普通高中教科书·思想政治选择性必修3 逻辑与思维.pdf

普 通 高 中 教 科 书普通高中教科书选择性必修 3思想政治选择性必修3SIXIANG ZHENGZHIPUTONG GAOZHONG JIAOKESHU思想政治逻辑与思维逻辑与思维绿 色 印 刷 产 品 绿 色 印 刷 产 品 定价：元思想政治选修3.indd 1思想政治选修3.indd 12022/7/21 下午3:492022/7/21 下午3:49普通高中教科书思想政治选择性必修 3 逻辑与思维北京教育部组织编写普通高中教科书 思想政治 选择性必修 3 逻辑与思维教育部组织编写出版网（北京市海淀区中关村南大街 17 号院 1 号楼 邮编：100081）址 http:/ 版权所有未经许可不得采用任何方式擅自复制或使用本产品任何部分违者必究如发现内容质量问题，请登录中小学教材意见反馈平台：如发现印、装质量问题，影响阅读，请与 联系调换。电话：-总 主 编：张异宾本册主编：王习胜 张建军编写人员（以姓氏笔画为序）：杨 希 吴格明 余多星 徐 飞责任编辑：闫绍杰 樊庆红 牛世璇美术编辑：昌梦洁第一单元 树立科学思维观念1 第一课走进思维世界2 思维的含义与特征2 思维形态及其特征5 第二课把握逻辑要义7 “逻辑”的多种含义7 逻辑思维的基本要求10 第三课领会科学思维14 科学思维的含义与特征14 学习科学思维的意义16 综合探究 学会科学思维 提升思维品质18第二单元 遵循逻辑思维规则21 第四课准确把握概念22 概念的概述22 明确概念的方法26 第五课正确运用判断30 判断的概述30 正确运用简单判断32 正确运用复合判断36 第六课掌握演绎推理方法43 推理与演绎推理概述43 简单判断的演绎推理方法46目 录 复合判断的演绎推理方法51 第七课学会归纳与类比推理59 归纳推理及其方法59 类比推理及其方法64 综合探究 把握逻辑规则 纠正逻辑错误68第三单元 运用辩证思维方法71 第八课把握辩证分合72 辩证思维的含义与特征72 分析与综合及其辩证关系76 第九课理解质量互变80 认识质量互变规律80 把握适度原则82 第十课推动认识发展85 不作简单肯定或否定85 体会认识发展的历程87 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题92第四单元 提高创新思维能力95 第十一课创新思维要善于联想96 创新思维的含义与特征96 联想思维的含义与方法99 第十二课创新思维要多路探索104 发散思维与聚合思维的方法104 逆向思维的含义与作用109 第十三课创新思维要力求超前113 超前思维的含义与特征113 超前思维的方法与意义116 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新119第一单元树立科学思维观念第一单元树立科学思维观念在生活和学习中，人们常常会遇到一些问题。遇到问题怎么办？“想一想”怎么解决。“想”的过程就是思维的过程。思维方法不同，效果大不一样。思维科学，问题解决起来事半功倍；思维不科学，往往事倍功半，甚至劳而无功。学习科学思维，要把学习同思考、观察同思考、实践同思考紧密结合起来，要用正确的立场观点方法分析问题。就思维自身而言，思路必须清晰。思路是否清晰，要看思维是否合乎逻辑。科学思维离不开逻辑。2第一单元 树立科学思维观念探究与分享庄子 秋水载：秋水时至，百川灌河，泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端，于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰，闻道百以为莫己若者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆矣，吾长见笑于大方之家。”北海若曰：“井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可以语于道者，束于教也。今尔出于崖涘，观于大海，乃知尔丑，尔将可与语大理矣。”黄河之神河伯由欣然自喜到望洋兴叹，这种态度变化的原因是什么？除了亲历感知之外，我们还有哪些办法突破井底之蛙、夏天之虫的思维局限?第一课走进思维世界1为什么同在一起学习，同样的老师、同样的教材、同样的努力，学习效果却不同？人的思维究竟具有怎样的特征？思维的基本形态有哪些，其特征有哪些？通过本课的学习，我们将揭开思维的神秘面纱，了解思维及其基本形态的含义和特征，理解不同思维形态的独特功用以及彼此相辅相成的关系。思维的含义 思维的含义与特征3第一课 走进思维世界探究与分享有这样一道推理能力测试题。一位想招聘助手的商人，将前来应聘的A、B两人带进办公室，向他们展示了两顶红色、三顶黑色的帽子。然后，他关掉灯，在一片漆黑的情况下，要求A和B各摸一顶帽子戴上，他自己也戴了一顶，并将其余两顶藏了起来。开灯后，商人要 A、B尽快说出各自头上戴的是什么颜色的帽子。A、B看到商人戴的是红色帽子。过了一会儿，A喊道：“我戴的是黑色帽子。”商人询问了A的推理后，决定录用A。A是如何得出他的结论的?在相同的条件下，A为什么表现得比B好?论力气，人比不上野牛和大象；论奔跑，人比不上羚羊和斑马；论攀爬，人比不上猿猴和壁虎然而，由于有思维参与其中的人类社会实践，人成了万物之灵。思维，就像阳光、空气和食物一样，是我们不可或缺的。只要我们在“想”、在“考虑”，就能切身地体会到我们在思维。思维有广义和狭义之分。广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映，是认识的初级阶段。“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等，是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。思维的特征人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。