2023年技工学校教育存在的问题及对策.docx

技工学校教育存在的问题及对策 技工学校简称“技校〞，其与中等职业技术学校〔中专〕、职业高中〔职高〕一样，等同于高中层次学历。技校由国家人力资源和社会保障部主管，招生层次包括初中毕业生、高中毕业生、社会再就业人员三局部。技工学校旨在培养各类技术技能人才。技工学校的性质决定了其大局部生源是学习根底较差、早恋以及沉迷于上网的不良学生。与大专、本科院校的学生相比，这一类学生需要投入更多精力开展思想政治教育，通过思想陶冶情操，改善学习行为，进而提高其技能。在教学过程中，笔者总结技工学校学生教育主要存在以下问题。 一、技校学生及教学存在的问题 1.学生生理上属于叛逆期 技工学校的学生年龄居于15-20岁，处于典型的青少年成长期及叛逆期。父母因子女对初高中的学习不屑一顾，对自己的教导无心领会，而又不想令子女过早进入社会，结识不良社会青年，无奈之下，就將子女送往门槛不高、学习压力不大的“象牙塔〞继续学习，希望通过学习转变他们的观念，塑造更好的人生。但如何教育这些思想不成熟的学生，对教师来讲是一个严峻的挑战，因为这不仅需要教师掌握精深的专业知识、必备的教育教学知识，同时需要教师掌握相关的心理知识，在实践中增强自身的教育能力。 2.学生缺乏较强的学习动机 学习动机是为唤起与维持学生学习行为，并使该行为朝向教师预先设定的学习目标的心理过程。在教学过程中，笔者发现学生的学习动机非常低，相当一局部学生是为了在学校“成长〞多几年或是基于父母的压力而来的，因此并不配合教师的教学，经常在上课期间与邻桌同学聊天、上网，更有甚者那么追逐打闹，无视老师的存在，这让教师心力交瘁，无法高质量完成课程教学任务。只有培养学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，才能有效地扭转这一局面。 3.学生缺少对未来的职业规划 对于大局部技工学校来讲，职业生涯规划是班主任的事情，因为班主任是学生的一线工作者，平时接触学生比拟多，对学生比拟了解，在这一方面的指导时间比专职教师长。其实不然，专职教师跟学生接触的时间不比班主任少，因为学生的大局部时间是在课堂上度过的，专职教师在授予学生专业知识的同时，只有让学生明白这些知识对将来职业的重要性，学生才能掌握得更好。因此，在教学过程中，教师要适度给予学生相关的引导，把职业生涯规划这一知识渗透到教学中去，帮助学生规划职业生涯，为更好地进入社会奠定根底。 4.教师教学方法不当 局部技工学校教师的教学方法不恰当，既没有掌握传统的教学方法，也没有对教学方法进行创新。他们没有根据职校生的根底、接受能力和学习需求等实际情况实施教学活动，上课时照本宣科，进行填鸭式教学，过分强调理论教学，忽略对职校生职业技能的培养，使职校生既学不好根本理论知识，也学不到职业技能，感到上课没劲，学习情绪低落。这样一来，教师的教学质量自然低下，从而引起学生的不满，进而学生产生厌学情绪，不愿意上课，并扰乱课堂秩序。 二、对策 以上这些问题是技工学校学生普遍存在的问题，笔者主要以电气自动化安装与维修专业学生为例，结合自己多年的教学的经验，提出以下三项措施。 1.加强学生思想教育，改变学生学习观念 思想是人的灵魂，是指引人探索前进道路的导航，只有树立了正确的思想，才能在前进的路上突破重重难关，走向成功。技工学校的学生思想不成熟，违背父母的意愿，让教师为难，关键是该类学生缺乏思想教育。因此，在教学过程中，教师要做到以下两点。 〔1〕掌握学生的思想动态，给予相应的指导。