2023年学科带头人培养计划.docx

学科带头人培养参考方案 　　学科带头人培养打算一 　　为了进一步加大青年骨干老师培养的力度，使骨干老师迅速成长，依照校园老师培养的要求，以“让老师与校园一齐开展，让老师与学生共同成长〞为培养目的，遵照骨干老师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建立一支具有现代老师素养和创新精神的新型骨干老师队伍，为校园教育教学的持续开展奠定根底。制定本学期骨干老师的培养打算如下： 　　一培养目的： 　　使骨干老师成为具有现代教育观念，具有合理知识构造、具有必须教育教学、科研潜力，在本校范围内乃至全区具有指导、带头作用，县级优秀老师2-3名。 　　1.建立一支真才实学，德才兼备的骨干老师队伍。 　　2.使本来确定的校园骨干老师向高层次开展，如市级骨干老师或名老师，并充分发挥骨干老师的带头、示范作用。 　　3、老师努力目的：学生尊敬的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的人。 　　(1)由“理解型〞转变为“开辟型〞，老师应主动变“要我开展〞为“我要开展〞，主动迎接新科技的挑战，主动开辟本人开展领域。 　　(2)由“单一型〞转变为“复合型〞，老师从只会一门学科转到熟悉多种课程。 　　(3)由“经历型〞转变为“科研型〞，老师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选取、运用的潜力。 　　(4)由“同类型〞转变为“特色型〞，老师应改变统一的教学风格，应对不同的学生，不同的自我，构成独特的教学特色，构成百花齐放、百家争鸣的场面。 　　2、老师开展方向 　　合格老师→骨干老师→优秀老师→名牌老师，政治思想、职业道德方面能为人师(起典范作用);教学方面一专多能(起示范作用);教育方面造诣较深(起征询作用);教育科研方面成果突出(起带头作用)，有必须的专业水平，能操作现代化教育技术，并有良好的心理素养，有竞争认识、自信自尊、尊重别人、讲究效率，有乐观向上的健康人格。 　　二、培养方式： 　　1、校园学科带头人在工作4年以上(含5年)具备本科和中级以上老师职称。校园骨干老师从事老师工作2—3年(含4年)的年轻老师中评选并培养。 　　2、工作职责： 　　⑴贯彻党和国家教育方针，遵照教育规律，施行素养教育;爱岗敬业，教书育 　　人，勇于创新，出色地做好本职作。 　　⑵系统掌握现代教育理论和技能，理解本学科国内外教育改革开展动态，自觉更新教育观念，提高业务素养和教育教学水平，努力构成个人风格，成为学科教学和教育科研的带头人。 　　⑶坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用;承当示范课、观摩课等公开教学任务，促进校园教育教学质量的 　　⑷依照教育教学改革的目的任务，开展教改和课题研究，擅长总结经历，具有较高的教育理论水平。 　　⑸依照老师队伍建立实际，承当培养优秀青年老师的工作，用心参加各类教育科学研究活动，承当支援相对薄弱学科等工作任务。 　　3、详细措施： 　　(1)培训课老师每月1-2次、课程展示。在材料上突出时代性和科研性、探究性，构成老师学习的课程化。 　　(2)、抓自培力度，促整体提高 　　(3)实行教研组组长带教制度。校内能者为师，提高带教的水平，并落实到位，职责到人。在2-3年内带出一批不同层次的骨干老师。 　　(4)加强课题研究，从中培养师资队伍。结合新一轮课改实验工作，围绕县级总课题，让老师设计子课题，做到人人参与课题研究，并把备课、上课、评课与科研结合，每学期组织一次论文评选，把培训、科研、教研一体化。在科研实践研究中提高老师的理论水平和教育教学潜力。 　　(5)实行校本培训，对有培养前途的老师担任教研组长、年级组长，参与校园和教研组的治理，在教学实践中翻开思路，学会协调，提高处理征询题的潜力。 　　(6)倡导自我培训，以求提高开展，在老师中构成自学提高，自培提升的认识。