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2023
班级
管理
理论
班级管理之“破窗理论〞
:从〞破窗理论〞的概念和意义出发,得到班主任在班级管理中的启示后提出一些具体的管理方法。 关键词:破窗理论;班级管理;班主任 中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1672-1578(2023)12-0513-01 1.何为〞破窗理论〞? 多年前,美国斯坦福大学心理学家詹巴斗做过一个实验,他找了两辆完全相同的汽车放在不同地方,他先把其中一辆的车牌摘掉,并且把车顶棚翻开,结果一天之内被人盗走,而另一辆放在杂乱街区的汽车一周之内却完好无损。后来他又把这一辆车的玻璃敲了个洞,结果仅过了几个小时,它也不见了。 以这个实验为根底,政治学家威尔逊和犯罪学家凯林提出了破窗理论。这个理论认为:如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃,而又得不到及时维修,别人就可能受到某些暗示性的纵容去打碎更多的窗户玻璃。久而久之,就会产生破窗效应,滋生犯罪。 班级管理亦是如此。在我们的班级管理工作中,验证这个理论的事实比比皆是。如果地上有片垃圾,可能就会有更多的纸屑、饮料瓶、塑料袋;如果墙面上有一块脚印或球印,就可能会有无数个这样的脚印或球印;如果有一个学生经常迟到、旷课,就可能有更多的学生迟到、旷课……学生打破〞窗户〞是无意的,如果得不到及时的修复,其他学生就会纷纷效仿,以至于不得不花大力气整改甚至还会徒劳无功。可见,班级管理班主任要视小为大,要学会〞小题大做〞,见到被打破的〞窗子〞要及时修复。 2.〞破窗效应〞的危害 在班级建设中,任何一件有碍于班级整体开展的事情,即使只是小事,如果得不到及时有效的解决处理,一方面,犯错误的人没有得到应有的〞处分〞,容易使其更加有恃无恐,今后其行为将更加难以控制;从更深层次来说,错误的行为没有得到及时纠正,其他学生就把这种错误理所当然的接受了,久而久之,学生的正确认识受混淆,是非分辨能力下降;即使学生当时对此种错误行为有所认识,由于班主任当时没有明确表态,并采取必要措施,也会在学生心理上产生暗示性作用,错误的发生就成了无所谓的事,在广阔学生中将产生辐射作用,正气受抑制,邪气滋长,由此在班级管理中产生〞破窗效应〞,对班级的建设造成不可估计的不良后果。因此,在班级管理工作中,要始终遵循〞教育无小事〞的原那么,警惕在班级中〞破窗效应〞的发生,让一切隐患消灭于萌芽状态。 3.班级管理中可能诱发〞破窗效应〞的因素 在班级管理中,可以说时时都存在着诱发〞破窗效应〞的因素。但是,这其中还是有规律可循的。 3.1开头不慎。在每个班级的建设过程中,各种〞第一〞所产生的辐射效应是无穷的。第一次班会课,第一次大考,第一节课,第一次作业……如果每一个〞第一〞班主任都能认真设计,严格要求,每一个〞第一〞都能获得成功,那么今后这些活动将站在较高的起点上开展;反之,假设有某个〞第一〞因为设计不够严密,或者管理不够标准到位,那么学生很容易从中看出他们〞活动〞的可能性,以后这一类的活动如果想再〞亡羊补牢〞严格要求,难度就大得多。 3.2对错误行为制止不及时。有时候,由于班主任的事务繁忙,错误行为本身没有造成太大的破坏,或由于其它的一些客观因素,班主任是在错误行为发生几天之后,甚至是几个星期之后才对其进行处理;有些班主任又可能把学生的错误进行〞冷处理〞,或者只是轻描淡写的批评惩罚涉及人员就了事。但是,殊不知,教育有效性的关键就在于及时、〞一针见血〞及彻底。不及时教育会为今后的教育设置路障;而不彻底的教育那么容易留下后患,而且由于班主任误以为任务完成放松了警惕,反而为新的、甚至有过之而无不及的错误的发生提供了沃土。 