2023年市域内教师流动的“双向馈赠”.docx

市域内教师流动的“双向馈赠〞 黄佳锐 “很庆幸能来到肇庆一中跟岗学习，在这里，我的师傅是八年级的备课组长，一对一的指导让我很快熟悉了先进的教学理念和方法，学校的集体教研那么让我一次又一次体验到头脑风暴。〞蔡淑英是怀集县甘洒初级中学的语文教师，在肇庆一中（初中部）跟岗学习，每天除了要完成高强度的教学工作，还要单独照顾6岁的孩子，个中的辛劳不言而喻，但在她心中，成长的渴望却异常坚决。 蔡淑英能够到端州跟岗学习，得益于肇庆市市域内教师“城乡互动，双向提升〞的交流培养政策。一学期过去了，政策的成效初显，无论是来到端州学习的怀集青年教师，还是到怀集挂职的端州骨干教师，都有了各自的收获，而肇庆市城乡教育的均衡开展，也随之向前迈进。 跟岗学习：突破专业成长的瓶颈 怀集选派到端州跟岗学习的教师，大多是当地学校具有较大开展潜力的青年教师。通过深度交流，不难发现，他们的专业素养足以应对日常的教育教学活动，但在职业理想，教育的视野、思维以及教研能力等方面，仍有较大的成长空间。端州的跟岗学习时机，恰恰有助于他们突破专业成长上的瓶颈。 “在科组长和学校骨干教师的引领下，我在教学上少走了很多弯路，还激活了不同的教育思维，拓展了教育的视野。〞郭丽香在怀集一所乡村小学任教了17年，外出学习交流的时机极少，此次在肇庆市第十六小学跟岗，她体验到此前从未有过的成长的愉悦，她坚信，3年后的自己一定能实现破茧成蝶的蜕变。 和郭丽香一样在肇庆市第十六小学跟岗的英语教师李党连，从学校每周的集体教研中获益良多：“我所在的学校是一所乡镇中心小学，高层次教师人才很少，教师的教研意识也比较淡薄，这导致学校在教学改革上停滞不前。而端州区绝大多数学校每周都会空出半天时间，用于各学科的集体教研，这不仅能促进教学理念与方法的分享，更有助于教师从教书匠成长为研究型教师。〞她说，在这一学期的跟岗中，自己在教学方法、教研能力和团队管理等方面，都有了明显的进步，因而很希望尽快把学习所得回馈给自己的学校：“期中回到自己的学校做报告时，我竭力向学校领导和一线的同事推荐端州区的集体教研模式，接下来我将继续与学校领导沟通，以期在学校建立常态化的教研机制。〞 李敏仪是怀集县桥头镇初级中学物理教师，作为端州本地人，她在肇庆一中（初中部）跟岗学习完全没有身处他乡之感，这也让她有更多时间专注于备课、教研、教学方法等专业素养上的提升：“以往我都是单独备课，现在才意识到备课也是一门很深的学问，不仅要备教材、备教法、备学生，还要重视集体备课，在思维碰撞和集思广益中，翻开自己的教学思路。〞 由于端州、怀集两地学生的不同，跟岗学习的收获要应用于自己的学校，必须经过审慎的取舍。对此，李敏仪已有初步的思考：“肇庆一中的物理课堂特别注重探究性实验的开展，学生科学素养和根底很扎实，大多能自主设计实验;而在我原来的学校，学生只能对老师演示的实验亦步亦趋。所以3年后回到怀集，从这里学到的教学方法必须经过调整才能适应不同的学情。〞这种意识，正是专业成长迈向更成熟阶段的表达。 挂职支教：为山区县教育注入活力 端州区选派到怀集县学校的30名教师，均为义务教育学校的优秀骨干，其中大局部“下沉〞到乡镇学校支教。他们的到来，不仅给当地学校带来了先进的教学理念、教学教研方法和学校管理经验，带动山区教师专业成长，而且通过丰富第二课堂，让山区县孩子体验到多姿多彩的学校生活。 “刚来的时候，这里的孩子作业比较马虎，一个班只有少数几个能得‘A，如今一学期过去了，他们已经养成良好的作业习惯，一个班绝大多数人都能得‘A。