2023年法学课程教学与WebQuest教学模式分析.docx

法学课程教学与WebQuest教学模式分析 ：WebQuest是在网络环境下实施的一种以探究为取向的教学模式。在法学课程教学中，WebQuest教学模式的构建应遵循五个要求，重点设计绪言、任务、过程、资源、评价、总结等六大模块。在WebQuest教学模式的实际运用中，我们应优化网络学习环境、校正网络探究目标、量化探究结果评价、供给有效教学指导。 关键词：WebQuest；教学模式；法学课程；网络平安法 随着网络技术的进展和网络效劳的普及，WebQuest作为一种以探究为取向的教学模式，其应用越来越广，除了理、工、医课程外，人文社会科学领域也开头创新运用这一教学模式。近年来，随着我国依法治国方略的提出，高校法学课程的重要性日益显现，为了提高法学课程教学效果，有必要争辩将WebQuest教学模式引入法学教学的问题。本文以网络平安法课程为例，分析WebQuest教学模式的特点和价值，探讨WebQuest教学模式的建设和运用，希冀为法学专业教学改革供给可行性建议。 一、WebQuest教学模式的特点及价值 WebQuest教学模式，是指在网络环境下，由任课老师设计主题任务并鼓励同学进行探究式学习，以提高同学分析问题、解决问题力量的一种教学方法。［1］ 〔一〕WebQuest教学模式的特点 WebQuest教学模式的特点主要表现在以下方面：1．WebQuest属于网络教学模式。Web即“网络〞之义，有时我们也将WebQuest称为“网络专题调查〞，在网络平安法课程教学中，对网络平安问题的分析和解决无法脱离网络环境。2．WebQuest以探究为取向。Quest即为“探究〞之义，因此也可以将WebQuest称为“网络主题探究〞，在网络平安法课程教学中，无论是网络运行平安还是个人信息平安，都需要任课老师引导同学进行自主探究。3．WebQuest不是收集信息而是使用信息。网络时代的“信息大爆炸〞使得同学获得信息的渠道越来越宽，获得的信息更加丰富多元，WebQuest的运用不重在信息的猎取而是强调信息的使用。4．WebQuest既是教学方法也是学习方法。WebQuest教学模式对老师而言是一种教学方法，对同学而言那么是一种提高其终生学习力量的方法。 〔二〕WebQuest教学模式的价值 在高校网络平安法课程教学中，构建WebQuest教学模式具有以下意义：1．有利于转变教学方式与学习方法。WebQuest教学模式以探究为取向，通过开放性、挑战性问题来鼓舞同学大胆质疑，在网络平安法课程教学中运用WebQuest，有助于实现被动学习转变为主动学习、接受学问转变为“自主探究〞。2．有助于培育同学的信息素养。WebQuest是一种真正意义“交互学习〞，其关键是培育同学加工处理信息的力量。在网络平安法课程教学中，通过对线上和线下资源的资源整合与利用，提高同学精确     搜集、分析、评价所需信息的素养。3．有助于提升同学终身学习力量。在网络时代，被奉为圭臬的“一朝学成而受用终身〞的观点不再适用。在网络平安法课程教学中，WebQuest教学模式凭借网络便捷性、交互性、超时空性以及资源共享性的优势，对同学终生学习力量的培育大有裨益。［2］ 二、WebQuest教学模式构建的要求 法学是争辩法律产生、进展及其规律的学科，高校法学课程教学要鼓舞同学去参与、去调查、去思考，而WebQuest作为基于网络的探究式教学模式恰好契合了法学教育的这一要求。在网络平安法课程教学中，WebQuest教学模式构建应当遵循五个要求，即“FOCUS〞〔Find、Orchestrate、Challenge、Use、Scaffold〕。第一，搜寻精彩的网站〔Findgreatsites〕。