2023年《家》第一课时教学设计.doc

家第一课时教学设计 [引言]家第一课时教学设计共含5篇，由优秀文秘编辑员的老师投稿推荐，优秀文秘编辑员希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。第1篇：家第一课时教学设计 本文是优秀文秘编辑员的网友推荐，并由本站编辑整理的家第一课时教学设计范文精选，仅供写作参考。 一、知识与技能： 1、初步认读10个词语，能展开合理想像，学会模仿编诗，学会自编动作。 2、过程与方法：运用听读识记方法，采用以图导义的手段，培养孩子们倾听习惯，鼓励孩子的学习兴趣，促发孩子自主思考，自主开展。 3、情感态度与价值观：通过孩子从“小家〞到“大家〞的感悟、体认，联系生活经历，初步感知“家〞的概念，意义和作用，渗透爱动物，爱自然，爱祖国的教育。 二、教学过程 〔一〕图片导入，激发兴趣 师出示几个不同地方的人所住的“家〞的图片让学生进行欣赏，师简要说明。师：你们觉得这些房子怎么样？生：这些房子很漂亮。生：这些房子都不一样。生：这些房子让人看了忍不住想进去瞧一瞧。〔学生很少看到这么美的房子，忍不住发出赞叹，教师有意创造一个艺术气氛，让学生在欣赏的同时，提高了审美能力、鉴赏能力，在头脑中逐渐形成一个艺术美的雏形〕师：同学们，刚刚你们领略了不同地方的人所住的家，那你们知道吗？不仅我们人有不同的家，白云、小鸟、鱼儿也分别有不同的家，你们知道他们的家在哪儿？生：白云的家在蓝天上。生：小鱼的家在河里。生：小鱼的家在大海里。生：小鸟的家在森林里。生：小鸟的家在树上。生：燕子的家在屋檐底下。 〔二〕多种形式，读通课文 师：同学们讲得真好，让我们一起看看书本是怎么写的？首先，我们来听听录音。 1、配乐听朗读师：请同学们闭眼边听边想像：你听到了什么，想到了什么或好似看到了什么？ 生：我听到鸟儿在林间唱歌。 生：我好似看到小鱼在河里游来游去。 生：我好似看到种子在发芽……〔通过配乐听朗读，为孩子们创造了一个放飞思绪的自由空间，在轻柔、愉悦的曲调感染下，学生们真切地“听到了〞、“好似看到了〞，有了强烈倾诉的欲望。〕 2、游戏师：这是什么？〔一个个出示图片，白云、小鸟、鱼儿、种子〕生〔集体答复〕师〔出示这四个词语〕引读，强调轻声读法“鱼儿〞。 师：这些小家伙很贪玩，太阳下山了，它们却迷路了，找不到自己的家，你们能帮帮它们吗？〔出示背景图，让学生贴画〕 师：谁能看着这张图画说说这〔师分别指着蓝天、树林、小河、泥土〕是谁的家？ 生：蓝天是白云的家。 生：树林是小鸟的家。 生：小河是鱼儿的家。 生：泥土是种子的家。 师：说得真好，世界上所有的动物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个大家庭叫“祖国〞〔出示“祖国〞一词卡片〕所以说，祖国就是我们的家，而你们是祖国的花朵。师：把你们说的话连起来就是一首很美的小诗。你们看〔贴出课文内容〕〔通过运用直观、形象、趣味的贴图游戏，既激发了孩子的思维情绪，培养学生的实践能力，又到达“图文并茂〞的教学效果〕 3、朗读学文 ①听师范读；②跟师习读；③小老师带读；④同桌互读；⑤齐读；⑥找自己喜爱的诗句读。〔朗读的形式，层次化，多样化，既面向全体又照顾差异，既为每一个孩子的开展搭建展示的平台，又促发孩子在活泼、自由的空间里尽情舒展，在引导、鼓励、唤醒中展示自我。在学生的正音校句中体验“语感〞，在教师的再创重读时机中体验成功的自信与快乐。 三、拓展延伸 师：下面老师要考考你们。 〔1〕蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢？〔乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机……〕 〔2〕树林除了是小鸟的家，还会是谁的家呢？〔老虎、狮子、杜鹃、老鹰、树、草、花……〕 〔3〕小河除了是鱼儿的家，还会是谁的家呢？〔小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……〕 〔4〕泥土除了是种子的家，还会是谁的家呢？〔花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、萝卜、小树……〕 师；说得真好，谁再来说说别的。 生：书包是书本的家。 生：文具盒是铅笔的家。生：学校是学生的家。