双减背景下基于新课程理念建构高中生物作业系统校本化的研究课题实施方案暨开题报告.ppt

基于新课程建构高中生物作业系基于新课程建构高中生物作业系统校本化的研究统校本化的研究 课题实施方案暨开题报告课题实施方案暨开题报告 双减背景下“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课埻教学。可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课埻，才是“双减”能否真正落地的关健之处。“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。“双减”环境下的高效课埻教学法，肯定是对传统课埻教学的课埻革命。因此，课埻需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，更多关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新等综合素质的培养与提升。“双减”减量，不减质，提高课埻质量，培养学生核心素养，才是教学的真正目的。相信在未来的课埻教学中，不断开拓进取，变得更高效，让“双减”工作真正落地生根。一、国内外研究现状一、国内外研究现状 1.国外的校本课程开发起步较早。国外的校本课程开发起步较早。国外生物教育把校本课程作为培养学生生物技能、国外生物教育把校本课程作为培养学生生物技能、智能和各种综合应用能力的载体，他们的理论和实智能和各种综合应用能力的载体，他们的理论和实践将为本课题的研究提供很好的借鉴作用。践将为本课题的研究提供很好的借鉴作用。2.在国内，虽然校本课程开发的起步较晚，但在国内，虽然校本课程开发的起步较晚，但近几年来，随着学校在课程决策方面自主权的增多，近几年来，随着学校在课程决策方面自主权的增多，特别是特别是1999年年中共中央、国务院关于深化教育中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质的决定改革全面推进素质的决定发布后，各地、各校根发布后，各地、各校根据据决定决定提出的提出的“建立新课程体系，试行国家课建立新课程体系，试行国家课程、地方课程、学校课程程、地方课程、学校课程”的精神，进行了校本课的精神，进行了校本课程开发的探索和实验。程开发的探索和实验。1.成为指导学生自我学习的提纲，学生自主学习的成为指导学生自我学习的提纲，学生自主学习的帮手，构建生态的作业环境。帮手，构建生态的作业环境。“高中生物作业系统校本高中生物作业系统校本化化”更突出、更注重的是学生学习方法的指导和学习能更突出、更注重的是学生学习方法的指导和学习能力的培养。力的培养。2.是转变教师教学观念的有力武器，它将改变教师是转变教师教学观念的有力武器，它将改变教师由设计怎样教，到设计学生怎样学，使备课过程与思路由设计怎样教，到设计学生怎样学，使备课过程与思路发生根本的变化，使备课的实效性直接地惠及学生。发生根本的变化，使备课的实效性直接地惠及学生。3.便于操作和分层教育，达到及时反馈和动态管理便于操作和分层教育，达到及时反馈和动态管理作业。作业。二、课题研究的意义二、课题研究的意义 三、课题核心概念的界定三、课题核心概念的界定 1.本课题研究中的核心概念有：新课程、作业系统、校本化、本课题研究中的核心概念有：新课程、作业系统、校本化、学力。学力。2.本课题的研究是在高中生物新课程的背景下进行的，根据基本课题的研究是在高中生物新课程的背景下进行的，根据基础教育课程改革的目标及新课程理念，建构适合本校校情和学础教育课程改革的目标及新课程理念，建构适合本校校情和学情的作业系统，促进教师的教和学生的学。情的作业系统，促进教师的教和学生的学。3.生物作业系统既是生物教科书不可缺少的、与课文系统一起生物作业系统既是生物教科书不可缺少的、与课文系统一起构成教学的重要组成部分，又是相对独立的系统。构成教学的重要组成部分，又是相对独立的系统。4.