计算机应用水平参差不一, 特别是不同生源地的学生计算机应用的水平差异比较明显,一般而言,来自城市的学生比来自农村的学生计算机水平要更高。 2.2针对不同专业学生的计算机教学内容无区别。当前, 尽管几乎所有的学校都为新生开设了计算机根底课程, 但是课程的教学内容对所有专业而言毫无区别, 其教学目的、教学大纲、教学打算、教学内容都是完全一样的。然而,非计算机专业的计算机课程应该强调有用性,即学生学习的课程内容应该是能够在实际学习和工作当中用得到的, 因此, 从这个角度来说, 目前的课程中的一些内容, 就会使一些专业的学生学了却用途不大, 而对专业有用的知识和技能又学不到。例如,学习动画专业的学生希望学习动画编辑软件, 音乐专业的学生希望学习乐谱编辑软件, 建筑设计专业的学生希望学习三维设计软件等等, 但学校在设置计算机根底课程的教学内容时, 并没有考虑各个专业的不同需求。 3 非计算机专业计算机根底课程教学的改革针对当前非计算机专业计算机根底课程教学中存在的上述征询题, 结合本人在多年本课程教学工作中的实践经历和心得,认为应从以下几个方面入手, 实在改进计算机根底课程的教学。 3.1 针对学生起点不同, 实现分级教学中等学校中面临的非计算机专业的计算机教育已不再是零起点, 计算机教学不再是扫盲教育, 而是在学生原有根底上进一步提高。但是学校新生的计算机应用水平参差不一, 这就要求高校计算机教育能够针对不同层次水平的学生给予不同深度和难度的计算机教育。一种可行的方法确实是对不同起点的学生进展分级教学。详细做法是在学生入学后进展分级水平测试,内容能够是计算机根底课程的全部内容, 考试的难度能够按照计算机根底课程的期末考试或计算机等级考试的一级的难度来设置, 然后对不同分数段的学生进展分级,例如,可将90分以上、75分以上、60分以上和60分以下的学生分为A、B、C和D四个等级,对A级学生能够免修计算机根底课程, 直截了当学习后续的程序课程或选修其他计算机相关课程,对B级学生能够以较少学时学习计算机课程, 考核合格后学习后续的程序设计课程。关于C级学生那么应该按照正常学时数系统学习计算机根底课程并考核。D级学生一般是起点较低或零起点的学生, 对这类学生除了应按照正常学时数系统学习计算机根底课程并考核之外,还应该应给予辅导答疑和更多实验训练条件。 3.2 针对不同专业需求, 实现分模块教学如前所述, 不同专业的学生除了应该掌握必要的计算机根底知识之外, 还希望在计算机根底课程中学到一些对本专业有用的计算机相关理论和应用软件。而不是所有专业都千篇一律的学习固定的教学内容。这就要求我们考虑针对不同专业需求,实现分模块教学。例如,能够将计算机根底知识、Windows操作系统、Word文字处理软件、多媒体根本知识、网络根本知识等作为根本的教学模块, 要求各个专业的学生必须学习,一方面,这些模块的内容是所有专业的学生必须掌握的根本知识,另一方面,这些内容足以应对计算机等级考试中对计算机根底知识的要求。在此根底之上,增设假设干个可选模块, 例如, 网页制造软件、平面设计软件、三维设计软件和乐谱编辑软件等以习惯不同专业的需求。这些可选模块的设置能够由计算机根底教学部门与其他专业老师共同商榷确定。 3.3 计算机课程考核方式改革实现分级教学和分模块教学, 计算机根底课程考核方式也应随之改变。分级测试后, 中级学生能够免修或少学时修完课程,但是各级学生最后的考核标准应统一。分模块教学后,关于必修模块,所有专业学生应统一考核。关于可选模块,那么能够以课程设计的方式加以考核, 但是在本专业范围内,其考核标准应是统一的。必选模块和可选模块的考核成绩在课程的总成绩中所占的比例应大致操纵在3∶1左右。 4 结语 计算机根本知识和技能是每位信息时代的职校学生必须具备的根本知识和技能,计算机根底课程培养职校学生的根本计算机素养的重要地位是无可替代的, 但是当前教学中的凸显出来的征询题假设不加处理,必将严峻阻碍计算机教学的开展。因此计算机教学的改革,是所有和计算机工作者无法回避。本文提出的关于教学改革的拙见, 用于处理计算机课程面临的学生起点不同和不同专业需求各异的征询题, 愿与广阔同行交流。 篇三：中职计算机教学 中职计算机教学初探 【】近几年来，随着关于具有职业技术人才的需求不断的加大，国家和社会关于高职、高专的院校要求也越来越系统，越来越标准，这不仅给学校教育带来了新的课题，同时也对各个学科提出了新的挑战，关于计算机根底教学来说，也存在许多的不习惯开展和需求的局部。在此，笔者现结合本身的教学实际，谈谈如何提高中职学生学习计算机的兴趣，有效地提高该科教学的质量。 【关键词】中职计算机，学习兴趣，教学质量 随着计算机的普及和应用领域的不断扩大，计算机成为各类学生的首选专业。该专业确实红火了好长时间，特别多学生义无反顾的选择了它。由于抢手，关于各校来说，有了计算机专业便无疑就有了更多的生源。在如此的背景下各类学校都开设了计算机课程或扩大了该课程的教学规模，各级各类计算机培训机构也如雨后春笋般普及神州大地，计算机学科就如此在全国各地迅速开展开来。 笔者从事职业教育计算机教学也有些年了，目睹了职教的可喜开展，也深化感遭到职教计算机教学中仍然存在着的一些征询题。下面就针对职业学校这一块谈谈个人的一些感悟和体会。 1.明确培养方向，科学制定教学 计算机应用的范围特别广，分支特别多，以就业为导向，合理的设置培养目的特别有必要。例如因当地经济缘故，劳动力市场上可能今后几年内对网络维护人员、计算机维护人员、图片处理人员需求量比较大。那么我们一般来说不能让我们的毕业生生在以后各个方面