2023年素质教育运行新模式经验交流.docx

2023年素养教育运行新模式经验沟通 近年来，我们始终坚持以“面对全体同学、促进同学全面进展〞的素养教育理念为指导，留意“用改革的方法解决进展中的问题，靠制度创新消化进展中的冲突〞，通过全领域的创新，根本建立起了“中考突破、机制跟进、均衡推动、督导保障〞的素养教育运行模式。主要做法是： 一、坚持育人为本，突破制约同学进展的障碍 〔一〕建立新的中考改革制度。中考招生改革是实施素养教育的突破口。自2023年起，我们实行了以“屡次考试、综合评价、诚信推举、自主录用、社会参与〞为核心内容的新的中考制度，为学校共性进展、同学主动进展供给了制度保证。中考改革的主要内容是： 1.转变一次考试定终身的做法，实行学业水平考试。化整为零，增加时机：把原来三年一次的中考，改为一年一次的学业水平考试，同学可以选择科目参与考试，中考的压力分解到三年学习的过程中。对已经参与一次考试但对成果不满足的学科，可以再考一次，并以两次考试中的最好成果参与录用，为同学增加了一次成功的时机。等级评价，引导进展：学业水平考试成果用分数计分，用等级公布。依据常态分布规律，我们将同学的各科成果分别划分成A、B、C、D、E等等级。等级评价使得“名次〞退出中考，避开了分分必争，同学自主进展的空间加大。 2.转变用分数作为唯一评价标准的做法，对同学进行综合素养评价。一是留意过程。学校学校创新评价方法，对学业成果难以体现的诸方面进行过程性、进展性评价，毕业生综合素养评价结果就是过程性评价的积累。二是留意共性。高中学校依据考生标志性成果和学校毕业生综合素养评价结果确定考生综合素养等级，纳入录用体系。 3.转变教育行政部门统一划线录用的做法，实行高中学校自主招生。一是共性标准。学校的录用标准、方法都是依据教育行政部门的总要求，依据自身进展需求制定的共性化标准。二是综合评价。打破分数唯一标准，把学业水平考试成果、高中确定的考生综合素养评价结果作为录用的主要依据，综合素养成果和语数外等值对待。三是多元录用。对表现突出或者有进展潜力的考生，经2名资深老师推举，由高中学校审核进行“推举录用〞；对某一方面素养特殊优异的同学，可以实行“破格录用〞；对具备音乐、体育、美术等特长并报考特长生的考生，实行“特长录用〞。 〔二〕大力调整教与学的关系。随着根底教育课程改革的深化实施，教与学这一对冲突日益成为影响教育质量提高的主要冲突。我们适应根底教育由外延进展向内涵提高的转变，乐观探究课堂教学改革，着力调整教与学的关系，使根底教育课程改革进入健康进展轨道。 1.转变以讲为主的传统课堂教学模式，构建自主互助学习型课堂。“自主互助学习型课堂〞以同学学习为课堂教学的主体，以同学自主学习、小组合作、呈现探究、自主反应矫正为课堂教学的根本过程。还提出削减讲与听、增加说和做，删除无效教学环节，剔除课堂假问题等明确的课堂教学改革要求，以及先学后讲、三讲三不讲、作业三布置三不布置等根本原那么，指导和引领老师进行实践探究。“我的课堂我支配〞，“问题由同学自己去觉察解决，规律由同学自己去探究应用，概念由同学自己去概括提炼……〞，“同学教同学、同学帮同学、同学影响同学、同学引领同学……〞。在学校阶段，老师的教由原来的近40分钟降为15.7分钟；同学的学，自学时间平均延长到29.3分钟，同学在课堂上“自由呼吸〞，迸发出活力。 2.建立起常态下课堂教学行为的争辩、监测机制。常态课堂争辩转变着老师平日课堂中习以为常、见怪不怪的不良教学行为，促进课堂教学改革的健康进展，同学进入了求知欲望旺盛状态下的自主学习，提高了课堂教学效益；大面积改造了“中低产田〞，推动着教学质量的全面提高。 3.转变教研职能，为教学改革供给支持和保障。依据“以研为主，研督结合，评研分别、责利明晰〞原那么进行教研体制改革，教研员担当起教学争辩、教学管理、教学指导、教学督导、教学评价、教学效劳的任务，使之真正成为引领老师进行教学改革的专家。