本研究拟以年级组为单位，探究和思考各年级的训练侧重点，本研究拟以年级组为单位，探究和思考各年级的训练侧重点，针对不同年段设计不同的训练点，形成一整套完整的年段训练针对不同年段设计不同的训练点，形成一整套完整的年段训练体系，而学科组则结合各年段的体系再形成本学科的一个训练体系，而学科组则结合各年段的体系再形成本学科的一个训练体系，从而使学生的综合能力得到一个循序渐进的发展，真正体系，从而使学生的综合能力得到一个循序渐进的发展，真正体现作业校本化对学生的促进作用。体现作业校本化对学生的促进作用。四、课题研究的目标四、课题研究的目标 1.通过对本校学生学业知识基础、学力的调查、分析与研究，通过对本校学生学业知识基础、学力的调查、分析与研究，并找出本校高中生使用的生物作业材料与本校教学存在的实际差距，并找出本校高中生使用的生物作业材料与本校教学存在的实际差距，摸索出作业系统校本化的有效设计策略和实施建议。摸索出作业系统校本化的有效设计策略和实施建议。2.通过对高中生物作业内容的研究，加强作业设计内容的应用通过对高中生物作业内容的研究，加强作业设计内容的应用性开发，形成作业设计的新概念，促使作业贴近生活，让学生切身性开发，形成作业设计的新概念，促使作业贴近生活，让学生切身体会到学校所学知识的价值。拓展学生的知识面，使作业成为学生体会到学校所学知识的价值。拓展学生的知识面，使作业成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，切实提高学生的科学素养课外、校外的一种生活过程和生活方式，切实提高学生的科学素养和综合素质。和综合素质。3.通过对高中生物作业形式的研究，减轻学生学习上过重的负担，通过对高中生物作业形式的研究，减轻学生学习上过重的负担，使学生的作业达到使学生的作业达到“以少胜多以少胜多”的目的，从而真正为实现的目的，从而真正为实现“减负增减负增效效”提供必然；使学生的作业打破学科的界限，从课内走向课外，提供必然；使学生的作业打破学科的界限，从课内走向课外，从书本走向生活，从封闭走向开放，提高学生在学习上的兴趣、主从书本走向生活，从封闭走向开放，提高学生在学习上的兴趣、主动性、自主性和积极性。动性、自主性和积极性。4.通过对高中生物作业评价的研究，对学生的作业进通过对高中生物作业评价的研究，对学生的作业进行科学、全面的评价，使学生获得不同的成就感，起行科学、全面的评价，使学生获得不同的成就感，起到激励教育的作用。使作业评价由纯知识结果的关注到激励教育的作用。使作业评价由纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，在评价方转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，在评价方式上，提倡多元评价，淡化单一的、终结性评价，发式上，提倡多元评价，淡化单一的、终结性评价，发挥作业对学生成长的教育发展功能。建立一个相对科挥作业对学生成长的教育发展功能。建立一个相对科学完整的学生学业成绩与成长记录相结合的综合、动学完整的学生学业成绩与成长记录相结合的综合、动态评价体系。态评价体系。5.引导教师更新教学观念和教学行为，积极参与校本课引导教师更新教学观念和教学行为，积极参与校本课程的开发，积累能反映新课程所倡导的校本作业典型程的开发，积累能反映新课程所倡导的校本作业典型案例。案例。五、课题研究的内容五、课题研究的内容 5.校本作业评价体系的研究（人文化、多元化）校本作业评价体系的研究（人文化、多元化）1.学生学业知识基础、学力的调查研究学生学业知识基础、学力的调查研究 2.校本教学目标体系的研究（针对性）校本教学目标体系的研究（针对性）3.校本作业内容体系的研究（层次性）校本作业内容体系的研究（层次性）4.校本作业形式体系的研究校本作业形式体系的研究(多样性多样性)本课题研究的难点：本课题研究的难点：1.国家、地方、学校三级课程资源的有效整合国家、地方、学校三级课程资源的有效整合与衔接。虽然三级课程管理从提出到实施已近与衔接。