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2023
漳州市
中考
语文试卷
质量
分析
初中语文
2023年漳州市中考语文试卷质量分析
漳州市2023年初中毕业、升学考试语文试卷是一份不可多得的好卷,既突出语文工具性与人文性的特点,又渗透新课程理念。这份试卷跟前几年的同类试卷一脉相承,保持原有的根本框架,又有一定的创新,设置了一些出彩的题目,给人眼前一亮的感觉。比方试卷中第7题“名著阅读〞和第8题看图说话题在内容和形式上都十分妥贴,指令性与灵活性相结合,让每位学生都有话可说,在落实考查学生的阅读状况的同时,考查他们的内容整合和语言表述能力。下面就命题评价、答题情况、教学建议等方面谈谈本人的看法。
一、命题评价
考虑到当前学生漠视和淡视名著令人忧虑的现象,为了积极倡导学生珍视我们民族的优秀文化遗产,我市近两年中考命题均加大了名著的份量。今年 “名著阅读〞题是依据新课标和漳州市2023年初中毕业、升学考试说明命制的。相对前几年的中考,这次考查的作品更多,容量更大。但所选三部作品均较有代表性,都是师喻生晓的名著,不存在偏题难题的嫌隙。
原题再现:
7、名著阅读。〔5分〕
⑴朝花夕拾中鲁迅先生对人物的描写十分精彩。其中哪位人物给你留下深刻的印象,为什么?〔2分〕
⑵以下两题,任选一题答复。〔3分〕
①孙悟空武艺高强,神通广阔,但他也有无可奈何的时候。请你简述“五行山下定心猿〞这个故事情节。〔各用一句话概括其起因、经过、结果〕
②三国演义中诸葛亮与周瑜的几度交锋令人津津乐道,“既生瑜,何生亮〞的谓叹还在耳边回响。请你写出诸葛亮三气周瑜的故事名称。
我选〔 〕:
从题干看,命题意图明确,架构明晰。此题考点涉及作家作品常识、整体内容的把握、典型情节的认知,可以考查学生对这三部书的了解程度,同时可以测验他们的语言驾驭水平。该试题布列两道题,其中第2题又分两小题,要求任选一题作答,也就是任选一部名著答题。不过,个别题干表述有些欠斟酌之处,如第1题“其中哪位人物给你留下深刻的印象,为什么?〞改为“其中哪一位人物给你留下深刻的印象,请简要谈谈他的形象特点〞会显得更明确具体一些,对学生知识点的考察也会更具有针对性。而试卷里的表述显得过于宽泛了,在评卷中发现很多学生都是随意写个理由,如:有的选长妈妈的,就说因为她很奇怪,可奇怪在哪里却没有表述出来。有的学生选范爱农,就说因为她最后溺水身亡。实际上,这道题命题的本意就是要让学生写出人物的形象特点,原题的语言表述,却造成了学生答题的偏差。
第8题看图表述题,是今年中考命题的一个亮点。如图:
原题再现:
文章采用漫画的形式,生动形象地揭示了当今社会存在的传统文化教育缺失的现象,贴近学生生活实际,在考察学生知识能力的同时,又起到了强化学生价值观的作用,让学生在答题的同时,受到心灵的触动。很多学生在答题的过程中,就很直接地流露出对这类“文盲〞的鄙视。而与之形成鲜明比照的是,有相当一局部学生真的连屈原是谁都不知道,很多学生像漫画里面的人物一样,把他当作了流行歌手,医生,运发动,粽子的创造者,对屈原的正确认识一无所知。这也恰恰反响了,在我们的现实生活中,传统文化教育的流失确实已经成为了一种日趋严重的社会现象。也由此表达了这道命题的准确性和现实意义。
总得来说,第7、8两道题的命题表达了积累性,感受性和评价性,不作外表性的考察,而是要求学生切切实实地去读去积累,培养自身独特的情感体验。
二、答题情况
漳州市今年初中毕业、升学考试与考学生有4万7千多人,总分值人数只有2987人,而0分人数到达了21925人,均分只有约2.78分。综合全组评卷老师的意见,可以说学生总体作答情况较差,特别是选择名著阅读第2题的第2小题,考生几乎完全不知道“三气周瑜〞的三个故事。少数考生只知道一个“赔了夫人又折兵〞。而“智取荆州〞、“智破‘假途灭虢’计〞就几乎完全绝迹了。
做得稍微好一点的是名著阅读第2题中的第1小题,简述“五行山下定心猿〞这个故事情节,由于“西游记〞这部电视剧早已深入民心,节假日各电视台经常播出,所以大多数学生都能了解孙悟空大闹天宫被压五行山的情节,得分也相对多些。但总的来说,大局部考生失分还是很多,现从三大方面将所掌握的失误状况列出:
〔一〕审题不准
因审题不准而丢分的考生不是少数,这是很不应该的。审题不准表现在两方面:
一是概述情节未在对象或主题要求之下答复。如,名著阅读第1题明确要求是“哪位人物给你留下深刻的印象〞,而不少学生未看清题目即匆忙作答,结果做了无用功,试卷上出现的人物有“猫〞,“狗〞等等非人的动物。也有一些考生从作品当中选择边边角角的人物,有的只是作品当中一笔带过的,没有任何描写的,如有的学生答“店小二〞、“车夫〞、“闰土〞等,其中“店小二〞、“车夫〞纯属无从生有,而有些考生答“闰土〞很明显是受了鲁迅小说故土的影响,其实在朝花夕拾中,出现闰土的内容也就是在从百草园到三味书屋中,讲到冬天捕鸟的事情,对闰土没有任何描写,所以不符题意。有的把人物写成是鲁迅,那更是离题万里。
二是选题作答牛头不对马嘴。名著阅读第2题分为两小题,有的同学在括号内选①,可答案却答的是②,“三气周瑜〞的内容;更有甚者,将第2题的答案写到了第1题的答题区里,牛头不对马嘴,造成了不必要的失分。
在名著阅读第2题第1小题简述“五行山下定心猿〞的故事情节中,有些学生没有紧扣“五行山下定心猿〞这个标题,而是从石猴出世开始,写到最后取经成功被封为斗战胜佛。这已经大大超过了“五行山下定心猿〞这个情节的内容,丢分在所难免。
〔二〕原著不明
据调查,本届学生读过原著的很少,尤其是朝花夕拾,真正精读者就更少。大多数学生仅看过老师整理的故事梗概、主要情节,在答题时凭借头脑里有限的信息马虎应付,以致出现张冠李戴、似是而非、勉强凑就等现象。有的学生人物填的是范爱农,但形象特点却套用了藤野先生的“正直、认真、平易近人〞等评价。
对名著不够熟悉明显地反映在情节概述上。第一,情节不清,如名著阅读第2题第小题写出诸葛亮三气周瑜的故事名称,绝大局部的考生写不出来,有的也只是写出一至两个,对具体情节的把握不清楚,很多考生把“草船借箭〞“借东风〞等也写了下去。第二,混淆情节,对情节识记模糊,如有些考生在写“五行山下定心猿〞这个故事情节的起因、经过、结果时,有把经过当作起因的,有把结果当作经过的,导致表达不准确而失分。第三,混淆事件,如把“五行山下定心猿〞这个事件当成是孙悟空学艺时发生的事情。
〔三〕表述不清
语言表述有上下、雅粗、整乱之分。本次考试,反映出来的一个比拟突出的问题,就是大多数考生的表达能有待提高。第一,错别字出现频率颇高,如,“阿长〞写成“阿常〞、“闰土〞写成“闺土〞、“范爱农〞写成“犯爱农〞、“藤野先生〞写成“滕野先生〞、“腾野先生〞等。第二,答题不够标准,语言表达不够准确,如第8题“观察漫画,指出它所提示的社会现象〞。这里是要表现当今社会一局部人对传统文化不熟悉的现象,而一些考生答复的时候以偏概全,把一局部说成是全社会的现象,说是全社会文化程度低;有的言语粗俗,用了一些不文明的语言,把里面的人说成是“疯子〞、“神经病〞。至于用词不准确、造句有毛病的例子俯拾皆是,在此不一一列举。
三、教学建议
1、分步实施,师喻生晓。结合教学实际和学情,学校应将新课标和市普教室开列的书目分到各个学期,力求每位学生都能阅读原著或明确了解原著内容。要抓早抓紧,而不是到九年级才在仓促之间进行“填鸭式〞、“快餐式〞阅读。
2、平时导读,方法多样。如利用课前3分钟讲述原著中一个精彩情节;在活动课内,讨论名著的思想内容、人物形象、艺术特色等,设计问题进行抢答或制作谜语进行竞答;借助黑板报、墙报介绍名著及相关内容。学生的阅读应细化到里面的具体情节,让学生掌握详细的故事内容。
3、加强训练,“玉汝于成〞。学校教研组或年级备课组师师动手编写适当的题目进行有机的练习〔包括文学知识识记,情节概述,读书感言等〕校际可以共赏教学资源。要坚持以题导读,课前讲述课后稳固。在强化了解名著内容的同时,要重视内容整合和语言表达能力的训练,切忌教师包揽整理材料。另外,应启发学生认情审题、答题标准以及书写的重要性,注意学生答题急躁心理的疏导等。
总之,从近几年中考的命题趋势来看,对名著具体情节内容的考查越来越突出,学校教师应利用三年时间有方案、有步骤、有针对性地指导学生阅读名著、读透名著,才能在名著题考试中立于不败之地。
2023年7月12日