2023年小学生行为习惯养成教育的分析与研究.doc

小学生行为习惯养成教育的分析与研究 一、调查目的 为进一步了解小学生习惯养成状况，培养学生良好的行为习惯和学习习惯，提高学生的思想道德素质，使每位学生成为老实守信的文明小公民，同时为全面实施素质教育打好坚实根底,我校实施了小学生行为习惯的养成教育课题研究，抓学生日常行为标准，于2023年6月份，对学生习惯养成情况进行了调查。 二、调查对象及方法 本调查采用了问卷调查法，调查对象为全班学生，发放68份问卷，回收68份，回收率100%。力求从整体上反映习惯养成的现状。 “习惯养成〞调查问卷，分学生行为习惯调查问卷和学习习惯调查问卷两局部。由课题组成员完成问卷设计，其中行为习惯调查问卷中设置了文明礼貌、品德行为、卫生习惯等方面内容。这些内容是学校通过观察课内外小学生养成教育实际表现，召开师生座谈会、班主任会，分析学生在习惯养成方面存在的问题几个环节确定的。 三、调查结果与说明： 我们对调查所得资料，组织专人进行统计处理，其情况报告如下： 表1                     文明礼貌情况 见到教师问好 主动问好 被动 低头走过   85% 10% 5% 和别人交流使用礼貌用语 经常使用 偶尔使用 从不使用   80% 10% 10%   从上表可知，85%学生能向教师主动问好，说明在文明礼貌方面多数同学做得好。同时在调研中发现局部同学使用礼貌用语坚持不够好。   表2                   品德行为情况 做错事 主动成认 教育下成认 不成认   72．3% 22．3% 5．4% 和同学发生冲突时 能主动谦让 力争上下 动手打架   68．6% 23．9% 7．4% 帮助有困难的人 主动帮助 有时帮助 从不帮助   81．1% 12．3% 6．6% 捡到东西交给老师 交给老师 交给家长 自己留着   93.1% 6．1% 0．8% 从上表可知，有93.1%学生捡到东西能交给老师，反映学生比拟老实。同时在调研中发现，22.3%的学生做错事，不能主动成认，23.9%同学在和同学发生冲突时，不能主动谦让，12.3%同学不能主动帮助有困难的人。局部学生在这方面所表现被动性尤为突出。  表3                         卫生习惯情况 每次吃饭前洗手 每次都洗手 有时洗手 太脏了就洗手   86．4% 11．2% 2．5%   教学楼内 发现脏物 赶快捡起来 有时会捡起来 装作没看见   80．2% 16．9% 2．9%   从上表可知86.4%同学吃饭前每次洗手，80.2%同学看到教学楼内有赃物能赶快捡起来。同时调研中发现还有局部学生在个人卫生，保持教学楼卫生方面较被动，应引起重视。  表4                        学习习惯情况 小组讨论发表意见 大胆发表 听别人发表 不参与讨论   81．8% 15．3% 2．8% 阅读课外读物 经常阅读 偶尔阅读 不阅读   61．9% 30．6% 7．4%   对于新知识 提前预习 不提前预习 偶尔预习 不预习 66．8% 26．4% 7%     对于学过的知识 经常复习 不经常复习 偶尔复习 不复习 58．3% 36．4% 5．4%     从上表可知81.8%学生在小组讨论中，能大胆发表自己的意见。同时在调研中发现，不能经常阅读课外读物的学生达30.6%，在学习方法方面对学习新知识提前预习仅达66.5%，对学过知识经常复习仅达58.3%。反映局部学生学习习惯差，是一个亟待解决的问题 四、问题及原因分析 通过调查发现，存在问题主要表现在学生的品德行为和学习习惯两个方面，局部学生品德行为、学习习惯较差，产生问题的主要原因，与以下因素相关： 〔一〕学习习惯的养成与家庭教育相关 1.调查中发现有31.8%的学生和别人交流中还没形成使用礼貌用语的习惯，尤其是课后和校外；有13.7%的学生还没养成饭前洗手的习惯，与当前预防春季传染病要求相差甚远。