虽然三级课程管理从提出到实施已近10年，但是，真正从宏观教育目标入手，构年，但是，真正从宏观教育目标入手，构建属于自己学校、适合学生发展的课程体系，建属于自己学校、适合学生发展的课程体系，且在构建过程中，真正形成规范、制度，进而且在构建过程中，真正形成规范、制度，进而形成完整课程体系的还比较缺乏。由于对课程形成完整课程体系的还比较缺乏。由于对课程认识的片面化，甚至将课程开发等同于编写教认识的片面化，甚至将课程开发等同于编写教材，没有真正让学校一切教育因素成为课程，材，没有真正让学校一切教育因素成为课程，成为学生成长的有效载体，没有实现国家、地成为学生成长的有效载体，没有实现国家、地方、学校三级课程的有效互补。方、学校三级课程的有效互补。2.学生作业系统的评价标准。虽然一线教师和学生作业系统的评价标准。虽然一线教师和专家已经探索出不少新课程的教与学的模式，专家已经探索出不少新课程的教与学的模式，但以注重能力的校本课程该如何评定却是一个但以注重能力的校本课程该如何评定却是一个新问题。我们不能再沿用传统的评价体系来解新问题。我们不能再沿用传统的评价体系来解决这个问题，这就要求我们必须运用多种理论，决这个问题，这就要求我们必须运用多种理论，结合相关课程特点，将学校教育哲学、学生学结合相关课程特点，将学校教育哲学、学生学习需要、教师自身特点、学校资源与环境影响习需要、教师自身特点、学校资源与环境影响等多重因素充分考虑，从而建立合适的评价指等多重因素充分考虑，从而建立合适的评价指标，尤其是探究活动作业的评价标准。标，尤其是探究活动作业的评价标准。六、课题研究的方法六、课题研究的方法 1.文献研究法文献研究法 查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来研究分查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来研究分析。通过网络、杂志和报刊等媒体，了解掌握国内外相关领域的研析。通过网络、杂志和报刊等媒体，了解掌握国内外相关领域的研究现状和趋势，进一步明确本课题的研究方向。收集与作业系统校究现状和趋势，进一步明确本课题的研究方向。收集与作业系统校本化、有效教学等相关方面的研究进展，为作业设计案例、收集和本化、有效教学等相关方面的研究进展，为作业设计案例、收集和分析的基本框架打基础。分析的基本框架打基础。2.调查研究法调查研究法 在一般调查、了解本校校本课程开发、教学现状的基础上，调查在一般调查、了解本校校本课程开发、教学现状的基础上，调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解教师在作业设计中存在的问题。进一步采用典型调查、抽样查了解教师在作业设计中存在的问题。进一步采用典型调查、抽样调查和个案调查，分析、总结开展作业系统校本化的经验、失误和调查和个案调查，分析、总结开展作业系统校本化的经验、失误和存在的问题，及时寻求相应的对策、途径和措施。存在的问题，及时寻求相应的对策、途径和措施。3.课堂观察法课堂观察法 以教学实际为依托，对师生在使用校本作业中存在的问题进行分析以教学实际为依托，对师生在使用校本作业中存在的问题进行分析与研究，使校本作业系统不断得以完善和美化。与研究，使校本作业系统不断得以完善和美化。4.行动研究法行动研究法 采取互动研究的方式，即在研究中行动，在行动中研究，让采取互动研究的方式，即在研究中行动，在行动中研究，让“教育教育科研科研”与与“课题研究课题研究”有机结合，从而提高研究的效益。有机结合，从而提高研究的效益。5.经验总结法经验总结法 在研究中，及时总结成功的经验和失败的教训，不断进行反思，及在研究中，及时总结成功的经验和失败的教训，不断进行反思，及时调整工作思路，保证工作有序、有效的开展。时调整工作思路，保证工作有序、有效的开展。6.实验法：实验法：课题组成员即按照课题研究目标，有计划地创设条件，设置自变量、课题组成员即按照课题研究目标，有计划地创设条件，设置自变量、因变量和无关变量，以主动引起或改变某些客观对象，从而分析研因变量和无关变量，以主动引起或改变某些客观对象，从而分析研究，主动揭示