以部件教学为核心的对外汉字教学研究分析教育教学专业.docx

摘 要 对外汉语近些年蓬勃发展，对外汉字教学的研究却落后于对外语音教学、词汇教学、语法教学的研究。因此，作为对外汉语教学一个必不可少的部分，即使对外汉字教学的研究困难重重，众多研究者仍然趋之若鹜。 虽然目前对外汉语汉字教学进行了各方面多角度的研究探索，但是至今仍然没有形成一个广为接受的通行的教学方法；并且学者们的讨论也大多属于理论层面上的，很少有基于实践的研究成果。所以，本文希冀能从实践的角度探讨以部件教学为核心的对外汉字教学方法。 首先，详尽介绍部件的定性和定量。在本质上，汉字是需要我们从它的音、形、义三方面多角度进行分析的；并且列举了当今比较有说服力的三个常用表来证明这一点。 其次，本论文将从多方面研究分析部件。部件是由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。汉字难学难认读，因此在拆分部件时，我们要据理、据形进行分析，不可盲目。我们用不同的标准对部件进行分类，达到了良好的效果。 最后，本论文详尽探讨了部件教学的几个原则、作用、和方法。我们在进行部件教学时，可以遵循实用性原则、三结合原则、渐进性原则；还可以运用“拼字与拆字法”“联想发散法”“‘找茬’法”等教学方法，并且结合趣味性等教学原则进行教学，达到激发学习者学习兴趣，减少学习者畏难情绪，寓教于乐的最佳效果；部件教学可以帮助学习者加深对字义的理解、帮助学习者更高地掌握字音、而且还可以帮助学习者进行系统学习，可谓是一种“一石多鸟”的教学方法。 关键词：部件教学；对外汉字教学；教学方法 Abstract As a part of teaching Chinese as a foreign language, teaching Chinese characters as a second characters has been a difficult problem, and a hot problem in recent years. Different scholars have explored the field of teaching Chinese as a foreign language in various angles, but there has not formed a widely accepted common teaching methods;and the discussions of the scholars mostly were on a theoretical level, there is few research results based on practice. Therefore, this paper hopes to explore the teaching method of teaching Chinese characters as a foreign characters from the perspective of practice. The first chapter combs the qualitative and quantitative research of Chinese characters. In nature,Chinese characters is a kind of form, sound and meaning of the text from the quantitative characteristics; Chinese characters of three commonly used words are explained. The second chapter focuses on the definition, quantification, separation, classification,location of the components of the five aspects of the analysis. The unit is composed of strokes of Chinesecharacters with the function of Chinese characters. Because of the complex structure of Chinesecharacters, for the separation of components, we advocate from the shape of the grounds of respect. The classification standards of the components are various, from the word into or not, and then removed or not, as well as the function of the three parts of the classification. The structural position of the parts is introduced. The third chapter discuss the principles, methods and functions of component teaching. That implement the practicability, three combined with the three principles, asymptotic components should be used in teaching; spelling and word formation "and"divergent "method" for "crop" method "and" word graph combination method and four entertaining teaching methods; can play to help understand the meaning, help to master the pronunciation system, learning helps the same parts to Chinese characters, our four function Chinese characters. Keywords: Component Teaching; Teaching Chinese as a Foreign Language第1章 绪 论 部件教学方法在这些年来汉字教学研究中受到的极大的关注,与之相关的研究者越来越多，研究成果层出不穷。