造成这种结果，一方面由于本学区学生家庭环境多处于刚刚由农村转化为市区，局部家长对学生卫生要求、使用礼貌用语要求意识浅薄；另一方面家长自身不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的文明礼貌习惯较差。对此我们要加大宣传、监督力度。 2.调查中发现有31.3%的学生和同学发生冲突时不能谦让，甚至动手打架，28.9%的学生对有困难同学不能主动帮助。问题的原因在于受不良影视、不良家庭教育影响，当今独生子女式的家庭结构，使得相当局部家庭教育“重智轻德〞，孩子缺乏人际交往，唯我独尊，脆弱娇气，同学之间缺少热情。还由于家长自身修养水平参差不齐，常有同学之间发生一点小冲突家长却不能正确对待的现象，因此“孩子好了，大人恼了〞的事情屡见不鲜。树人树德需要潜移默化，日积月累。为了使孩子明天更美好，家庭教育和学校教育应紧密配合，同步开展，不断提高家长素质尤为必要和迫切。 〔二〕学生习惯养成与教师教育观念相关 调查中发现有课外阅读习惯的学生仅占61.9%，有课后自学习惯的学生仅占62.5%，学生自我主动学习意识薄弱。究其原因，既与学生的学习态度不端正，学习目的不明确有关，还与教师的教育观念转变有关系。教师中或多或少存在着重学生学习成绩提高，无视学生习惯的培养，重视优生评价，无视差生评价的现象，这些现象与当前实施素质教育的要求是不相符的。因此倡导新课改理念，转变学生观是当前一项重要的任务。 〔三〕学生习惯养成与学校常规教育相关。 调查中发现有5.4%的学生做错事不成认，2.9%的学生发现教学楼脏物装作没看见，虽然教师经常说教往往收效不大。究其原因是学校在进行矫正教育中往往是堵的多，疏导的少。说教批评多，引导践行少。长此以往，导致学生说谎话，不老实，自我约束能力差。良好行为习惯是做人的根底，如果学校能有效抓好学生常规教育，落实学生主体地位，培养学生诚信习惯，对提高教育实效性有着十分重要的意义。 五、采取对策 1、抓常规教育，从点滴做起，培养学生良好的行为习惯。 为了强化道德认识，为学生学会做人做事打好根底，学校将持之以恒地开展“日查、周结〞的常规教育活动。 日查：每天由督导师生根据文明礼貌、爱校守纪、仪表卫生、普通话等养成教育内容，全天进行细致检查，进行量化评比。各楼层设立文明礼仪监督岗，强化良好行为习惯的养成。 周结：总结一周工作，表扬进步大的班级、学生。通过公布每周量化评比成绩，催促各班进行反思，找出习惯养成方面存在缺乏，不断改良班级工作。 2、以学生开展为本，培养学生良好学习习惯。各班每日：坚持背诵古诗。教导处要有方案的开展促使学生学习习惯养成的活动。如：诗文诵读竞赛，作文比赛等，培养学生学习兴趣。课堂上教师要严格教学常规，培养学习好习惯，指导学生学会学习。教师要正确对待学生，每学期每位教师撰写一份学困生转化案例，耐心细致、满腔热情的做好学困生转化工作。 3、家校联手，形成合力，培养学生良好习惯。 第一，教师要加强师德建设，树立正确学生观，建立民主、平等、和谐的师生关系，教书育人，为人师表，树立教师良好形象。例如：教师带头讲诚信，说到做到，对学生一视同仁。普通话课内课外都要讲好，带头营造推广普通话的良好气氛，处处事事为学生做出表率，在潜移默化教育中养成好习惯。 第二，家庭教育要从落实家庭教育常规入手，从家长自身做起。如：对长辈有礼貌，养成按时学习的习惯以及生活、劳动习惯。通过家长学校，创立学习型家庭，撰写“共筑诚信〞征文等不断提高家长综合素质，创造和谐的家庭教育气氛，让学生做到在校在家一个样，促进行为习惯的内化，形成良好的道德品质，提高教育实效性。 4、利用丰富多彩的少先队活动，引导学生养成良好的习惯。 根据青少年的身心开展特点和成长规律，班级要充分发挥少先队组织作用，开展“以老实守信，做文明学生〞为主题的班队活动，运用“诚信讨论〞、“诚信评价〞、“评选诚信小标兵〞“‘五小’公民实践活动〞等方式方法，使学生受到教育，形成良好的诚信习惯。号召学生学习身边典范，如：校级三好学生，班级之星，诚信小标兵等，营造比学习、比进步、比提高的教育气氛，促使学生到达自我教育、自我完善之目的，增强活动效果。 五〔3〕班行为习惯养成教育调查问卷分析与研究 薛 家 湾 第 六 小 学 韩琴 2023年6月4日