2023年社区德育资源的挖掘和整合利用.docx

社区德育资源的挖掘和整合利用 　挖掘和整合利用社区德育资源，适应学生全面开展的要求，是开展大德育、全人德育的重要途径，也是促进学生全面和谐开展的新举措。组织开展多种形式的社区德育资源挖掘、整合、利用活动，是学校德育在根本观念上的突破，可以提高学校德育的实效性。 关键词　社区德育资源；学校德育；社区活动 作者简介　王国强，湖北省恩施州教育体育局办公室副主任，中学高级教师 社区德育资源是指社区内能对学生思想品德产生积极影响的各种资源，即所有可以应用于青少年德育过程的要素和条件，包括各种物质、文化要素和条件。在这些要素和条件中，有的具有显性德育价值，如博物馆、纪念馆、某种纪念活动；有的具有隐性德育价值，如山川景物、作为建设成就的著名建筑；有的本身就是德育主体，如学校、家长和英雄模范人物。 充分挖掘、合理整合并科学利用社区德育资源，是中小学德育改革的崭新切入点，对提高学校德育的针对性和实效性有重要的意义。一是壮大了德育工作队伍，将德育力量从校内扩展到校外，调动全体社区人民的责任意识，形成一个包括教师、家长和社会各界人士的实力雄厚的团队；二是拓展了德育方法，丰富了德育内容，学生获得道德知识和道德体验的途径从教科书、课堂和校园扩展到了社会实践、校外生活和大自然，德育内容也呈现出内容广泛、生动活泼、富有活力的特点；三是提高了德育实效，社区德育资源具有便利性、快捷性和零距离接触等优势，正是学生所喜闻乐见的，这些新的德育方式，有效地推动了学校德育工作，促进了学生良好品质的形成和开展。 当前形势下，我们要树立大德育观，充分挖掘和整合利用社区德育资源，使青少年思想品德教育工作由单一渠道、固定时空向全方位、主体化转化，形成合力，强化针对性，注重实效性，提高学校德育的质量和效益。 一、社区德育资源的挖掘和整合 （一）社区德育资源挖掘、整合的根本原那么 主题化原那么。为了有针对性地开展学生的思想品德素质，学校应当确定一定的教育主题，围绕主题，充分开发利用相应的社区德育资源，实现一定的教育目标。如确立“创平安型校园〞主题，学校聘请法制副校长讲授法制课，开展警示教育，并请街道、派出所、城管帮助学校整治周边环境。 效劳课程原那么。根据学生学习课程的需要，学校、教师可以通过整合利用社区德育资源，加强学科教学与现实生活之间的联系，帮助学生深刻理解教学内容，提高学生的社会实践能力。如组织学生到工厂实习参观，组织学生效劳队到社区开展各种效劳活动等，借以丰富课堂教学内容，提高教育教学效益，深化知识，陶冶情操。 构建生活原那么。充分挖掘和利用丰富的社区德育资源，拓宽德育渠道，把学生从课内带到课外，又从课外带到课内，增强学生与社会生活的密切联系，有利于优化学生成长的学习环境和生活环境，帮助学生掌握生活技能，为提高学生的生活能力效劳。 分类管理原那么。不同的社区德育资源具有不同的教育内涵和教育功能，教育者应在广泛征集社区德育资源的根底上，根据各类资源的特点和教育价值，进行归类处理，建立社区德育资源库，以保证全面收集、充分利用、使用方便。 （二）社区德育资源挖掘、整合的根本形式 确认。社区资源非常丰富，同时良莠不齐，需要加以甄别确认。应该协同社区，在广泛调查的根底上，分析已有各种社区资源的特点及其教育功能，经过取舍，通过挂牌、命名等形式，将其确认为社区德育资源。如将某个图书馆或名人故居加挂牌匾，确认为社区或学校传统文化教育基地。 新建。社会开展和社区开展对中小学德育工作提出了新的要求，其中一个重要的内容是建设新的青少年校内外教育和活动场所、设施、阵地和载体，如建立图书角、学校社区德育资源库、校史陈列室等校内教育场所，建设科技馆、图书馆、青少年校外教育基地等青少年校外活动场所。以新建方式开发社区德育资源，在课程改革进程中具有独特的意义。 整合。社区德育资源种类繁多，阳春白雪，下里巴人，包罗万象。各种社区教育资源在没有被整合之前，往往是以零散、孤立的状态存在的，如果原封不动地直接运用于学生实际教育中，往往事倍功半。为此，需要联系教育的实际需要对各种社区德育资源进行有机重组，科学整合，形成新的社区德育资源集合体，才能为有效利用铺好路、搭好桥，产生“同鸣共振〞之成效，提高利用效率。 （三）建立社区德育资源库的根本程序 一所学校，开展社区德育资源调查并创立自己的社区德育资源库是非常必要的。建立社区德育资源库的根本程序如下： 调查现状。各地有各地的资源特色，应对社区德育资源进行实地调查，主要依靠“确认法〞，准确把握本地实际的德育资源现状。要全面了解本地的国土面积、所辖行政区划、自然资源、人物事迹、文化典籍、民俗民风、名胜古迹、历史故事、建设成就等方面的内容，经过甄别取舍，选择其中具有教育意义的资源，确定为社区德育资源。 建立库模。根据调查论证的实际，建立德育资源库的大致模型，即确定德育资源库的呈现方式和内容体系。有了宏观的设想或模型，才可能有的放矢地建立资源库。社区德育资源库的主要呈现方式有两种：一是实物陈列式，二是档案记录式。 收集资源。从收集资源的主体来看，既可是教师，也可是学校，还可是单位、部门及热心的社会人士。从对象来看，一切能对学生思想品德产生积极影响的社区资源，都可以成为收集的对象。