义务教育教科书（五•四学制）·美术六年级下册.pdf

定价：5.45元义务教育教科书（五四学制）美术 六年级 下册价格批准文号：鲁发改价格核（2022）008506举报电话：12345绿 色 印 刷 产 品责任编辑：左 娜美术编辑：革 丽 吴江楠封面设计：苗登宇 王 爽 张 腾YIWU JIAOYU JIAOKESHU（WU-SI XUEZHI）MEISHULIU NIANJI XIA CE义务教育教科书（五四学制）美术六年级 下册*山东出版传媒股份有限公司山东教育出版社出版（济南市市中区二环南路2066号4区1号）山东新华书店集团有限公司发行山东泰安新华印务有限责任公司印装*开本：787毫米1092毫米 1/16印张：2.75 字数：55千定价：5.45元（上光）ISBN978-7-5328-7162-92013年1月第1版 2022年1月第10次印刷著 作 权 所 有 请 勿 擅 用 本 书 制 作 各 类 出 版 物 违 者 必 究山东出版传媒股份有限公司教材中心售后服务电话：（0531）82098188出 版 说 明为了更好地满足五四学制实验区义务教育教学的需要，2003年山东省教育厅决定以全国中小学教材审定委员会初审通过的义务教育课程标准实验教科书为基础，委托山东教育出版社等单位改编、出版一套五四学制的义务教育课程标准实验教科书。该套实验教科书经全国中小学教材审定委员会初审通过后供山东省的烟台、威海、淄博、莱芜等五四学制实验区选用，受到了广大师生的欢迎和肯定。2011年7月，教育部启动了义务教育课程标准实验教科书的修订送审工作，为了做好五四学制实验教科书的修订送审工作，山东出版集团与人民教育出版社签署了合作协议。五四学制教科书的修订、编写依据教育部制定的义务教育课程标准（2011年版），以人教版六三学制教科书为基础，吸取了五四学制实验区多年来在教学实践中探索、积累的丰硕成果。义务教育教科书五四学制美术（69年级）是在杨永善主编的人教版六三学制美术（79年级）教科书的基础上改编而成的。参加本册改编的人员有邓颖、刘冬辉、刘慧光、米海峰、张德壮、陈文献、孟庆娟、赵银玲、郭立、高毅清，由米海峰、刘冬辉统稿主编。本套教科书的起始年级于2012年5月经教育部审定通过，供五四学制地区选用。本书的改编、出版得到了山东省教育厅、山东出版集团、山东省教学研究室、烟台市教育科学研究院、威海市教育教学研究中心、淄博市教研室、莱芜市教研室以及泰安、青岛、济宁等教研单位的领导，特别是人民教育出版社的领导和学科专家的大力帮助和支持，在此表示由衷的感谢。欢迎广大师生在使用过程中提出修改意见和建议，以利于教科书的不断改进和完善。山东教育出版社4/美术 六年级下册 第一单元/1第一单元 心的耕耘 美的创造第 1 课 美术作品的产生第 2 课 营造艺术的情趣和意境第二单元 春天的畅想第 1 课 色彩的魅力第 2 课 春天的畅想第三单元 校运会上展风采第 1 课 凝练的视觉符号第 2 课 亲切的使者第 3 课 收获与激励第四单元 校园艺术节第 1 课 “广而告之”第 2 课 盛情邀约第 3 课 艺术魅力的展示第五单元 聚焦视觉 清晰传达目 录2258811151518222626293236 造型表现 设计应用 欣赏评述 综合探索2/美术 六年级下册 第一单元第一单元 心的耕耘 美的创造同科学等领域的发明创造一样，在艺术领域里，美术创作也是创造性劳动。美术作品是怎样产生的？其创作过程是怎样的？艺术家的作品有些什么特征或风格？他们借助这种创造性劳动表达了怎样的思想情感？让我们带着这些问题进入第一单元的学习。第 1 课 美术作品的产生美术创作是创造性劳动，美术作品蕴涵着其创作者的天赋、技能、修养和个性。美术创作的源泉是丰富的社会生活。艺术家对社会生活的感受和经历会激发创作冲动；他们面对自然美景和动人形象会引发创作欲望；他们会把表现社会生活与弘扬民族文化精神作为自己的创作使命；他们的理想、修养和个性会形成自己的艺术风格。