建立教研员“基地校〞制度，落实教研员包靠责任制。实行教研员任期制、选聘制，市教研员每届任期一年，一般不超过两个任期；新进教研员面对全国聘请，激发了教研队伍的活力。聘教研员为市政府督学，建立多元化督导制度，加大了教研员对课堂教学改革的跟进、监控与经验推广力度。建立根底教育专家资源库，作为教研力量的重要补充。目前资源库已拥有专家400多名。 4.改革学校管理制度，确立课堂教学改革中心地位。开展学校管理与领导工作创新行动争辩。推动“校长的关注〞等9大项目争辩。以效劳同学进展需要为根本，深化新课程背景下的学校组织机构变革，转换中层部门的职能，推行学校“扁平化〞管理，真正落实育人为本的理念。取消学校的藏书室，把图书放到同学顺手可及的地方。取消只有老师才能出入物理、化学仪器室的规定，建立相应的遵循认知规律、以同学自我觉察为主的学科功能教室。 〔三〕搭建实施素养教育有效载体。为深化促进素养教育实施，我们乐观制造条件，搭建各种载体。 1.实施中学校生“五个一〞成长工程。在全市中学校生中实施“五个一〞成长工程，提出了每一个同学“觉察一位心目中崇拜的英雄，确立一条鼓励向上的人生格言，练就一项受益终生的体育项目，培育一种愉悦身心的艺术爱好，拥有一个效劳社会的社区岗位〞的成长目标要求。 2.全面推行“欢快大课间〞。把上午其次节课后30分钟和下午两节课后30分钟确立为每天的阳光60分活动时间，活动时间全部列入学校课程表。开发出体操类、舞蹈类、趣味玩耍类等六大类活动近百种。欢快大课间，增加了同学体质，提高了学习效率，使学校成了孩子们梦寐以求的乐园。 3.推行“朝阳读书规划〞。定期向社会公布中学校必读、选读书目；让图书进入教室、宿舍走廊等同学触手可及的地方；开展“大师走进朝阳读书〞活动，同学与有名作家、科普大师、知名学者零距离沟通。学校一、二班级生均年课外阅读量达5万字以上，三、四班级高于20万字，五、六班级和学校各班级达200万字，有的高达千万字。阅读成为潍坊同学的时尚。 4.实施“亲子共成长〞工程。自2023年8月份开头，每月邀请全国知名家庭教育专家举办一次“亲子共成长〞报告会，200万家长免费接受一次国家级家庭教育培训。开展“家庭教育农村行〞活动，用3年时间免费为每一所农村学校同学家长举办一场报告会。启动百万家长读书活动，分别评比100、1000、10000名市级、县级、学校级学习型家庭。“亲子共成长〞成为潍坊家喻户晓知名教育品牌。 5.设立并开通了以“解答家长在教子中遇到的困惑，化解同学在成长中遇到的苦恼〞为目的的5条“1603003同学成长效劳热线〞，关心家长解决育子困惑。 6.对毕业班级同学开展人生规划与就业指导教育。结合新课改，改革学校、高中课程设置，对毕业班级同学开展人生规划与就业指导教育，把同学升入职业学校的状况纳入对学校、老师评价，从源头上切实转变中学校教育过于应试化，无视职业教育的倾向，引导同学选择适合自己的道路。 7.把实践基地变成同学创新精神和力量培育的孵化器。市县两级投资2.32亿元创办了9处中学校生科技创新综合实践活动基地，设置了五大类210多种“短平快〞实践课程，每年20万人次中学校生参与培训，同学对新课改的体验在这里先行一步；同学在新课改中猎取的学问在这里深化一层，转化为力量；通过学科改革连接、创新项目联动，把基地与中学校校连成一片。 8.实施学校与社区共建工程。面对社区开放学校公用设施，聘请社会人士担当同学特长导师，选取具有教育价值的社区资源作为同学的社区实践基地，建立同学社区效劳档案，拓展素养提升的新天地，让同学在“社会高校〞中熬炼成长。 二、以人为本，构建布满生气活力的人事制度 〔一〕全面深化教育人事制度改革。人事制度改革是激发学校活力的关键，我们从学校干部任用、老师聘用、结构工资等方面入手，进行了全方位改革。 