2023年教学设计方案_4.doc

教学设计方案 教学设计方案共含5篇，由优秀文秘编辑员的老师投稿推荐，优秀文秘编辑员希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。第1篇：教学设计方案 本文是优秀文秘编辑员的网友推荐，并由本站编辑整理的教学设计方案范文精选，仅供参考。 教学角度：运用多中人称，讲述中国登山队员的壮举。 主要教学步骤： 1、速读全文，要求学生读出情节开展的几个主要阶段。 2、浏览课文，要求学生读出层次 详略，注意体味文中的人物描写和景物衬托。 3、组织课堂讨论，议说“登上地球之颠〞。 说读训练实施过程： 1、引导学生运用第三人称，概述登山队员突击主峰的经过。 2、引导学生运用第一人称，以某一登山队员的身份，讲述登山过程中的所见所闻所历所感。 教师布置几个话题供学生思考和讨论： A攀登“第二台阶〞， B奔向“地球之颠〞， C、刘连满的生命之光。 学生自选角色和话题，思考准备。 先小组 后全班进行课堂发言。 3、引导学生谈读后感。 4、引导学生朗读景物描写的句子，体会其表达作用。第2篇：教学设计方案 这篇教学设计方案范文是我们精心挑选的，但愿对你有参考作用。 【根底知识点】１、了解“信天游〞的特点； ２．理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题； ３．学习比兴和夸张的手法，语文教案－回延安。 【教学重点】体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情 【教学难点】擅用比兴和夸张是信天游的一个特点，“比兴〞的学习是本诗的难点。 【拓展环节】新诗创作 【教学内容与步骤】 〖导入环节〗 今天，我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品。 〖整体感知〗 １．教师示范朗读，指导学生对诗作进行整体感知。 ２．感知问题：这首诗有什么特点，试着用自己的话表达一下。 〔鼓励学生畅所欲言〕 〖学习环节〗 １．关于信天游 信天游是陕北民歌的一种形式，它的曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由，初中三年级语文教案语文教案－回延安。歌词通常为两句一段，长度由一段至几十段不等，每段压一韵。每句字数不定，但根本上以七字句为主。句中多用叠音字，修辞上多用比兴、夸张等手法。 ２．朗读训练 〔指导学生读出的亲切、热烈、真挚情感〕 ３．讨论学习 朗读这首诗，说说每一局部的主要内容，看看作者抒发思想感情的线索是什么？ 明确：本诗的感情线索，是作者对延安母亲的眷恋之情。 ４．难点全解 “比者，以彼物比此物也。〞 x比兴 “兴者，先言他物以引起所咏之词也。〞 判断：树梢树枝树根根，东山的糜子西山的谷第3篇：教学设计方案 本文是优秀文秘编辑员的网友推荐，并由本站编辑整理的教学设计方案范文精选，仅供写作参考。 教学目标： 1，理解“忘我、呆呆的、静静的〞等词语表达的意思。 2，有感情朗读地课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 3，学习作者观察和描写人物的方法。 重点：从语言描写中体会文章表达的思想感情。 难点：理解“鱼游到了纸上〞和“鱼游到了心里〞的深刻含义。 教学流程： 一，感受课题，造势 1，板书“鱼游到了纸上〞。 2，读读课题，你想到了什么？ 3，你会怎样读这个课题呢？ 1〕突出“游到〞，青年画技高，使人赞叹； 2〕突出“纸上〞，青年画技高，令人惊奇。 二，品读课文，赏析 1，鱼为什么能游到纸上？请大家带着这个问题读课文。 学生自由答复 请用青年说的一句话答复：先游到了心里。 哪些描写可以看出鱼已经游到了青年的心里？默读课文，用文中的话来答复。 他眼中所见，心中所想，笔下所画全是金鱼，和鱼合二为一，鱼游到了心里。 