每周带给必须的时间，带给丰富的材料，引导老师自读、自悟、以及观看光盘，把现代技术作为必修材料，上校园网，教育信息网，远程学习。 　　(7)倡导老师一专多能， 　　三、相应的待遇： 　　为在培养范围内的老师带给参加高层学术交流、高效培训和外出学习、调查、研究的时机，让他们理解国际、国内先进的教育理论、教育方法、教育手段，掌握学科教育开展的新动态、新知识、新技能。同时，各级各类的评先、评优、职称晋升将优先考虑培养对象。 　　1、校园中青年骨干老师：每月津贴200元。每1年组织外出参观学习调查1-2次。 　　2、校园教坛新秀一次性奖励200元。 　　3、校园中青年骨干老师推荐参加县中青年骨干老师评选。 　　四、、培养措施及治理方法： 　　1.加强师德师风建立。加强老师的政治学习与师德教育，教育并催促老师自觉恪守中华人民共和国义务教育法、中华人民共和国未成年人保护法、中华人民共和国老师法等有关法律法规。鼓舞老师爱岗敬业、勤奋工作、乐于奉献，构成过硬的思想作风和师德修养。要制造条件让他们在实践中经受锻炼，安排他们班主任、辅导员或行政治理工作，以提高组织、治理潜力，增长才能。 　　2.加强校本培训学习。校园是骨干老师培养的主阵地。校本培训具有针对性强、实效性高、受训面大等特点。因而，校本研修是骨干老师培养的主要方式。充分利用教育教学实践活动，按照“研培结合，以研促培〞的工作思路，透过举办讲座，上研究课、观摩课，开展竞赛活动、专题活动及常规教研活动，采取“实践反思〞、“同伴互助〞等行之有效的方法开展培训工作。 　　3.在分配教学任务、承当科研课题、安排参加学术活动和社会活动方面，应优先考虑重点培养对象，为他们制造脱颖而出的条件，给他们压担子，提要求。 　　4.结对带徒，促进成长为了加快校园培养骨干老师的力度，进一步促进青年老师的成长，我校选派思想素养高、业务潜力强、教学经历丰富的老师与新参 　　加工作的老师结对，指导他们的教育教学工作，开展听课学习、观摩研讨、反思总结等教学活动，不断提高教育教学的潜力，促进青年老师的成长。 　　5.在培养过程中，应留意物色、选拔一批优秀的学科带头人，并依照他们的实际水平和潜力，及时提升相应老师职称或提拔到适宜的领导岗位上来，以习惯我校师资队伍建立和开展的需要。 　　6.校园在骨干老师的培养期间，用心鼓舞他们参加各级各类的培训、学习活动，用心鼓舞他们参加高一层次学历进修。骨干老师进展进修、学习、科研等活动的经费由校园支付，学历进修的费用按教育体育局相关文件执行外，校园还给予必须的补贴。 　　7.校园定期召开骨干老师培养工作座谈会和经历交流会，并对做出较大奉献的老师给予奖励和表彰 　　五、推荐各校园： 　　(1)成就鼓舞，让老师在教学、教育工作上创特色，每年进展上课、写论文、设计教案等评比，优秀课堂教学拍摄录像，搞个人专集，好的文章、论文推荐到报刊杂志，每年出专辑(包括学生作品专辑)。 　　(2)荣誉鼓舞，每年评出假设干名各单项用心分子。 　　(3)物质奖励，依照获奖情况设置各类奖项。 　　(4)情感谢励，在日常调研中给以个性关注，在日常教学活动中联络感情，亲密关系。 　　六、征询题与考虑 　　1、骨干老师在自我开展中，如何将理念自觉地转化为课堂教学行为，并在提高课堂教学艺术上构本钱人的特色。 　　2、如何进一步发挥县级骨干老师的辐射作用，在横向联络的根底上形构成群体的开展效应。 　　学科带头人培养打算二 　　学科带头人是校园优质教育的支撑，是课改的领头羊，他们的专业开展决定着一所校园的将来，决定着校园质量提升的进程，关于培养人才，关于校园内求高质外树形象好处深远。本学期我们将坚持“面向全体，培养青年，开展骨干，推知名师〞的工作思路，以“定点定向培养，课题加压，专业引领〞为举措，实在加强学科带头人的培养和建立，以获得带一班优一群的成效，故制定此学科带头人培养打算。 　　