为了找到精彩的网站，我们要善用搜寻引擎、探究网络深处的资料、整理并妥当保存资料。我们推举使用的搜寻引擎如360搜寻、百度搜寻、搜狗搜寻等，除了在网络上进行搜寻外，还可以通过微信公众号进行检索，搜寻所得的资料可以存放在的文件夹里，也可以保存在云盘中。在网络平安法课程教学中，精彩的网站有：网络监管部门的网站、司法机构的网站、网络平安院校的网站、网络平安企业的网站等。其次，灵敏支配和利用资源〔Orchestrateyourlearnersandresources〕。老师是同学及资源管理大师，由老师主导灵敏支配和利用资源包括组织同学和利用资源。在网络平安法课程教学中，由于小组活动是WebQuest教学模式的重要局部，老师应设计并运用成熟的“小组合作学习〞；老师应灵敏支配活动，奇异善用有限的资源，包括PC端和移动端网络硬件。第三，鼓励同学思考〔Challengeyourlearnerstothink〕。WebQuest教学模式不应仅仅局限于通过网络搜集、记录资料，而应是一个培育同学综合力量的学习平台。为了实现这一目标，老师应鼓励同学进行思考，具体策略为：交给同学一个网络探究任务、设计完成任务的环节、以探访形式去执行规划、要求同学对争议性问题发表意见并提出解决方案。在网络平安法课程教学中，可以交给同学一个“非法有害信息的治理〞任务，让同学站在不同角度发表评论，并鼓舞同学设计出非法有害信息治理的有效路径。［3］第四，善用学习工具〔Usethemedium〕。WebQuest教学模式的学习工具并不限于互联网，也包括不同种类的线下资料；不仅包括PC设备，也包括移动便携设备；就网络而言，包括PC互联网和移动互联网。在网络平安法课程的教学中，如网络运行平安、个人信息疼惜等都是开放性问题，在利用各种学习工具时，我们要留意互动争辩，适当插入好玩的影像资料。第五，搭建“脚手架〞、订立高目标〔Scaffoldhighexpectations〕。在WebQuest教学模式中，为了开掘同学的潜能，老师应为同学设计一个“学习支援架〞。学习支援架可以提升同学的学习技巧，增加同学的想象力，关心同学实现自我突破。关于高校网络平安法课程的教学，由于同学缺乏对网络平安技术和网络平安风险的理解，有必要建立一个惠及特定同学的学习支援架。 三、WebQuest教学模式的主要模块 高校法学课程教学中WebQuest模式的构建，一般包括六大模块：绪言模块、任务模块、过程模块、资源模块、评价模块、总结模块。以下以网络平安法课程为例，分析WebQuest教学模式的构建。当然，WebQuest学案的六大模块并非静态的和封闭的，在网络平安法课程教学中，老师可以依据需要进行共性化调整和增减。 〔一〕绪言模块 绪言模块，也可称为绪论模块或引言模块，其目的是以一种吸引眼球的方式介绍学习背景和所选主题。在网络平安法课程中的“个人信息平安〞一章，任课老师可以通过简短的文字、具有吸引力的图片、能够引发争鸣的视频等，对网络时代个人信息平安面临的问题和挑战进行介绍，从而激发同学学习网络平安法的爱好和对争议领域的探究欲望。 〔二〕任务模块 任务模块主要在于说明教学活动要到达什么结果或要解决什么问题，任课老师可以对“完成任务〞设定一些量化标准，如设计一个图标、撰写一篇论文、制作一份PPT等。例如，在网络平安法课程教学中，关于“个人信息疼惜〞一章的任务表达在：个人信息收集与处理规章，网络运营者的平安保障义务，网络用户的更正恳求权和删除权等。与此同时，对任务完成的标准作出明晰规定，鼓舞同学争辩问题、答复以下问题或作出决策。 〔三〕过程模块 过程模块是为了描述完成任务所需的步骤，也可称为之“子任务〞。过程模块将任务分解为循序渐进的假设干步骤，老师在每个步骤中向同学供给明晰而易操作的建议，以提高同学的高级思维力量。