1.实行以“竞争上岗、择优聘用、优教优酬〞为主要内容的中学校人事制度改革。市委、市政府下发?中共潍坊市委、市政府关于深化中学校人事制度改革的意见?。全市有617名老师应聘到教辅和工勤岗位，569名城里老师到乡镇学校应聘，944名老师到下学段学校应聘，565名教职工落聘。中学校校长、副校长削减493人，中层干部削减760人。 2.全面推行校长职级制。市委组织部、市教育体育局、市人事局、市财政局和市劳动和社会保障局等联合下发的?潍坊市推行中学校校长职级制的实施意见?，中学校校全部取消行政级别，935名校长档案由组织部门转到教育部门。下一步，将逐步取消中等职业学校校长行政级别。校长职级分为六个级别，实行“业绩认定、任期管理，异校沟通〞，实现了管人与管事的统一，引导校长由做“官〞向干事转变，搭建起了校长成长的新平台。 3.推动全员合同制、结构工资制。85%的教职工签订聘用合同；推行财政负担的老师工资50%发入个人工资帐户，其余50%由教育部门拨入学校帐户，由学校依据岗位、绩效自主支配，向教学一线和骨干老师、优秀老师倾斜。从实施状况看，两项改革从根本上触动了老师长期形成的陈旧观念，较好地落实了学校的用人自主权。 〔二〕构建老师成长机制。在推动中学校人事制度改革的同时，我们努力促进老师成长： 一是推行老师培训机构的准入制度。用政策机制+市场机制，通过老师的自主选择，激发培训机构的活力，依靠社会力量的参与，使老师培训迈进新的境界。二是设立潍坊市教学成果政府奖、金点子案例奖、教学创新燎原奖，开展了市级特级老师、潍坊名师评比，鼓舞争先创优。三是以老师名字命名了于美霞互助教学法、韩兴娥语文大阅读教学法、韩忠玉的信念教育法等，打造“人人都是创新主体，事事都是创新载体〞的局面，增加老师的成就感和幸福感。四是创立“中学校优秀老师俱乐部〞管理模式，引入市场机制，在有序流淌中使优秀老师的价值更好体现。成立“潍坊教育硕士流淌站〞，实施“百名外语老师境外培训工程〞，以项目、课题为载体，培育更多专家型老师。五是创立“基于问题解决、致力创新共享〞的工作机制。每年面对中学校教学一线，通过“筛选最突出问题、招标选用最有价值解决方案、推广学校效益评估〞，使素养教育落实到各个学校、每位老师，深化到教学的各个环节。 三、推动均衡进展，不断提高实施素养教育的水平 〔一〕实施教育惠民工程。一是构建农村义务教育经费保障新机制。作为全省唯一地市，潍坊市级财政全部担当起本应由市县两级财政分担的农村义务教育保障经费7961万元，惠及68万农村孩子。划拨专款1000万元，构建农村中学校危房改造长效机制。二是启动农村中学校“一通二热三改〞工程。划拨专款，年内为就学半径超过1.5公里和地处偏远山区的300所农村学校开通校车；为353农村不寄宿学校配备热水、热饭设施；改造局部学校的食堂、宿舍、厕所。三是着力解决中心市区“上学难〞问题。统筹规划市区中学校布局建设，乐观构建市区学校建设与小区开发相配套的长效机制；投资近2亿元，实施市区中学校解困工程，满足群众对优质教育资源需求。四是加强农村薄弱学校改造工作。实施危房改造和百所薄弱学校改造工程，近年来，人力、物力、财力各项折合投资到达13.5亿元。五是构筑贫困师生救助网。对2023名城市低保家庭义务教育阶段同学实行“两免一补〞；为低保家庭子女、孤儿供给免费高中教育；支配1000名城乡低保家庭的子女免费就读技工学校；确保进城务工农夫子女义务教育阶段入学率100%；筹建潍坊教育基金会，构建贫困师生救助全掩盖体系。 〔二〕扩增优质教育资源。通过“民办学校老师与公办老师一样由财政发放工资、供给保险，组建优秀老师助教团〞等优待政策，打造民办教育进展的“凹地效应〞，近三年来，社会资金用于教育投资超过15亿元。加快了优质教育资源的膨涨步伐，并通过民办学校的理念、机制方面的“鲶鱼效应〞，使