生：衣柜是衣服的家。 生：大海是轮船的家……〔立足于“用教材〞的课改理念上，大胆地拓展教材进行构思创新。充分体现从教师的创意中激发孩子的思维创新，让知识从学习、积累到创新、运用。整个应答过程活泼而思绪万千。〕 四、放飞思绪 、表演师：老师发现我们班很多同学都是小小的舞蹈家，请你们为这首诗编一段舞蹈好吗？〔学生自编舞蹈动作，教师适时指导，然后请编得好的同学上台表演，并鼓励他们〕〔既让学生当舞蹈家，又让学生当小诗人，完全把学生看成一个有思想有才能的主体。既为他们创造了一个展示自我的平台，又体现了新课程的理念。 2、当小诗人师：同学们想像力真丰富。你们有没有兴趣当一回小诗人？〔有〕那好，把你们所说的句子编成一首小诗。〔小组讨论交流，然后教师进行整理〕蓝天是太阳的家。书包是书本的家。树林是老虎的家。文具盒是铅笔的家。小河是青蛙的家。教室是桌椅的家。泥土是小草的家。校园是师生的家。我们是祖国的花朵，我们是祖国的绿苗，祖国就是我们的家。祖国就是我们的家。 五、布置作业 1、现在你们已经知道了许多小动物和植物的家，你们回去把它画出来，然后我们一起评出几个小画家，好吗？ 2、请大家回家以后，把这篇诗歌读给你们的爸爸妈妈听。第2篇：家第一课时教学设计 家第一课时教学设计的写法与格式是什么？请参考以下这篇范文。 教学要求： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2．复习稳固汉语拼音，学会8个生字，蓝、祖只识不写，理解由生字组成的词语，认识一种笔画。 3．理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。 教学重点：诵读课文，理解字词 教学难点：理解我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家 课前准备： 1．课文录音带 2．词语卡片 3．实物投影 4．投影课文内容 5．帮每个学生准备一张卡片 教学过程： 一、揭示课题 1．谈话导入。2．板书课题：家3．听课文录音。提问：课文向我们介绍了谁的家？它〔他〕们的家分别在哪里呢？ 二、初读课文 1．听后谈话，结合学习词语。2．看图，指导说话。3．自由读课文要求：看清音节，读准字音；带着愉快的心情读。4．指名读，师正音。 三、细读课文 1．学习第一句 〔1〕指名朗读 〔2〕师问：为什么说蓝天是白云的家？树林是小鸟的家？小河是鱼儿的家？泥土是种子的家？ 〔3〕小组讨论 〔4〕交流 〔5〕教师相机指导朗读 〔6〕齐读 〔7〕小结：这句话打了比方，把蓝天，树林，小河，泥土当成了白云，小鸟，鱼儿和种子的家。它们有了自己的家，生活多么幸福啊！我们有家吗？ 2．学习第二句 〔1〕指名朗读 〔2〕师述：这也是一个打比方的句子，把我们比作了祖国的花朵，想想看，如果没有祖国，我们会怎么样？我们生活在祖国的怀抱里，感觉怎样？ 〔3〕指导朗读 〔4〕自由读，指名读，范读，指名读，齐读 3．游戏：找家 4．练习背诵 5．发散思维练习 〔1〕小朋友，除了刚刚你们背的内容，想一想，蓝天除了是白云的家，还是谁的家呢？ 〔2〕那么树林呢？对了，我们要保护树林，还要植树造林，让动物们有一个安乐的家。 〔3〕小河里除了住着小鱼，还住着谁？你们想的真多！所以我们要保护小河，不能让脏水污染它！ 〔4〕那么泥土呢？说的真好！泥土太珍贵了。所以我们要保护土地，让肥沃的土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的树林。小朋友们，请你们课后再仔细观察，去寻找更多的家。 四、再次有感情的朗读课文第3篇：家第一课时教学设计 希望优秀文秘编辑员〔 haoword 〕能够成为你学习与工作的好帮手！ 【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 3、带着学生品味优美语言，积累精彩句段。 【教学重点】 1、带着学生品味优美语言，积累精彩片断。 2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 【教学过程】 一、激趣导题 1、出示古诗过故人庄读一读，说说诗所描绘的意境： 诗中描绘的是一幅非常朴实的田园风景画。诚挚亲切的友情，典型农家生活场景，熔自然美、生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的内心世界的和谐。 