在网络平安法课程教学中，上述任务的完成可以分为以下几个步骤：知悉个人信息的内涵与外延；把握更正恳求权和删除权；运用个人信息收集和处理规章。 〔四〕资源模块 资源模块是指完成任务所需资源的聚合，既包括网络资源也包括线下资源。前者如Web网页中的超链接，后者如音频资料、视频资料、经典图书、争辩报告等。在网络平安法课程教学中，相关的资源有：网信主管部门的官网、网络平安院校的主页、互联网协会等社会组织的资源以及民间争辩机构的公众号等。 〔五〕评价模块 WebQuest教学模式的评价模块是对同学学习活动进行评价的标准，在评价模块中，评价主体既可以是任课老师，也可以是同学家长，还可以是其他同学甚至同学自己；评价标准必需清楚明确、前后全都、公正合理。在开展网络平安法课程教学时，评价模块包括对同学把握网络平安法根底学问的评价、对同学运用网络平安法律标准的评价，通过评价找出同学行为与设定目标之间的差距，并不断校准这种差距。 〔六〕总结模块 设置总结模块的目的在于，准时总结同学的学习状况，让同学知道自己学到了什么、学习的程度，还有什么没有学到或者没有学好。除了总结，这一模块还有拓展功能，即鼓舞同学将学习方法拓展到别的领域。在网络平安法课程教学中，通过总结同学学习“个人信息疼惜〞一章的状况，鼓舞同学将学到的学问和把握的方法扩展到“网络运行平安〞“关键信息根底设施疼惜〞“网络平安信息共享〞等章节。 四、WebQuest教学模式的实际运用 教学模式的生命在于实施，高校法学课程教学也是如此。WebQuest教学模式六大模块的设计为该模式的运行制造了条件，但教学模式是否可行、是否有效，还需要在实际应用中进行检验。 〔一〕健全网络探究的学习环境 WebQuest教学模式的开展离不开网络探究学习环境的支持，但由于各地经济进展不平衡、对应用技术软件投入的缺乏、师生运用现代信息技术力量的差异以及同学对传统学习方式的固守，使得这一新型教学模式的实施效果受到制约。在网络平安法课程教学中，任课老师不仅要留意课程开展所依靠的硬件设施，更应留意网络探究学习的软环境，促进同学学习习惯的转变和优化。 〔二〕设定适当的网络探究目标 一般而言，教学目标分为学问目标、力量目标和态度目标。传统教学思维更加侧重于学问目标，在WebQuest教学模式中，由于学问目标对同学而言缺乏挑战性和吸引力，网络探究目标的设定应更加强调力量目标，更加突出问题的探究性和开放性。在网络平安法课程教学中，我们应留意同学分析问题、解决问题思维的培育，提高同学的终身学习力量。 〔三〕明确同学探究结果的评价 在WebQuest教学模式中，对网络探究结果的评价，既有定性指标也有定量指标。但在实际操作时，由于对学习过程缺乏可操作性的量化指标，老师难以有效地评价同学的学习行为，也无法准时校正结果与目标之间的差距。在网络平安法课程教学中，无论是“网络运行平安〞局部，还是“个人信息平安〞局部，都应当提前设计探究结果评价的量化指标，以提高WebQuest教学模式的实施效果。 〔四〕强化探究过程的有效指导 在传统学习思维的影响下，同学往往试图从浩如烟海的信息中寻求答案，这就偏离了网络探究学习中“分析、思考、综合、制造〞的目标。在网络平安法课程教学中，WebQuest教学模式要求老师为同学搭建“学习支援架〞，乐观引导同学开放探究，最终培育同学应用法律解决网络平安问题的思维。 参考文献 ［1］杨琨．WebQuest教学模式探究［J］．科技创新导报，2023〔1〕：180． ［2］彭浩晟．Webquest样式下的医事法学教学［J］．辽宁医学院学报〔社会科学版〕，2023〔3〕：23-25． ［3］张素伦．不良网络信息的有效治理路径［J］．人民法治，2023〔9〕：20-21． 张素伦 单位：郑州高校