〞肇庆市第一小学副校长邓辉玲说，她刚到怀集县冷坑镇中心小学支教没几天，就发现这里的学生普遍存在的问题：山区学校有很多留守兒童，由于家长长期不在身边，很多孩子没有养成良好的学习习惯。为了帮助学生培养良好的学习习惯，邓辉玲带着学校教师通过班级QQ群、微信群，建立教师与家长、家长与孩子的日常沟通机制，并引导学生认识到自己在学习过程中存在的问题，一一改正，取得了良好的成效。 来自肇庆市第二中学的音乐教师梁素兰到怀集一中（初中部）支教以来，把更多的精力用在开拓第二课堂上，不仅设计了一系列的结合戏曲（京剧、粤剧、黄梅戏）、情景剧、演唱、舞蹈等表演艺术于一体的特色音乐课堂，还组织成立了怀集一中初中部舞蹈队、合唱团和红星剧社等社团，给学生创设了一个展现才华的平台。她编排的舞蹈红星闪闪参加怀集县少先队礼仪风采活动获得中学组第一名，舞台剧红星照耀中国代表学校参加怀集县名著片段课本剧比赛获得第一名。“梁素兰老师到来之后，学生的第二课堂更加丰富，学校艺术气氛更为浓厚，原来我们学校的社团只有20多个，现在增加到了64个。〞谈起梁素兰给学校带来的改变，怀集一中校长欧阳资仁连连点赞。 在怀集县冷坑镇中心小学支教的覃碧霞，是肇庆市百花园小学德育主任，学校的创文骨干、艺术教育骨干。由于结构性缺编，冷坑镇中心小学没有专职音乐教师，学生的音乐素养较为薄弱。覃碧霞几乎是从零开始，致力于实施最简单、最接地气的美育。学校音乐器材缺乏，她就和学生组建计算器乐器班，利用计算器按键音弹奏出音乐旋律。一学期以来，学生已经能够跟着她敲击按键，弹奏茉莉花等知名乐曲。为进一步深化学校美育，覃碧霞还带着学校教师开发汉服文化课与徒手美术拓印课程，以丰富的第二课堂提升学生的审美素养。 流水不腐：收获不一样的人生 “在这里，每天都有很多老师不计酬劳、自愿加班到晚上七八点，这种职业激情令我震撼。学校也尽量减少非必要的会议、考核，为教师创造良好的从教环境。〞跟岗学习一个学期，从一开始的难以适应，到如今的游刃有余，李党连感受到了自身精神状态的变化。在她看来，良好的教育环境和快节奏的工作更有助于保持积极的生活状态：“无论你遇到什么样的人和事，可以确定的是，这3年你会见识到不一样的风景，收获不一样的人生。〞 “我和学生一起录制了梦想长新芽这首歌，希望他们在成长中一直有音乐陪伴。虽然我只在这里支教一年，但我会培养当地老师，将美育延续下去。〞谈起学生的成长，覃碧霞欣慰地说道。覃碧霞给山区孩子带去优质的音乐课堂和多姿多彩的课余生活，学生那么回报以热情和信任。 在怀集县实验小学支教的体育教师彭南军信奉“流水不腐，户枢不蠹〞的生活道理，大学期间他曾到部队服役两年，毕业之后又曾去非洲支教。看到肇庆市“城乡互动，双向提升〞的政策，他第一时间报了名。他说：“我对支教毫无功利的考虑，对评职称也没有什么概念，就是想来体验不一样的生活。来到这里，学生的淳朴和热情让我非常感动。〞 已有32年教龄的邓辉玲，也是自愿来到怀集的乡镇学校体验支教生活的。在她看来，山区县不乏优秀教师，和他们交流同样收获匪浅，很多山区县教师每周执教的课数在15节以上，却毫无怨言，这样的职业操守更是让她印象深刻。山区县的孩子多数是留守儿童，根底薄弱，家中有网络的不到一半，学校的网络设备也不能与城区学校相比，这让以往依赖多媒体技术的邓辉玲不得不根据学情的差异，努力探索适合山区孩子的教学方法。而这，又唤起她对教科研的探索激情，提升了教研教学能力。这种双向的馈赠和成长，正是“城乡互动，双向提升〞政策的目的所在。