作为专业技术的授予者，教师要想学生之所想，助学生之所困，更好地拉近与学生之间的距离，成为学生的良师益友，深入了解学生的思想动态，换位思考，进而以案例或者自身实践经历加强学生的思想教育，让学生更好地明白学习的意义，加强学生对专业技能的掌握。 〔2〕让思想教育贯穿于教学过程中。鉴于技工学校学生思想不稳定这一特点，教师要时刻给予关注，不能疏忽。因为思想感染具有时间性，这一段时间让学生感悟了，下一刻他们就忘记了，所以在教学过程中，要观看学生的表现，适时给予思想教育。 2.完善教育教学模式，增强学生学习动机 学生的学习动机，在很大程度上取决于完善的教育模式，因此，在教学过程中要做到让学生真正有技可学。以电气自动化安装与维修专业为例，笔者在借鉴德国教学模式的根底上，结合学校实际，采用分段教学、模块训练型课程模式，逐渐由根底向专业开展，分为根底教学、专业教学、专业实习三个层面、根底学习和主体学习两个阶段。在三年教学时间内，专业技能实践培训模块贯穿始终，主要教学安排如下。 〔1〕根底教学阶段。包括阶段一和阶段二，其中阶段一是根底理论教学，具体的课程设计包括电工根底、机械制图、平安文明生产实习、电工仪表使用、电子技术根底、机械根底等；阶段二是根底理论结合实际，具体的课程设计包括电力拖动控制原理、机床电气控制、电机学原理、照明电路安装与维修、电子技术应用、机械识图、可编程序控制系统设计根底、企业观摩学习等。 〔2〕专业核心课程主体教学阶段。包括阶段三和阶段四，其中阶段三是自动化控制教学，具体课程设计包括电机与变压器、电气控制与PLC、工业电力拖动、机床电路维修、生产实习职业道德等；阶段四是专业技能考核，具体的是课程设计是维修电工中级证、可编程序控制系统设计师中级证等。 〔3〕实习阶段。这属于阶段五，即是顶岗实习，具体课程设计包括职业生涯规划、就业实习指导、就业技能指导、实习报告指导等。 3.了解学生共性特点，做好职业生涯规划 专业教师不仅是授课的教师，也应该是全方位、多角度引导学生的规划师。例如在电气自动化安装与维修专业教学过程中，笔者主要以该专业学生的就业导向为基点，了解学生的职业开展方向，在教学过程中，让学生明确自己未来的道路、应具备的根本技能，并引导学生在学习过程中掌握电气工程安装与识图、电气自动化安装维修与应用、企业自动化控制等技能，以便更好地面对将来求职的挑战。 4.加强教师技能学习，不断提高教学能力 随着教学的改革、课程的更新，教师要与时俱进，不断学习新的知识，掌握新的教法，以更好地教育学生，主要有两点。 〔1〕行为引导，强化目标，突出实践体验。在教学过程中，教师要强调教学目标的统一，注重本人示范与学生操作的结合，通过教学顺序的集中一小组工作一再集中的有机组织，引导学生建立实用合理的知识结构，逐步培养学生学习的兴趣，掌握相关的技能和知识。 〔2〕教会学生学习迁移。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或已经获得的知识经验对完成其他活动的影响。在教学过程中引用迁移，可以帮助学生在新旧知识之间建立联系，从而更好地掌握知识。因此，教师要在教学过程中引用学习迁移的方法教授学生“举一反三〞“闻一知十〞，帮助学生更好地理解知识点，架构知识点之间的联系，真正掌握知识。 综上所述，技工学校学生课堂教学方法仍需探索和改良，加强学生的思想教育、提高学生的学习动机是培养技术人才的重要途径。教师要培养学生对学习的兴趣和热情，树立“没有一流的技工，就没有一流的产品〞这一理念，帮助学生掌握过硬的技术，最终为企业输送有用之才，为社会效劳。 〔作者单位：广州市蓝天技工学校〕