2023年网络环境下小学科学的教学模式探讨.docx

网络环境下小学科学的教学模式探讨 　　受教育体制的限制，小学科学教材中包含的内容很难表达出时代特征，信息内容具有一定的滞后性。从小学科学开放性、探索性的学科特点来看，传统的教学模式很难引导学生进行探究式学习。网络技术的开展，可以有效弥补教学资源、信息资料、时间和空间上的缺乏，可以保持科学内容的及时更新，使小学科学的教材变得鲜活生动、时代感十足。　　一、网络环境下小学科学教学模式的组织形式　　传统的教学模式比较封闭，是一种以教师为课堂主体地位的单向知识传播过程，课堂气氛比较沉闷，并不适合科学学科的教学。随着教育体制的不断改革，教学手段和教学模式越来越契合时代开展，与科学技术的开展紧密联系在了一起，以网络技术为载体搭建全新教学模式已经成为小学科学教育的重要选择。网络环境下构建小学科学教学模式的主要目的是激发学生的学习兴趣，进而将这种学习主动性运用到主动探索科学世界中来，它的组织形式主要包括以下几种：　　（一）QQ群/微信群　　随着网络社交平台的兴起，QQ和微信已经成为人们进行社会交往活动的主要工具，它们能够实现文本传输、语音通话、视频通话等功能。对于小学生来说，操作搭载社交工具的智能化设备是一件非常平常和简单的事情。基于这些功能，教师可以搭建与学生的沟通平台，让学生去充分讨论话题，然后梳理出内容重点，根据个人自身情况来进行小学科学的探究式学习。另外，小学科学教师还可以利用这些社交工具来上传教学资源、视频图片等，及时更新科学动态，充实学生的学习资源库，掌握学生的学习情况和思想动态。　　（二）云课堂　　当前，很多互联网巨头都能提供公共云存储效劳，在网络平台上可以实现数据的交互操作、传输、共享等功能。在这种技术手段的支持下可以搭建网络信息效劳平台，将小学科学课程资源上传，将资源的利用率发挥到最大。学生在云技术支撑下搭建的云课堂中可以接触到最及时最前沿的科学信息，接受到更高水平的课程效劳，最终实现科学知识的转化。　　（三）网上班级　　利用先进的网络技术手段建立网上班级，将学生、家长和任课教师纳入到班级管理系统中来，及时分享教学信息和动态。通过网络，实现学校与家庭的无缝对接，有效保持了学习的连贯性。在这种虚拟的情境当中，小学生可以克服与老师家长面对面接触的紧张感和局促感，从而实现更为平等的对话，有利于小学科学学科的集中管理学习。此外，小学科学教师还构建在线答疑、在线测试等教学模式，实现教师与学生的双向沟通，真正建立起学生的主体地位。　　二、网络环境下小学科学教学模式的特点　　网络环境下小学科学教学模式的特点主要有三点：一是跨越了学习时间和空间上的限制，二是克服了学习媒体单一性的束缚，三是推动了探究式学习的开展。从学习时空上来说，传统的课堂教学时间有限，短短的四十分钟并不能将学科内容全部教授给学生，而网络环境的及时性和开放性恰好解决了这一问题，让教师和学生可以自主选择学习时间和课程内容。从学习媒体的多元性来说，传统的教学模式只能借助静态的文字图片信息来辅助教学内容的开展，而网络环境可以提供文本、图形、视频、音频等媒体形式，这些动态的媒体形式可以成为教学内容实施开展的有力载体。从建立探究式学习而言，网络上蕴藏的科学信息资源非常丰富，远远超出了小学科学课本上涵盖的内容，学生可以在教师的引导下根据个人兴趣来建立探索方向，自己动手检索信息，主动寻找解答内心疑惑的答案。在网络环境的帮助下，很容易激发出学生的学习兴趣，并获得成功体验和高效能感。　　三、网络环境下构建小学科学教学模式的建议　　（一）以拓展学生创新思维为目标，呈现丰富的科学学习内容　　小学科学教材内容浅显易懂，主要围绕小学生的日常生活来传达科普知识，能够有效调动小学生的好奇心，激发他们的求知欲望。网络环境下构建的全新教学模式能够克服课本知识老化陈旧的缺点，提供符合现代科学技术开展的文化知识，让学生的思维紧紧与时代开展联系在一起。特别是小学科学的内容比较繁杂，固定的思维模式远远不能应对庞大的内容包含量，所以在利用网络环境呈现丰富多样的科学学科内容时必须要围绕拓展学生创新思维来进行。只有这样才能让学生学会灵活地变换学习角度，进行新旧知识的更迭，切实提高科学知识转化率。如可以采取播放录像的形式进行教学，在学习地震和火山一课时，可以利用多媒体播放真实的地震场面，然后学生自己提问题让其他同学进行解答，课下让学生去搜索相关资料探索地震、火山灾害的形成原因、危害等知识。　　（二）围绕激发学生的创新意识，打造学习环境　　传统的教学模式以单向传播课本知识为主，使得教学方式刻板单一、学习环境沉闷压抑。小学生天性活泼，注意力很难集中，所以要营造轻松愉悦的学习气氛吸引他们的注意力，让他们“学会学习〞。信息化时代的背景下，要使用现代信息技术手段改造传统教学方式，以尊重学生的主体地位为出发点，打造全新学习环境，激发出学生的创新意识。如在学习消失了的恐龙一课前，教师可以通过QQ群、微信群、网上班级等渠道向学生提供教材内容，让学生根据分解后的教材内容去搜集相关资料，在课上以学习小组的形式来进行资料讨论，像恐龙的生活习性、种类、生活环境、消失原因等问题，学生可学生可以提出自己的想法和看法，跳出课本上的固定模式，从多维角度进行问题的探讨，激发出创新意识。　　综上所述，小学科学是学生的科学知识根底，探讨网络环境下小学科学的教学模式这一问题能够改进并丰富信息化教学的途径，从而到达全面推进学生素质教育的目的。信息技术是现代生活中非常重要的一局部，是構成信息化社会的根底。虽然当前网络环境下小学科学教学模式有了一些创新，但是还应该清楚地认识到其中的缺乏，真正围绕学生的主体地位进行新型教学模式的探索和尝试。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。