建构主义学习理论在日语教学中的具体运用摘要：建构主义理论从其产生开展到现在，已经渐渐的开展成熟，逐渐形成了一个比拟庞大复杂的理论体系，在谈到建构主义起源时，新西兰学者诺拉指出，“在反对用直接教学方式以形成知识根底的原因方面，苏格拉底和柏拉图是教育上最早的建构主义者。〞在近代，意大利著名哲学家维科被当代建构主义者尊奉为建构主义的先驱。德国著名哲学家康德也具有明显的建构主义色彩。瑞士著名心理学家皮亚杰因其创立的关于儿童认知开展理论，被看作是当代建构主义理论的最早提出者。本文通过前人的理论研究加上自己的一些学习，将自己对建构主义理论的一些理解和实际教学结合起来，从教学过程中的几个环节来具体的阐述建构主义理论在日语教学中的一些具体运用。关键词：建构主义日语教学理论研究建构主义通过多年的开展进步到现在已经慢慢的渗入到各科的教学当中去，特别是在上个世纪90年代开始，建构主义的理论研究得到了突飞猛进的开展，建构主义学习理论是一种关于知识和学习的理论，其主要强调的就是接受知识的一方的主动性，认为学习主要是基于接受知识的一方基于自身原有的知识经验生成建构理解的过程，建构主义认为知识并不仅仅只是依靠老师传授，更重要的是学习者利用其他的一些外部资料，通过自身的学习来获得。一、建构主义包括的内容〔一〕学习的内容是相对的建构主义认为我们学习依靠的书本并不是我们学习的全部，书本只是将我们学习带入门，它只是提供应我们一些根底的认识，这些知识对我们来讲毫无“权威〞可言，甚至我们可以去否认书本中的知识，用我们自身建构的知识体系去重新认识我们所要学习的东西，建构主义认为接受能力的人对于书本中的知识学习只是相对的，其并不是学习的全部，无论是谁都不能够用书本的“权威〞性去打压学生，相反，应该不断的鼓励学生走出书本，利用自己的知识体系、经验背景去区分所学的内容，来分析知识的合理性。〔二〕学习的过程是学生主动建构自己知识体系的过程建构主义学习理论认为，学习并不是只由老师灌输知识的过程，而是学生不断的自己学习，自己掌握并形成自己知识体系的过程，它强调老师只是学生学习过程中的引路人，只起到辅助的作用，最终学生要学会知识，还是需要依靠自己的努力，学生要依靠自身的经验去完成课程的学习，在学习的这个过程中学生并不是被动的接受知识而是主动的运用自身的知识储藏还有自身的经验去完成课程的学习。〔三〕学习者是学习的主体建构主...