〔全班齐读〕他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 青年是怎样画画的呢？读一读，理解“每个部位〞，了解金鱼的各部位； 作者是怎样描写的呢？读一读，了解分号的作用，理解工笔细描——画得深入，理解挥笔速写，画得流畅生动。 老师重读“每个部位、很快地〞等词，指导朗读。 2，鱼为什么能游到青年的心里呢？带着问题，边读边想边画——找出段落、标出句子、圈出词语。并和同学交流自己的想法。 说他“特别〞，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，()一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 1〕理解“忘我、呆呆的、静静的〞，感悟青年勤奋、专注的精神。 读读第一段文字，让学生找一找有意思的词语，说说自己的理解。 导读：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里？ 〔老师提问声调越来越高，情绪越来越冲动，感染学生。〕 别惊扰这位青年，我们悄悄地读读这段话。指导朗读。 2〕想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。 导读：每个星期天，青年来到玉泉，他会忘记什么？他会忘记什么？他会忘记什么？而他不会忘记的，是什么？ 再次追问：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里！？ 想一想，星期六晚上他在做什么？星期五、星期四、星期三呢？走路时他可能在想什么？吃饭时、睡觉时、在梦中呢？ 指导朗读，理解青年忘我的境界。 三、提炼思想，知情 1，这是一个怎样的青年，我们用什么词语赞美他？ 列举10个词语，进行一分钟背诵练习。 2，我们从中要学习什么呢？介绍古往今来的经典励志故事。 四、启思练笔，导行 通过今天的学习，青年勤奋专注的精神给你什么启示？结合自己的情况写一段话。 对练笔进行评点。第4篇：教学设计方案 希望这篇教学设计方案范文能对你的学习与工作带来参考借鉴作用。 教学目标 1．使学生了解命题、真命题和假命题等概念． 2．使学生了解几何命题是由“题设〞和“结论〞两局部组成．能够初步区分命题的题设和结论，或把命题改写成“如果……，那么……〞的形式 重点和难点 分清命题的'题设和结论，既是教学的重点又是教学的难点． 教学过程 一、引入 请大家随意说出一些语句，教师把它们写在黑板上．如： (1)对顶角相等吗？ (2)作一条线段AB=2cm； (3)我爱初二(1)班； (4)两直线平行，同位角相等； (5)相等的两个角，一定是对顶角． 二、新课 问：上述语句中，哪些是判断一件事情的句子？ 答：(3)、(4)、(5)是判断一件事情的句子． 教师指出：判断是对事物进行肯定或否认的一种思维形式，判断一件事情的句子，叫做命题．数学课堂里，只研究数学命题，如(4)、(5)． 例1请大家说出假设干个(数学)命题，再分析一下，每一个命题由几局部组成？ (1)等角的补角相等； (2)有理数一定是自然数； (3)内错角相等两直线平行； (4)如果a是有理数，那么a2＞a； (5)每一个大于4的偶数都可以表示成两个质数之和(即著名的哥德巴赫猜测)． 教师启发学生得出：一个命题，由题设和结论两局部组成，都可以写成“如果……，那么……〞的形式，也可以简称为“假设A那么B〞． 练习：把上述(1)至(5)，都按“如果……，那么……〞的形式，表述一遍． 例2在例1的(1)至(5)个命题中，所作的判断是否都正确？怎么检验各个命题的真伪？ (l)“如果两个角是等角的补角，那么这两个角相等．〞是正确的命题，已经由补角的定义得到证明． (2)“如果是有理数，那么它一定是自然数〞，命题教学设计方案(二)。是不正确的命题〔判断〕，反例如是有理数但不是自然数。 (3)“如果两条直线被第三条直线所截，截得的内错角相等，那么这两条直线平行．〞是正确的命题，已证． (4)“如果a是有理数，那么a2＞a．