艺术家从构思到完成美术作品，大致要经历一个这样的过程：1.用草图记下某种创作构思；2.对草图反复推敲、修改，使之成为作品雏形；3.搜集草图中的形象素材；4.放大草图，用某种美术手法进行创作，直至作品完成。血衣部分素材习作：哭诉人物（左）、拄杖人物（中）、场景写生（右）血衣（素描）1959 王式廓血衣（油画）1973 王式廓/3艺术家的审美理想不同，艺术创作手法不同，其作品也会随之形成不同的艺术风格。古今中外的艺术家，在美术创作中大致运用再现性手法和表现性手法，形成美术作品的写实风格、表现性风格和抽象风格。写实风格 作品强调视觉真实性与客观性。画家按照世界本来的样子来描绘形象，真实地刻画事物，体现出观察缜密、造型严谨、叙事具体、细节真实等艺术特征。但写实并非简单描摹客观事物，而是按照美的规律对现实生活进行取舍、概括、提炼、加工，因此其写实形象具有典型化特征，寄托了艺术家的思想情感与审美理想。捣练图（中国画局部）唐代 张萱秋暝（中国画）现代 何家英孟特芳丹的回忆（油画）1864 柯罗（法国）大使们（油画）1533 荷尔拜因（德国）第 1 课 美术作品的产生4/美术 六年级下册 第一单元表现性风格艺术家在创作中偏重自我表现。他们强调自我感受，不受技法制约，作品富有情感色彩和个性特征。美术的表现性风格具有高度概括和不求形似的特点。中国传统文人画一向表现出从再现客观现实向表现主观情感方面转移的特点。19世纪末到20世纪，西方有许多现代美术流派的作品突出了表现性风格。抽象风格艺术家单纯用色彩和点线面形式组成具有审美意义的画面。作品形象与自然对象较少或完全没有相近之处。抽象艺术创作或是对自然事物加以简化、提炼或重组，或是完全舍弃对象，纯粹表现形式构成。抽象艺术家认为，艺术的基本元素本身就可以表现整个世界，而且表现得更加本质。艺术作品所表达的不是世界的结构，而是人对世界的感受。我和我的村庄（油画）1911 马克夏加尔（俄国）呐喊（油画）1893 蒙克（挪威）鹌鹑（中国画）清代 朱耷即兴（水彩画）1914 康定斯基（俄国）百老汇的爵士乐（油画）1943 蒙德里安（荷兰）活动一 观察与探讨1.学习本课后，你对美术作品的创作过程有了哪些更多的了解？2.以3-5件美术作品为例，讨论一下它们属于哪一种艺术风格，为什么。/5格尔尼卡（壁画）1937 毕加索（西班牙）神骏图（中国画）现代 徐悲鸿艰苦岁月（雕塑）现代 潘鹤加莱义民（雕塑）1886 罗丹（法国）第 2 课 营造艺术的情趣和意境美术具有教育功能、认识功能和审美功能。古今中外的艺术家，通过美术作品营造情趣意境、传达思想感情，从而感染观者。美术作品是人们认识了解社会历史与客观存在的一种媒介。美术作品中的形象、情节或主题影响着人们的价值判断，从而产生认识和教育作用。第 2 课 营造艺术的情趣和意境黄河颂（油画）现代 陈逸飞6/美术 六年级下册 第一单元美术 作品 透露出某种精神气质和人文内涵，具有“象外之象、景外之景”，可以给人充分的联想、想象空间，使人在有限中体会到无限，体会到言有尽而意无穷、可意会不可言传的审美感觉。拉萨布达拉宫（建筑）始建于7世纪米拉公寓（建筑）1910 安东尼奥高迪（西班牙）母与子（雕塑）现代 亨利摩尔（英国）蛙声十里出山泉（中国画）现代 齐白石向日葵（油画）1888 凡高（荷兰）/7从艺术创作的角度说，艺术意蕴是指作品中体现的文化内涵和人文精神。艺术家或创造出宁静和谐的优美意境，或表现出壮丽雄浑的崇高境界，都可使人体味艺术意蕴，得到审美享受，提升精神境界。单元评价1.美术创作的源泉是（）。美术家的（）、（）和（）会形成他们自己的艺术风格。2.从艺术创作的角度说，艺术意蕴是指作品中体现的（）和（）。3.下列美术作品的风格属于（在空格内打“”）：美术作品写实风格表现性风格抽象风格波嘉尼小姐麦收序曲百老汇的爵士乐雪景寒林图（中国画）北宋 范宽红蓼白鹅图（中国画）北宋 赵佶露气（中国画）现代 潘天寿巴尔扎克（雕塑）1900 罗丹（法国）第 2 课 营造艺术的情趣和意境活动一收集与交流 从课本上或自己收集的美术作品中选择一件，向大家说说你从作品中感 受 到 怎 样 的 情趣，作品的意境表现在哪些地方。