可以是社区历史，也可以是乡村开展现状及对乡村开展的展望；可以是乡土文化和艺术成果，也可以是乡土政治、经济和人物等。从途径来看，可以从网络或新闻媒体收集，也可以从乡土典籍中获得，还可以通过实地考查或访问获得第一手资料。 整理资源。通过各种途径收集来的文化或实物资源，可能有重复，也可能有虚假，这就需要建库者进行甄别取舍，以保证资源的可靠性和有效性。还有一些东西虽然是真实可靠的，但不适宜公开入库，或是不适宜直接入库的，就需进行适当的处理。 归档入库。对整理后的资源，按照先前构思的库模类型，建好档案，分类存放。对同类资源，又可按时间，或地域，或重要性、适用程度等标准确定先后顺序，依次归档入库。 更新资源。资源库的建设不是一劳永逸的事情，随着时间的推移、时代的变迁，会产生新的资源，这就需要及时将这些与实践同步的鲜活资源补充进库。随着新情况、新问题的出现，原来的资源可能会过时，就应随时代的开展而进行删减。唯有对资源库进行更新、补充、完善，才能使德育真正贴近实际，贴近生活，贴近未成年人。 加强管理。在资源的使用及管理中，一是要充分发挥电子信息中心的作用，利用校园网这个重要阵地，及时更新资源，并对资源的再创作为老师们提供技术效劳或指导；二是要充分发挥学校图书室的作用，对社区德育资源库的平面资源，设立专架，按图片、报纸、杂志、书籍、录音磁带、录像带、影视光碟分类存放，及时更新，严格借出归还制度；三是要充分发挥学校劳技室的作用，对社区德育资源库中的不宜放在图书室的实物资源，如锄头、镰刀、器皿等，在校劳技室开辟专室，专人保管，分类存放。 二、社区德育资源的利用 （一）利用社区中丰富的专项德育资源，开展各类专项教育 放眼社区，我们能看到这里拥有丰富多样的专项德育资源，利用这些资源开展各类专项教育，就可以赋予德育建设以新的生命力。例如：结合当地的民风和习俗，进行尊老爱幼、孝亲敬长、互相帮助、团结和睦等传统美德教育；利用社区革命历史故事和纪念场馆等“红色资源〞，对学生进行革命传统教育和共产主义信念教育；整理利用社区名人资源，包括社区的名人轶事，开展理想教育和热爱家乡的常规教育，对学生进行人文精神教育和热爱家乡、热爱外乡民族的教育，引导学生树立成人成才的理想和志向，培养学生热爱家乡的品质；整理利用社区文化资源，与学校的体育艺术节活动结合起来，提高学生的文化艺术素养，培养学生的民族自尊心和自豪感；利用社区的自然资源，包括山川景物、风景名胜，培养学生热爱自然、保护环境和热爱家乡、热爱祖国的思想情感；总结社区的经济建设成就和社会开展状况，对学生进行热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党的教育；利用各种节日和纪念日，开展各种专题教育活动，如各种法定节日，传统节日，革命领袖、民族英雄、杰知名人等历史人物的诞辰和逝世纪念日，建党纪念日、红军长征、辛亥革命等重大历史事件纪念日，“九一八〞“南京大屠杀〞等国耻纪念日，以及未成年人的入学、入队、入团、成人宣誓等有特殊意义的重要日子，都蕴藏着珍贵的思想道德教育资源，要抓住时机，整合资源，集中开展思想道德主题宣传教育活动；等等。 （二）利用社区中的综合德育资源，开展系列教育活动 一要利用校外德育基地，有方案、有组织地开展丰富多彩的教育活动。各地各校可因地制宜，主动联系公园、消防训练中心、居委会、烈士陵园等教育活动基地，主动联系交警、农业、环保、城管等部门开发德育基地，并分期分批组织少年儿童到这些教育基地开展体验活动，使广阔少年儿童能够利用节假日集中进行多种多样的实践体验，提高综合素质。诸如利用社区革命斗争历史资源，对学生进行革命传统教育。清明时节组织学生去烈士陵园扫墓、参观抗日英烈博物馆，通过观看那一件件珍藏的物品、一幅幅感人的图片、一篇篇翔实的资料，让学生了解革命历史和英雄们可歌可泣的英雄事迹。请老红军、英模、劳模、见义勇为英雄、成名企业家、再就业明星、五好家庭成员等来校作专题报告，讲述自己生动、成功的感人故事。并结合重大节日请他们参加学校系列德育活动，以此来净化学生心灵，培养他们崇尚英模的品质。 二要推进家校合作，开发家庭德育资源。家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，学校和家庭必须互相配合，密切合作，共同开展对孩子的教育。学校还可以通过开展“星期天我当家〞“为爷爷奶奶做力所能及的事〞“我和父母谈谈心〞“正确对待父母的批评和遇到的挫折〞等系列活动，引导学生承担起对家庭的责任与义务，感受亲情的温馨，培养热爱劳动、孝敬长辈、自立自强的品质，做一个好孩子。 三要开发社会活动资源，引导孩子积极参加社会实践。引导学生自愿组织和成立交警小队、消防小队、环保小队、记者小队、效劳小队等一系列假日小队，开展相应的社会实践活动，让社会成为“活的课堂〞，让学生在了解社会、效劳社会的过程中，增强社会责任感，树立公德意识，养成文明行为；开展城乡学校手拉手活动，让学生在实践中体验生活，如有针对性地引导城市学生到新农村建设示范村参观，让大家身临其境地感受吃、穿、住、行、用的变化，深切体会中国共产党的伟大、光明和正确，懂得只有社会主义能够救中国和开展中国的深刻道理，从而增强对中国共产党和社会主义的热爱之情，对生活更加充满信心。 责任编辑/程　曦