〞是不正确的命题，反例如a=1，a2=a． (5)“如果是一个大于4的偶数，那么它可以表示成两个质数之和．〞这个命题，至今没人举出一个反例，说明它不正确；也没有人完全证明它正确．我国著名数学家陈景润，已证明了“每一个大于4的偶数都可以表示成一个质数与两个质数之积的和〞，即已经证明了“1+2〞，离“1+1〞这颗数学王冠上的珍珠，只差“一步之遥〞．这是目前世界上对这个命题的真伪的判定，所能到达的最好结果． 教师帮助学生归纳：命题既然是一个判断，就有判断是否正确的区别． 真命题---如果题设成立那么结论一定成立，这样的命题叫做真命题． 假命题---如果题设成立，不能保证结论总是成立，也就是说结论不成立，这样的命题叫做假命题．注意：不是命题与假命题的区别！ 怎样判断一个命题的真假？检验真理的唯一标准是实践．数学中，判断一个命题是真命题，要经过证明(或以公理形式，即由实践证明的形式出现)；判断一个命题是假命题，只需举出一个反例即可． 例3试将以下各个命题的题设和结论相互颠倒或变为否认式，得到新的命题，并判断这些命题的真假． (1)对顶角相等； (2)两直线平行，同位角相等； (3)假设a=0，那么ab=0； (4)两条直线不平行，那么一定相交； (5)凡相等的角都是直角． 解： (l)对顶角相等(真)； 相等的角是对顶角(假)； 不是对顶角不相等(假)； 不相等的角不是对顶角(真)． (2)两直线平行，同位角相等(真)； 同位角相等，两直线平行(真)； 两直线不平行，同位角不相等(真)； 同位角不相等，两直线不平行(真)． (3)假设a=0，那么ab=0(真)； 假设ab=0，那么a=0(假)； 假设a≠0，那么ab≠0(假)； 假设ab≠0，那么a≠0(真)． (4)两条直线不平行，那么一定相交(假)； 两条直线相交，那么一定不平行(真)； 两条直线平行，那么一定不相交(真)； 两条直线不相交，那么一定平行(假)． (注)本小题如果添上“在同一平面内〞的大前提条件，那么假命题将变为真命题． (5)凡相等的角都是直角(假)； 凡直角都相等(真)； 凡不相等的角不都是直角(真)； 凡不都是直角的角不相等(假)． 说明：本例，尤其是第(5)小题，视学生接受情况，教师灵活掌握．讲还是不讲，讲到什么程度，介不介绍四种命题(原、逆、否、逆否)，都有较大的伸缩性． 小结： 命题---判断一件事情的句子； 命题的结构---;如果(题设)……，那么(结论)……； 命题的真假---正确或错误的判断； 四种命题---原、逆、否、逆否． (用投影片显示或挂小黑板) 三、作业 1．在以下语句中，指出哪些是命题，哪些不是命题．如果是命题，指出命题的真假，并仿照例3说出一些新的命题来． (l)如果AB⊥CD于O，那么∠AOC=90°； (2)取线段AB的中点C； (3)两条直线相交，有且只有一个交点； (4)一个平角的度数是180°； (5)假设a=b，那么a2=b2； (6)如果一个数的末位数字是0，那么它一定能够被5整除； (7)同角的余角相等； (8)周角的一半等于直角． 2．选作题 判断命题“如果n是自然数，那么n2+n+17是质数〞的真假．第5篇：教学设计方案 关于教学设计方案的写法，可以参考本页面的所有内容。 一、教学目标： 〔一〕过程与方法： 1．做一个用太阳的影子表示时间的钟表。 2．从多角度认识太阳钟和古代计时工具的原理。 〔二〕科学知识： 1．了解太阳钟的计时原理。 2．认识古代计时工具——日晷及其他计时工具。 〔三〕情感、态度与价值观： 1．意识到可以利用自然规律为人类和社会的开展效劳。 2．体会到科学技术是不断开展进步的。 二、教学重点、难点：知道太阳钟的计时原理 三、教学准备：有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型、制作日晷材料 四、教学过程： 〔一〕、教学铺垫： 师：“哪位同学能告诉我现在几点了？〞，让学生说出时间，“你们是通过什么知道现在的时间？〞〔手表；上课的时间表〕“那么在古代，还没有手表的时候，人