2、想去看看孟浩然描绘的乡下什么样吗？让我们一起去游览一番吧！ 〔在音乐声中欣赏乡下人家特色的画面〕 3、导入： 这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？让我们一起随着作家陈醉云，来学习第21课乡下人家。 〔板书课题〕齐读课题 二、初读课文，整体感知 1、学生默读课文，要求： ⑴课文描写了乡下人家的哪些生活场景？ ⑵你对乡下人家有什么样的感觉？ ⑶作者的最直接感受是什么？用──划出来。 2、师生交流： ⑴检查字词学习情况。 ⑵说感受。 ⑶找到中心句。 ①独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？ ②齐读句子。 作者笔下的乡下生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。 三、研读品味，感受乡村生活的美 1、合作学习，感受美： ⑴用简短的语句概况作家写了哪些白天的画面？ ⑵画面： 屋前搭瓜架门前种鲜花 屋后春笋冒院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 ⑶同桌一起细细品读课文：你最喜欢的是哪个画面？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。 2、画面逐个分析： 〔由学生挑选喜欢的，相机出现，理解〕 画面一：屋前搭瓜架 ⑴看图片，想象说话： 这美丽的色彩仿佛要告诉我们什么？ ⑵这里有一句话很难，让我们一起来好好地读一读，想一想，看你能想到什么？ 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 ①在这里别有幽默的装饰指的是什么呢？ 〔农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉〕 ②为什么说这些都是别有幽默的装饰呢？〔特殊、不同，与城里的房屋门前不同〕你能联系自己的生活实际谈谈吗？ 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了 ①高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般是什么地方能看到的？〔城市里〕想象一下什么样？〔生想象〕会给人什么感觉？〔威严，冷漠〕 ②出示图片，比拟三者，填空练习 花儿落了的时候，结出〔〕的瓜，像〔〕似的挂在房前，衬着〔〕，它不如高楼门前的石狮子那样〔〕，也不如旗杆那样〔〕，却是那么〔〕。 ⑶能用你的朗读来表现乡下人家的可爱吗？ 画面二：门前种鲜花 眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？ 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华美，显出一派独特的农家风光。一句。 朴素和华美本来是相对的，为什么课文中却说朴素中带着几分华美？〔乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以〕 〔虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮〕 依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴都快乐呀，这真是一派独特的农家风光。 画面三：屋后春笋冒 我们从门前来到屋后，那里有什么？竹！怎么读？ 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来 ⑴你从中读懂了什么？ 〔春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃〕 ⑵理解探换成长──这是淘气的娃娃想和你捉迷藏呢！读─这是些好奇宝宝急迫地想看看外面的世界呢。作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，再读读，体会一下！ ⑶想象雨后春笋的画面 画面四：院里鸡觅食 ⑴刚刚我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们