2023年教师个人计划总结学习三先三后教学模式感悟.docx

教师个人参考方案总结学习“三先三后〞教学模式感悟 　　第一，抓好老师教学观念的转变和教学方式的转变。老师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推进老师观念的转变，进而转变老师的教学方式，以逐步消除由于老师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的咨询题，逐步处理无视学生情感、态度、价值观目的实现的咨询题。 　　第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要方式的校本培训。在教学实践中我们觉察，在非常多情况下，课堂的低效是由老师对课标与课本的学习与研究缺乏所造成的，而老师这方面的缺乏又阻碍和制约了其课堂驾驭才能，课堂驾驭才能又反过来阻碍课堂教学的效率。 　　第三，抓好老师备课中的备学生咨询题。不少老师在备课时，只适应于备教学内容，而无视备学生。假设老师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。 　　第四，研究和设计好课堂提咨询。在真实、常态的课堂教学中，我常常觉察老师所提的咨询题本身就有咨询题，无效咨询题、假咨询题、无价值咨询题充满课堂，老师的非常多提咨询耽误了学生珍贵的课堂学习时间，阻碍了课堂教学效率的提高。因而，老师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提咨询的研究，所提的咨询题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的咨询题设计必须遵照按部就班的原那么。 　　第五，加强对课堂节拍的把握和治理。课堂上，有的老师刚给学生提出咨询题，学生还没来得及考虑，就立即要求其答复，如此不仅浪费了学生课堂考虑的时间，而且有效性非常差。这种方式主义的教学方式使无效劳动充满课堂，严峻阻碍了课堂教学的效率。有的老师让学生阅读课文、讨论、交流、做稳固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的老师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白老师要他们干什么和要他们如何干，如此，学生就失去了老师的有效指导。因而，要给学生一定的考虑时间和思维空间，要减少“讲与听〞，增加“说与做〞，尝试“教与评〞。 　　第六，积极施行小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大缘故。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习能够说是一个最正确选择。老师依照学生的认知水平和个性心理特点，能够把学生划分为假设干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，老师通过对小组的学法指导和鼓励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。如此，能够最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。 　　第七，推行作业分层布置制度。老师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、考虑性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业〞。布置的作业数量要少，质量要高，要防止进入“老师随意布置大量作业—学生应付作业—老师随意修改作业—老师再随意布置过多作业—学生再应付作业〞的恶性循环，消除老师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而处理学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等咨询题。因而，加强作业的治理与指导，防止超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主开展的余地，是提高课堂教学效率之必需。