盲校义务教育实验教师教学用书综合康复一至三年级全一册.pdf

盲校义务教育实验教师教学用书综合康复 一至三年级 全一册责任编辑高琬鑫封面设计张傲冰MANGXIAO YIWU JIAOYU SHIYAN JIAOSHI JIAOXUE YONGSHUZONGHE KANGFU 综 合 康 复盲 校 义 务 教 育 实 验 教 师 教 学 用 书人民教育出版社 课程教材研究所体 育 课 程 教 材 研 究 开 发 中 心编著一至三年级 全一册未命名-20 119-8-13 下午3:23综 合 康 复盲 校 义 务 教 育 实 验 教 师 教 学 用 书人民教育出版社 课程教材研究所体 育 课 程 教 材 研 究 开 发 中 心编著一至三年级 全一册北京图书在版编目（CIP）数据盲校义务教育实验教师教学用书.综合康复一至三年级：全一册/人民教育出版社课程教材研究所体育课程教材研究开发中心编著.北京:人民教育出版社,2019.7ISBN 978-7-107-33726-0.盲.人.康复训练盲人学校教学参考资料.G761.2中国版本图书馆CIP数据核字(2019)第171210号盲校义务教育实验教师教学用书 综合康复 一至三年级 全一册出版发行 （北京市海淀区中关村南大街17号院1号楼 邮编：100081）网 址 http:/经 销 全国新华书店印 刷 印刷厂版 次 2019年 月第 版 印 次 年 月第 次印刷开 本 787毫米1092毫米 1/16印 张 15字 数 312千字定 价 13.85元版权所有未经许可不得采用任何方式擅自复制或使用本产品任何部分违者必究如发现内容质量问题、印装质量问题，请与本社联系。电话：400-810-5788主 编：李志刚 张悦歆副 主 编：隋春玲编写人员：（以姓氏笔画为序）万小艳 王 莉 王君慧 谷永丽 张 琳 张悦歆 周丽莉 隋春玲责任编辑：高琬鑫美术编辑：王 喆封面设计：张傲冰照片拍摄：朱 京插图绘制：徐 凌动作示范：（以姓氏笔画为序）杨嘉诺 张 淼 曾 妮 谢宇菲 前 言1前 言盲校义务教育实验教师教学用书综合康复一至三年级全一册（以下简称“本教材”）是依据教育部制定的盲校义务教育综合康复课程标准（2016年版）（以下简称课程标准）编写的实验教师教学用书，适用于盲校、盲部（班）13年级使用。综合康复课程是首次列入盲校课程体系。这体现了党和国家对视力残疾学生的受教育质量和其终生发展的高度重视，体现了视障教育扩展核心课程在盲校教育教学中的落地与实践成果，也标志着我国视障教育课程体系建设的进一步完善，符合国际视障教育课程发展的趋势。本教材的编写坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，贯彻全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，践行社会主义核心价值观，树立健康第一的教育理念，遵循国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）特殊教育提升计划（20142016年）第二期特殊教育提升计划（20172020年）基本要求，反映时代与社会发展的特点，重点着眼于当前我国盲校义务教育的性质、任务和要求，以及综合康复学科首次进入盲校课程体系反应出的盲校教学实际及学科建设的变化和需求，在落实视力残疾学生康复需求的基础上，促进其积极走向社会，努力进取，实现人生价值。同时，本书以课程标准为依据，借鉴了国外先进的教育康复理念，传承了我国视障教育取得的优秀经验，充分融入了现代科技辅助技术的新成果。在此基础上，坚持以人为本、注重学生个体差异，满足学生个别化康复需求；保证康复教学与学生生活紧密联系；体现康复活动与学科教学的融会贯通；倡导形成“四位一体”的开放性、综合性康复课程，帮助教师准确把握综合康复课程的基本理念，更好地开展综合康复教学。