8/美术 六年级下册 第二单元第二单元 春天的畅想当春天的大门开启了我们的视觉世界，所有的感官都活跃了起来让我们舒展思想的羽翼，自由描绘对春天的畅想吧！第 1 课 色彩的魅力我们生活在一个色彩缤纷的世界里。色彩不仅能愉悦我们的视觉，更能触动我们的心灵。让我们一起走进色彩的世界，学习色彩知识，体验色彩的独特魅力。春天大水（油画）19世纪 列维坦（俄国）萌发嫩绿的树林在湖水的映衬下更显修长，好似伸展无数手臂，迎接春天，拥抱春天。天与水的碧蓝色，近树的嫩绿色与远处森林的棕黄色画家营造出悠远、宁静却蓄势萌动的气氛，耐人寻味。菜园和花树蓬特瓦兹的春天（油画）1877 毕沙罗（法国）画家像是一位歌手，在用欢畅的笔触讴歌春天诱人的景色。细小的笔触点画造型，微妙的色彩过渡配置，给人以轻松、愉快、充满生机之感。活动一描述与交流1.描述一处景色，与同学交流你对其中呈现的色彩的感受。2.欣赏画家作品，谈谈画面色彩给你的感受。/9第 1 课 色彩的魅力黄黄橙橙红橙红红紫紫蓝紫蓝蓝绿绿黄绿高高低纯度低明 度无彩色有彩色原色与间色对比色类似色 知识要点原色：不能通过其他颜色的混合调配而得出的基本色，它包括红、黄、蓝三种颜色。间色：又称二次色，由两种原色相混合而成。色 相：不 同 色 彩 的“相貌”。明度：色彩的明暗、深浅程度。纯度：色彩的饱和度。色彩三要素：色相、明度、纯度。对比色：色环中180度正对的颜色，互为对比色。类似色：色环中30度至90度范围内的颜色，互为类似色。色调：画面色彩总倾向，表达一定的情感或营造某种特定的氛围。活动二尝试与体验尝试运用色相、明度、纯度等色彩知识，以具象或抽象的形式画一幅色彩装饰画。10/美术 六年级下册 第二单元我们的眼睛看到色彩的同时，会自觉地把色彩和自己以前看到过、接触过的有相似色彩特征的事物形象地联系起来，而这种联想又因每个人的生活阅历、情感经验、知识结构、思维方式的不同而产生一定的个性化差异。正是这种联想，使色彩具有了强烈的影响力，影响着人们的心理感受。画家也正是运用了色彩的心理联想，来表达不同的情感。暖色冷色火焰（自然联想）温暖（情感联想）海洋（自然联想）寒冷（情感联想）画画试试画画试试春、夏、秋、冬轻、重、软、硬活动三感受与表现以 具 象 或 抽 象 的 形式，尝试表现自己的感受（如春夏秋冬、酸甜苦辣、刚与柔、悲与喜等）。/11 惠崇春江晚景 北宋苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。梅石溪凫图（中国画）南宋 马远生于悬崖的梅树倒悬而下，梅花怒放，溪水碧波中群鸭嬉戏，处处洋溢着春日活跃的生机。春如线（中国画）现代 吴冠中 画中的线条仿佛是从春天的藤蔓、融水、清风发展而来的抽象符号，纵横交错，上下遨游，充满韵律；随意挥洒的墨点，如春芽，似蓓蕾，使整个画面充满生机；画中色彩既少且淡，明快雅致，展现了春天的清新之美。第 2 课 春天的畅想第 2 课 春天的畅想春天给万物带来了生机与活力。在这个阳光明媚、微风吹拂、万物复苏的季节里，你有什么感受？艺术家是用怎样的造型语言来表达他们这种感受的呢？让我们一起走进这个生机盎然的季节吧！12/美术 六年级下册 第二单元渔夫（中国画）现代 林风眠春日里万物苏醒，树木披上了淡淡的绿装，渔夫轻点竹篙，小船静静地划过水面。画家用形与色的语言悄悄告诉你春的消息。春风（雕塑）现代 张德峰三位青春少女飘然而至，和风吹皱她们的纱裙，像春风一样，给人们美妙的诗意感受。春雨江南（中国画）现代 李可染霏霏春雨，给江南小镇罩上了一层朦胧的春色。画家用色既少且淡，像是轻奏着一曲江南丝竹之声。浅唱低吟中，一个生机盎然的春日景象跃然纸上。桥之春（版画）现代 邬继德宁静的江南水乡，一叶小舟无声地划过。淡淡的绿色从石缝中、灰瓦间显露出来，春意已浓。作者通过黑、白、灰及单纯的色彩处理，突出了江南