3.3对学生错误行为教育不得法。如果教育无法深入人心,那么学生可能出现〞阳奉阴违〞的现象:外表上成认错误,接受教育,实际上〞心结〞仍未解开,待机再动;如果此时在班中存在一些类似的同学,那么容易纠结成党,在班中形成一股〞反势力〞,使班主任工作处处受阻。 3.4规章制度不严密。如果班级中有一整套完善的班级管理的规章制度,而且能够严格执行的话,那么〞破窗〞难成〞效应〞。 4.有效防止〞破窗效应〞的措施 4.1制定班级管理制度。一个良好的班集体必须有严格的组织纪律性,它是班级成功的保证。在班级管理中,应给学生一个明确的行动方向,制定必要的班级管理制度,这个制度应与学校的校规校纪相符合。学生养成了良好的行为习惯,对他们的学习和生活具有十分重要的意义,将会使他们终身受益。 4.2确立集体奋斗目标。在班级管理中应实行目标鼓励法。为了实现班级管理的目标,培养学生的团队精神,应为全班学生确立一个共同奋斗的目标。方方面面都争当学年组最好的班级,学生承诺这个目标,就会〞自我督导〞和〞自我控制〞,最大限度地发挥学生的潜能。鼓励学生确立个人的奋斗目标,鼓励学生勇于超越自我。同时,每一个目标的实现都会受到老师的奖励。这样,学生会处理好竞争与合作的关系,适应未来,实现自我价值。 4.3树立优秀学习典范。争强好胜、不甘落后是学生的显著特点。因此,〞比、学、赶、帮、超〞这样冲动人心的口号往往在学生群体范围内喊得最响亮,鼓励的效果也最明显。班级中的学生总会有优、中、差之别。发挥典范的力量,班主任就要重点对优秀学生加以栽培,使之成为班级管理的骨干力量。树立典范的过程,也是弘扬班级正气的过程。要张扬声势,造气氛,介绍优秀学生的先进事迹,分析其成长的原因,号召同学们向先进看齐。 4.4建立健全班委会班级管理自责化制度。班主任工作是一项烦琐、费时的工作,把几十个生龙活虎、个性不同的学生管理好,需要有一个高素质的班委会协助班主任做好这项工作。班委会在班集体中处于核心地位,班委会工作得好坏将直接影响着班级的管理和班主任工作的开展。教师每接一个新班后,首先应研究学生档案。了解学生是否担任过学生干部、学习成绩、家庭环境等情况,通过这些原始资料来了解每个学生的个性特点,做到对学生的情况心中有数。其次,要通过竞争上岗的方法,挑选一些组织能力强、思维敏捷的学生当班级干部,实行〞干部竞选制〞和〞干部责任承包制〞,实现班级管理自责化,做到班级里事事有人做、事事有人管。再次,班级实行了分片管理后,将所有学生分成几个小组进行分片管理,选好每组的组长,并要求各组的组长定期交自己小组的学习、生活情况分析总结报告。实现了班级管理的自责化,学生自我管理的意识也就得到了提高。 4.5发挥科任教师的群体效应。班主任应教育学生对所有科任老师采取尊重的态度,努力为科任教师创造良好的课堂教学环境,鼓励学生,每堂课都要情绪饱满、精神振奋,要通过各种形式调动学生听课的积极性。学生与科任教师发生矛盾,班主任决不能一推了之,而应主动承担责任,深入了解情况,排除一切干扰,妥善解决问题。班主任还应利用班会和开家长会的时机,向学生和家长大力宣传每位科任教师的优点,用班主任的信任度提高科任教师在学生和家长心目中的地位。班主任还应特别关注外出务工人员子女和单亲家庭子女,千方百计关心他们,调动他们的学习积极性,让他们不感到孤独。班主任是授课组的核心,只有调动授课组的每一位教师的积极性,才能做到班级管理最优化。 参考文献: [1]熊彩玉, “破窗理论〞与班级管理,考试周刊,2023.5 [2]中小学生教学研究,2023年,第九期。 [3]刘英陶,管理心理学,警官教育出版社,1994.1 作者简介: 张萍,中宁县第一小学,本科学历,二级教师。
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