2023年教师个人计划总结小初高同课异构带给我的新体验.docx

教师个人参考方案总结小初高同课异构带给我的新体验 　　师大附中小初高同课异构，确实是一个创举。带给我的是对语文课堂教学的无尽考虑。不断忙着国培工作，忙着校内的非常多繁杂的工作，今天终于有时间，能够写写我关于课的几点考虑，内心非常感慨。这源于师大附中的名师工作室的活动盛况空前，源于对语文的深深喜欢。 　　语文课堂教学内容和方法是因学生的年段不同而异的。 　　比方，江雪在小学四年级上，就把读好，背好这首诗作为目的。学习生字、理解字义，理解诗意是协助学生更好地识记。老师就把品词析句作为桥梁，借助朗读手段，把一首古诗理解好了。 　　而初中阶段那么侧重比照阅读，把江雪和小石潭记、湖心亭看雪进展比照，意在讨论柳宗元怎么样用聊聊四句诗就把“千万孤单〞的心境写出来的？同样写景抒情，如何就有不同的效果呢？ 　　高中江雪意在研究意境，柳宗元的“千万孤单〞终究要表达怎么样的心境？在文字之外还有什么呢？同时，围绕一个咨询题：这首诗历久不衰，不断传颂至今的缘故是什么？好在哪里呢？适时与其他诗人的诗词进展对照，从而突出柳宗元的用语高妙。 　　语文课堂教学同一内容是有不同的层次设计的。 　　课堂教学总是要依照学生的实际设计的，不同年级的学生知识积累不同，对语言文字的体验也不同，理解才能也有差异。因而，小初高三个年段的教学设计是有差异的，知识的深浅也有差异。因而不能人为拔高。 　　语文课堂教学同一内容的侧重点是依照学情调整的。 　　同样是在教一首古诗，但每个年段的侧重点不同，这不同源于学情。小学阶段的理解还只是要求依照字词来把握，初中阶段就有了本人的一些见解，能够找到佐证本人观点的依照。高中生那么能够更深化地理解诗人，知其人，读其文，悟其情。关于教给小孩什么，是需要老师掌控的。这也正是老师才能的表达。 　　语文课堂教学内容的拓展延伸是有度的。 　　教会江雪是目的，但怎么样教能够以一当十，这是需要研究的。像孙立权老师的设计就游刃有余，把握主咨询题讨论。课堂容量非常大，这恰恰符合高中生的学习需求。学生需要的，正是我们要教的。而小学的江雪假设像孙老师如此去上，行吗？ 　　语文课堂教学是以语言文字的运用为主旨的。 　　语文课堂听说读写，都是语言文字的运用，古人用字用词特别讲究琢磨，这也是我们现代人所应该学习的。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟〞说确实实是这个道理。语文课是需要文学底蕴的，只有多学习才能给使我们陈旧的中华文明发扬光大！ 　　匆忙写来，会有非常多疏漏，不当之处请同仁指教！