根据教材编写指导思想，依据课程标准提出的基本理念、目标和内容体系，结合我国盲校综合康复课程实施的实际，经过反复论证和精心遴选，将其转化为具有操作性和指导性的教材体系；并将教学思路贯穿于教材编写中，启发教师能够创造性地运用教材，将教材体系转化为可真正促进学生潜能开发和缺陷补偿的教学体系。本教材的编写从我国盲校康复教学的实际需要出发，帮助教师掌握课程标准中各个康复领域的主要内容和相应的康复教学目标；使教师充分理解和认识教学内容的教育价值，科学合理地把握核心内容和基本知识点，掌握如何把康复知识和技能的教学转化为能够满足学生的个别化需要、充分发挥学生潜能、最大限度减少学生功能障碍、促进学生积极参与康2前 言复教学活动的学习行为。力图使教师明确，教学对象的差异化和其需求的多样化决定了康复评估是教学的基础，是确定为什么教、教什么、怎样教的前提；还要使教师理解，课程标准的内容模块以选修的形式开展才是真正以人为本、以学生康复需求为本的体现；要带领教师掌握能够把深奥、抽象的康复知识和技能转化为促进学生成长和发展的教育手段，掌握能够激励学生、指导学生参与康复训练活动、评价学生康复训练效果的教育方法。因此本教材既是建议性的，也带有较强的工具性、指导性和启发性，最终会促使教师系统地把握教材和教学的整体思路，并按照课程标准的要求，结合实际情况创造性地开展教学。本教材共分为十章，从结构体系来划分，实际包含三部分。第一部分即第一章，重点讨论课程价值与课程目标。目的是帮助教师在理解视力残疾学生的身心发展特点及康复需求的基础上，充分认识到综合康复课程对于学生个体、教师、家庭、学校和社会的重要价值；帮助教师掌握课程标准的课程总目标、课程内容框架、各模块主要内容三个层次的递进关系和相互联系。第二部分即第二章至第七章，是本教材的主要内容，也是对课程标准中设置的各个教学模块的意义、目标、内容、教学建议和教学案例的重点阐释。本部分内容首先是对本模块教学进行整体概述，帮助教师深刻理解每个具体的康复模块内容对学生发展的重大意义，强调了在不同模块教学中教师应关注的特殊注意事项；其次，以课程标准中各模块具体的知识点为框架，对每个知识点做出了明确的内容界定，提出了有针对性的教学建议，并分别列举了具有代表性和指导性的教学设计示例。考虑到综合康复作为盲校新增设的一项课程，学校经验有限，可能对教学带来较大挑战，为更好地发挥本课程的功能，这部分内容按照理论与实践相结合，并着重于实践的设计思路来编写，力图为教师提供具有基础性、示范性的教学过程，可操作性强，简便易行，同时又为教师创造性地发挥留有了余地。第三部分即第八章至第十章，旨在强调综合康复的评价在本课程中的重要地位。指导教师要以康复评估为基础，为学生制订个别化康复活动计划，为教师提供多元、实用的教学资源。对康复评估的目的和功能的阐释、对各模块康复评估工具的梳理，对于教师开展康复教学活动具有重要的指导意义。对个别化康复活动计划制订的指导和建议，对于提高教师康复教学效果具有重要的借鉴意义。对课程资源的开发和利用的建议，对于保障康复教学基本理念的实现具有重要的价值。作为全国首套部编、供盲校使用的综合康复学科教师教学指导用书，本教材的编写是一项开创性的工作，希望广大教师在教学实践中进一步检验，对书中的不足提出宝贵意见和建议，以便再版时进行修改和完善。编者目 录1目 录第一章 课程价值与课程目标第一节 视力残疾学生的身心发展特点及其康复需求 1一、视力残疾学生身心发展的一般性特点 1二、视力残疾学生身心发展的特殊性 3三、视力残疾学生的康复需求 10第二节 综合康复课程的价值11一、康复对于学生身心发展的意义 11二、综合康复课程的价值 12第三节 综合康复课程的目标与内容13一、课程目标 13二、课程内容 14第二章 认识初步第一节 模块教学概述16一、教学意义 16二、教学目标 17三、主要教学内容 17四、教学注意事项 18第二节 建立基本概念18一、建立初步的自我概念 19二、建立基本的时间概念 21三、建立常用的量的概念 23四、建立初步的空间概念 25五、建立简单的形状概念 28第三节 自我认知 