一、指导思想： 　　以xxx理论为指导，秉着“让老师与校园一齐开展，让老师与学生共同成长〞为培养目的，遵照学科带头人培养的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建立一支具有现代老师素养和创新精神的新型学科带头人队伍，为校园教育教学的持续开展奠定根底。 　　二、养目的： 　　面提升培养对象的专业素养，促使他们成为课程改革的真正带头人。使他们成为用心参与制定和组织施行本学科建立规划、教学和科研打算，参加校内外的各种教学研讨交流活动，搜集和掌握本学科的各种前沿信息的引领者。 　　1、学科带头人应发挥的作用： 　　(1)中小学课程改革坚决的促进派和用心的实践者。 　　以素养教育理念为导向，坚决不移地参与和推进中学课程改革，大胆探究，勇于进取，敢当课改的领头雁。 　　(2)中小学课程行动研究的先行者和课程校本化的建立者。 　　在课程改革中，以研究者的形象出现，把每一间教室都转成新课程的实验室。把实践与研究、课程与教学溶为一体，透过反思性教学，改善教学实践、提升教学水平，重建新的职业生活方式，促进本身专业开展;制造性地施行国家课程，努力构本钱人的教学个性和风格，用心开发语文校本课程，有效组织综合实践活动。 　　(3)在全校具有必须的阻碍力和知名度，可以在中小学新课程的教学中发挥示范、引领作用，用心主动地帮助年轻老师，在全校同行中产生用心导向。 　　2、学科带头人应具备的素养： 　　(1)崇高的敬业精神和深切的人文情怀; 　　(2)较系统的教育理论素养和先进的教育观念; 　　(3)具有独特的教学风格和鲜明的教学个性; 　　(4)富有教育智慧和教育机智; 　　(5)丰厚的文学素养和人文学科知识; 　　(6)具有必须的行动研究潜力。 　　三、培养原那么： 　　1.通识与学科相结合 　　2.集中与分散相结合 　　3.全面学习与专题研究相结合 　　四、培养过程： 　　理论研修——行动研究——反思总结(循环往复) 　　五、培养方式： 　　1.理论研修与学术沙龙 　　2.课例研究与现场学术观摩 　　3.反思性教学与行动研究 　　4.论题辩论与专题汇报 　　六、制度保障 　　1、内在制度保障： 　　(1)建立老师个人专业成长档案，旨在反映老师作为专业人员的研究轨迹和成长历程。材料有：①个性化教案②课后小结与札记③教学案例④教学随笔⑤专题研究文⑥读书笔记. 　　(2)建立老师个人“图书馆〞和“材料库〞。材料有：①精读假设干著作②订阅重要专业杂志(报纸)③按兴趣和专题分门别类搜集和整理专业材料. 　　2、外在制度保障： 　　(1)保证老师的研究时间(推荐减免老师三分之一的教学工作量). 　　(2)保证老师的研究经费(推荐校园以课题工程方式划拔经费). 　　(3)给老师带给发挥“带头〞作用的平台. 　　七、学科带头人培养工作领导小组及其作用 　　1、组织建立由校级领导、教务处、教研组长和各备课组组长组成的学科带头人培养工作领导小组。 　　组长：张学海 　　副组长：崔文祥、周杰、赵英异、周兆杰 　　成员：路继明、朱兴国、王亚迪、解小丽、王英、冯燕玲、周展、王玉宝 　　2、作用：①专业引领作用②催促检查作用③指导帮助作用 　　学科带头人培养打算三 　　一、指导思想 　　为进一步加强我校老师队伍建立，深化校园教育教学改革，不断提高老师的全面素养，个性是教育创新思维潜力、学科知识拓展潜力、信息技术运用潜力和教育科学研究潜力的构成，使老师在施行新课程的教育教学实践中，进一步提高教育教学水平，成为现代型优秀老师。结合我校实际，现就我校学科带头人培养工作提出如下施行打算：二、培养对象 　　小学青年老师： 　　李丹(综合实践活动) 　　张东香(语文) 　　史会艳(数学) 　　三、培养目的： 　　使培养对象树立现代教育理念，透过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及专家指导等方式，提高培养对象的教育创新思维潜力、学科知识拓展潜力、信息技术运用潜力和教育科学研究潜力。促进他们构成学科教育教学风格和特色，使他们在各方面尽快到达区名师和区学科带头人等评选规定的条件，在教育教学工作中发挥示范带头作用，