第1页共3页差点教育培训心得差点教育：让每一名学生成为最好的自己年后的第一次培训，收获颇多，其中给我印象最深的就是教育部国培专家，东北师范大学特聘教授，黄宝国老师总结自己多年的教育教学经验、借鉴高尔夫球“差点制度〞以及对芬兰教育特点进行系统分析的根底上所提出的教育理念-----差点教育。差点教育即教育者通过关注学生个体纵向开展，促进学生自我鼓励、自我反思，最终使学生个体得以自主开展。其核心思想尊重学生差异，研究学生差点，共享学生差异，缩小学生差距，创造适合学生身心开展的教育方式，让每个孩子都能在原有的基上持续地开展、健康地成长。一、差点教育的内涵差点教育关注学生开展，主张以学生为本，通过引导学生自己和自己比，使学生能够发现并开掘自身的潜能，努力去做最好的自己。布鲁姆说，只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。差点教育就是通过教育者细心观察并分析每个学生，去关注学生身上的个性差异，深入了解学生的差点，在深入了解学生差点的根底上帮助学生开发并利用好自身的兴趣和积极性，使他们身上潜在的与众不同的地方得以开展和开发。“差点教育〞，即。教育者通过关注学生个体纵向开展，促进学生自我鼓励、自我反思，最终使学生个体得以自主开展的一种教育理念。“差点教育〞的核心，表达教育者要尊重学生个体的情商、智商以及能力、思维等方面的差异、理解学生差异、使学生个体得到全面、充分开展的教育追求。二、差点教育的特征从根底教育改革所倡导的教育理念看，差点教育的特征主要有如下几个方面：差点教育强调以学生为本，差点教育关注学生已有根底，差点教育注重学生潜能开发，差点教育评价学生表达多元。著名教育家陶西平说：“素质教育就是开发人的多种潜能，开发弱势智能，开展智能强势。〞这就是说素质教育第2页共3页要关注学生的个体差异，因材施教，因人说教，让其个性健康地自由延伸，使其创造性潜力得以充分挖掘。新课程理念下的学生评价强调，评价的根本目的不是为了甄别选拔，而是让每个学生都能得到开展。差点教育注重学生评价的开展性功能，强调评价的目的不是得出一个精确的结论或者告诉学生他在群体中所处的位置，而是分析现有的差异，找出学生存在的问题，探索适合这些学生开展的教育方法，实施评价的过程中，教师成认学生之间开展的差异，从而培养学生的自信心，让学生不断迈向自我实现。三、让每一名学生成为最好的自己的意义习...