30一、掌握与自己相关的基本信息 312目 录二、了解自身常见疾病的预防手段 33三、认识自身的异常状况，学会表达不适感 34四、了解自身的优点、缺点及兴趣、特长，学会表达自己的爱好 35五、能与他人愉快相处 37第四节 熟悉周围生活 39一、熟悉周围人群 40二、熟悉家庭、学校的环境和不同场所，并了解其功用 41三、认识交通工具，掌握基本交通常识 43第五节 认识自然 45一、认识常见的家禽、家畜 46二、认识常见的植物 47三、认识常见的粮食、蔬菜、水果 48四、认识常见的自然现象 51五、具备初步的环保意识 54第三章 视觉康复第一节 模块教学概述 56一、教学意义 56二、教学目标 57三、主要教学内容 57四、教学注意事项 57第二节 常见眼病的了解与护理 58一、初步了解自身眼病的特点 58二、了解自身眼病的基本护理方法 61第三节 辅具的适配和使用 63一、了解常用辅具的种类和特点 63二、掌握适合自己的辅具的使用方法 65三、基本的辅具保养知识和保管方法 68第四节 视觉功能 70一、认识光、色、形 70二、视觉辨别能力 73三、视觉记忆能力 75四、视觉联想能力 77五、视觉注意、固定注视、视觉辨别技能 78目 录3六、视觉搜寻、视觉跟踪、视觉追踪技能 81七、旁中心注视和眼球运动技能 83第四章 感知觉补偿第一节 模块教学概述 87一、教学意义 87二、教学目标 88三、主要教学内容 88四、教学注意事项 88第二节 听觉技能 89一、学会利用听觉进行辨别 89二、学会利用听觉进行记忆 92三、学会利用听觉进行理解 94第三节 触觉技能 96一、学会利用触觉进行辨别 97二、学会利用触觉进行记忆 98三、学会利用触觉进行理解 101第四节 嗅觉技能 103一、学会利用嗅觉进行辨别 104二、学会利用嗅觉进行记忆 106三、学会利用嗅觉进行理解 108第五章 物理治疗第一节 模块教学概述 110一、教学意义 110二、教学目标 111三、主要教学内容 111四、教学注意事项 112第二节 姿势矫正 113一、了解不良姿势对身体的影响，认识优美体态的重要性 113二、在日常生活和学习中采取正确的坐位、立位姿势 117三、学习用正常步态和姿势行走 119四、了解自己的刻板行为，愿意参与刻板行为的矫正 1244目 录第三节 粗大运动功能训练 127一、强化肌力和身体耐力 127二、粗大运动能力训练 131三、加强平衡和协调能力 135四、感觉统合 138第四节 理疗 143一、缓解肌肉张力，提高肌肉收缩能力 143二、缓解或消除疼痛，预防运动损伤 145第六章 作业治疗第一节 模块教学概述 147一、教学意义 147二、教学目标 148三、主要教学内容 148四、教学注意事项 148第二节 上肢及手功能 149一、强化上肢及手的肌力 149二、提高双手精细动作能力 151三、改善双手灵活性和协调性 154四、提高手眼协调能力 156第三节 日常生活技能 157一、基础性日常生活技能 157二、工具性日常生活技能 163三、养成良好的生活习惯 168四、掌握基本的交往技巧 171五、生活策略 173六、安全常识 176第七章 心理健康第一节 模块教学概述 180一、教学意义 180二、教学目标 180三、主要教学内容 181目 录5四、教学注意事项 181第二节 心理健康模块教学主题和实施 182一、适应学校环境 182二、规则意识和自我控制 187三、学习品质 191四、人际关系 193五、性别意识与性别认同 195六、积极心理调适 198第八章 综合康复课程评价的实施与指导第一节 综合康复课程评价的原则和方法 201一、评价原则 201二、评价方法 203第二节 康复评估的目的和功能207一、康复评估的目的 207二、康复评估的功能 207第三节 康复评估的工具208一、认识初步模块评估 209二、视觉康复模块评估 209三、感知觉补偿模块评估 210四、物理治疗模块评估 210五、作业治疗模块评估 210六、心理