部件教学方法的内容主要包括三个部分：部件的本体、学习规律和部件的教学方法的研究。部件本体的研究主要包括部件的定义、切分原则、分类等方面。关于部件的定义，通行的看法是“部件是由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。”部件切分的原则也很多，主要有中国语文现代化学会会长苏培成所提出的单纯字形原则和构字原则。 在对外汉语汉字教学研究中国，引入“部件”教学，就要求我们对“部件”这一概念有一个清晰的认知。通常情况下，我们对一个事物的认知都会依据相应的标准，以此来帮助我们有效的掌握我们想要研究的对象。部件也是一样，我们的众多标准，就会生成相应的定义及类别。能够再次切分成小部件的，我们可以称之为单一部件，不能够再次切分成小部件的，我们可以称之为复合部件。除此之外，还有其他分类，比如成字部件与非成字部件、单笔部件与多笔部件等等分类。我们还可以根据部件的层级将部件分成一、二、三层的部件。我们将部件进行多标准、多角度的分类，可以让我们在进行教学时，针对不同的学习内容以及不同国家、不同年龄的学习者的自身情况，选择教学的方式。因此，这不外乎是一种以简单的方式去解决困难问题的最佳方法。 部件的偏误和部件的认知研究主要涉及到部件的学习规律方面的研究。 张旺熹(1990)认为部件的混乱、部件的错位和结构的松散是比较常见的偏误。肖悉强(2001)则认为部件改换、部件增加或减损以及部件变形或变位是容易出现错误的地方。 对外汉字部件本体研究以及学习规律研究大大地促进了部件教学研究的发展。伍巍(2004)主张先识记大量具有偏旁作用的独体字,然后通过部件的组合进行汉字教学。段婧(2012)从学习难点出发分析了《汉语教程》中的汉字,主张通过多种方法利用部件实施汉字教学。 因此看来，虽然目前对外汉字教学研究数量日益增加，但是,从总体上来看,对外汉字部件教学研究数量等仍然差强人意,尤其是对外汉字部件教学的实践性方面仍有很大进步空间。 近年来是，学术界对于对外汉语汉字教学的科研成果与词汇教学、语法教学、拼音教学等比较下来有很大差距。这是因为汉字有其独特性，还因为大众对汉字在对外汉语教学中的地位和作用的认识不够清楚。因此，开创一个成熟、全新、适用面宽的对外汉字教学体系，需要我们的不懈努力和奋斗。 汉字教学要涉及到汉字的音形义三方面的教学，所以这是对外汉字教学的缺点，但其实这也是一个优势。只要我们努力研究抓住对外汉字教学的这三个方面的特色之处，就能是对外汉字教学有所进步。因此，本论文将理论联系实际，进行探讨。 以部件为核心的对外汉字教学研究具有理论价值和实践意义。它不仅有利于我们理清汉字本身的特点，明晰部件在对外汉字教学中的重要地位，提高教学的效率，还有利于对外汉语事业及汉语国际教育的推广。 第2章 汉字的定性和定量 2.1 汉字的定性 首先研究汉字的基本性质有助于我们了解汉字。目前对于现代汉字助于有以下定性：语素—音节文字、表意文字、意音文字等等。了解汉字学说有助于我们了解汉字定性。现代汉字的学说主要有：“ 六书说”，“三书说”， “汉字构形学说”。 2.1.1 “六书说” “六书”是指象形、指事、会意、形声、转注、假借这六种方法。 《周礼》最早记载了“六书”，东汉的学者许慎首先对它作出完成解释，成为后人分析汉字结构的权威理论。 为了创造汉字，先民还发明了“六书”，象形、会意、指事、形声、转注、假借。这些方法都是从《周易》人工编码系统的相似论、相应论、相关论、相对论而来的。这个“六书”理论，早见于《周礼》，完成于东汉，东汉许慎在他编的中国第一本字典《说文解字》中全面系统讲述了“六书”理论。 象形：这种造字法是依照物体的外貌特征来描绘出来，所谓画成其物，随体诘诎是也。如日、月、山、水等四个字，最早就是描绘日、月、山、水之图案，后来逐渐演化变成现在的造型。  指事：这是指表现抽象事情的方法，所谓“各指其事以为之”是也。如卜在其上写作“上”，人在其下写作“下”。 形声：此乃文字内以特定形状（字根）表特有的音。例如：胡，这个字也可为一个字根，结合不同的属性字根，可合成为：蝴、蝴、湖、葫、瑚、醐等等，而以同样的发音(也有的只有声母一样)，表达不同的事物。但形声字，也因古今语言音韵变迁，不少古代同类形声字在今天的官话已无共同音素了。 会意：这个造字法，是将两个字根组合起来，使衍生出新的含意。如“日”和“月”组起来，就是日光加月光变成“明”。“人”字和“言”字合成“信”字，意思就是人过去所言；有信，就是这个人都很遵守自己说过的话。 转注：这是用于两个字互为注释，彼此同义而不同形。特别注意的是，后代的文字学家针对许慎的前述的定义也作了大量的解释。其中包括“形转说、声转说、义转说”三类，只是这三种说法有人认为不够全面，当代古文字家林沄先生也有解释说“转注”就是一个形体（字根）记录两个读音和意义完全不同的两个词。例如“帚和妇”与甲骨文中的“母和女”等等。  假借：这法简言之，借用一字，去表达别的事物。一般来说，是有一个无法描述的新事物，就借用一个发音接近或是属性近似的字根，来表达这个新事物。 总结以上六书，前两项，“造字法”也；中两项，“组字法”也；后两项，“用字法”也。这六个原理，是古代文字学学者归纳出来的字学理论。其所含汉