但不论哪一种风格的思维，都包含着思维的共同特征。4第一单元 树立科学思维观念探究与分享思维具有概括性。思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。思维具有能动性。任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。两个分别以3105千米/秒和5104千米/秒的速度运动的物体，人们很难凭感官直接感知其速度上的差别。然而，人们依据科学知识却能够理解这样的问题：假设有星际飞船以5104千米/秒的速度飞向某一遥远星球，它的速度比光速慢了多少？人们依据科学知识能理解光速，这反映了思维具有什么特征？思维具有间接性。人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到，但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。任何英雄豪杰，他的思想、意见、计划、办法，只能是客观世界的反映，其原料或者半成品只能来自人民群众的实践中，或者自己的科学实验中，他的头脑只能作为一个加工工厂而起制成完成品的作用，否则是一点用处也没有的。毛泽东 探究与分享我们平时所看到的树，或高或矮，或直或曲，或粗或细，或阔叶或针叶，或乔木或灌木，或落叶或常绿具有不同的个体特征。“树”这个概念，揭示了一切树所具有的共同属性，即木本植物。上述材料反映了思维具有什么特征？5第一课 走进思维世界探究与分享 一百多年来，人类经历了血腥的热战、冰冷的冷战，全人类的共同愿望就是和平与发展。各国相互联系、相互依存，全球命运与共，和平力量的上升远远超过战争因素的增长，和平、发展、合作、共赢的时代潮流更加强劲。思维的基本形态出于不同的目的，依据不同的标准，人们对思维的形态有不同的认识和分类。从思维的方向看，有向不同方向扩散的发散思维和向同一方向收敛的聚合思维；从思维对认识对象的思考角度看，有整体地认识对象的综合思维和分别地认识对象的分析思维；从思维反映认识对象的方式看，有用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的辩证思维和用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的形而上学思维；等等。根据思维运行的基本单元的不同，可以将思维分为抽象思维和形象思维。如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维。如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维。抽象思维和形象思维是思维的基本形态。思维形态及其特征 在和平是一棵树这首诗中，诗人写道：“和平是白天鹅的翅膀，是翅膀掠过宁静的湖水，是水底映出的云影；和平是开向四方的门，是门里圆桌上斟满的红酒，是酒上照耀的灯”比较上述材料在思维表达上的差异。铸剑为犁和平主题雕塑打结的手枪和平主题雕塑6第一单元 树立科学思维观念抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。形象思维的主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。抽象思维与形象思维的区分是相对的，不是绝对的。在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。思维基本形态的特征 小明与小芳讨论选修哪门课时，针对思想政治课中的“逻辑与思维”，两个人有以下对话。小芳的话，组合起来就是一个推理：知识创新的工具是有用的，科学思维方法是知识创新的工具，所以，科学思维方法是有用的。这个推理的前提之一“知识创新的工具是有用的”是不言而喻的，在对话中被省略了。将这个推理分解开来，就是三个判断：“知识创新的工具是有用的”，“科学思维方法是知识创新的工具”，这两个判断是前提；“科学思维方法是有用的”，这个判断是结论。再分解下去，每个判断都由“是”联结着两个概念。比如，在“知识创新的工具是有用的”这个判断中，就含有“知识创新的工具”和“有用的”两个概念。其他两个判断分别由哪两个概念构成？结合此例，剖析抽象思维的基本形式。右图是毕加索的名画少女与和平鸽。查阅毕加索创作少女与和平鸽的相关背景材料，谈谈这幅画表达了画家怎样的思想。结合此例，谈谈你对形象思维的基本形式的理解。少女与和平鸽小明学习科学思维方法有用吗？小芳当然有用啦，科学思维方法是知识创新的工具嘛。探究与分享7第二课 把握逻辑要义探究与分享说话能否打动听众，写文章能否折服读者，辞藻和章法固然重要，但基础性的问题还是在于语言是否符合逻辑。语言的明快，在于思维的清晰、敏捷。要想准确鲜明地表达思想，思维必须合乎逻辑。那么，逻辑到底是什么？思维怎样才能合乎逻辑？通过本课的学习，我们将了解逻辑的含义，明确合乎逻辑的思维究竟需要遵循哪些基本要求。“逻辑”的不同用法逻辑太重要了，逻辑混乱的文章别人看不懂，不讲逻辑的人别人懒得理。上述议论中的“逻辑”分别是什么意思？“逻辑”的不同用法之间有何区别与联系？“逻辑”的多种含义小明正在专心致志地读一本有关逻辑的书，几位同学纷纷点赞。第二课把握逻辑要义2毛主席曾号召大家都要学一点儿逻辑呢。学逻辑也要合乎学习的逻辑，先易后难，不能揠苗助长。8第一单元 树立科学思维观念探究与分享爱好逻辑的小华在网上购买逻辑学入门书籍。不看不知道，一看吓一跳，原来有那么多的逻辑学：形式逻辑、辩证逻辑、法律逻辑、科学逻辑、论辩逻辑、逻辑学 查阅资料，谈谈这些逻辑学之间的关系。“逻辑”是我们学习和生活中的常用语词，也是一个多义词。现代汉语中的“逻辑”，或者与“规律”同义，或者指“逻辑规律与规则”，或者指认识问题的某种“思维方法”，或者指“逻辑学”这门学问。“规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。“逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