2023年陶行知生活教育理论下的音乐快乐课堂构建分析.doc

陶行知生活教育理论下的音乐快乐课堂陶行知生活教育理论下的音乐快乐课堂构建分析构建分析 摘 要：陶行知是我国著名的教育学家，他的生活教育理论包括生活即教育、社会即学校和教学做合一。在音乐课堂中引入陶行知生活教育理论，可以提升音乐教学质量。文章对陶行知生活教育理论下如何构建音乐快乐课堂进行论述。关键词：音乐教学;陶行知;生活教育理论;快乐课堂 中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）09-0087-01 按照陶行知生活教育理论，音乐教学应是强化学生在音乐学习中自然的生活状态，搭建起音乐课堂和生活之间的桥梁，让学生明白音乐的真谛，从而进入到音乐学习过程中。但现阶段音乐教学状态并不理想，音乐课堂缺乏学生的主动参与。为此，本文对音乐课堂教学现状及存在的问题，以及陶行知生活即教育理论下构建音乐快乐课堂的策略进行论述。一、音乐课堂教学现状及存在的问题 1.音乐教师队伍专业能力不高 长期以来，受到传统教学模式的影响，部分教师作为音乐课堂的主导者，不能发挥学生学习的自主性，音乐教师和学生之间缺乏交流沟通，音乐教师仅仅是完成任务教学，学生感受不到音乐课堂的“美”，更谈不上构建音乐快乐课堂，使音乐教学缺乏趣味性，偏离了教学的目的。同时，作为小学阶段发展学生音乐素养的主要承担者，部分音乐教师并没有建立科学正确的音乐思想观念，使素质教育成为一句口号。2.教学内容老套，教学方式单一落后 教学方式作为贯穿整个音乐教学活动的整体反映，是激发学生主观能动性的重要手段，同时也能在一定程度上体现音乐教育的实际效果。生活是知识的源泉，在生活中细心观察可以得到音乐课堂中需要的音乐资源。低年级学生由于年龄小，正是好奇心旺盛和活泼好动的阶段，在音乐课堂中的注意力极其短暂，如果仍然采取这种落后的教学方式，教学效果肯定不理想，而且具有一定的局限性，完全相悖于生活化教育理念。3.学生缺乏兴趣和热情 小学阶段是学生音乐教育的最佳时期，如果能在这个阶段培养学生对音乐的兴趣，将会对以后的音乐学习产生深远的影响。但是受到“应试教育”的影响，部分学校音乐学科只是摆设，并没有发挥出应有的效果，这和构建音乐快乐课堂的目的相悖。小学时期，学生的音乐兴趣和音乐素养应是重点关注的内容，但是部分教师没有重视这部分内容，导致学生缺乏音乐学习的兴趣和热情。二、陶行知生活即教育理论下构建音乐快乐课堂的策略 1.积极创设教学情境 兴趣是最好的老师，音乐快乐课堂教学也不例外。对于活泼好动且好奇心强烈的学生来讲，兴趣显得更为重要。随着科学技术的进步，多媒体开始走入课堂，成为教学过程中有力的辅助工具。因此，教师应积极发挥多媒体技术的重要作用，创设科学合理的音乐教学情境。例如，在苏少版低年级音乐教材中有一首儿歌我和小树来比赛，教师就可以从生活即教育的理念出发，首先让学生来想象自己是一棵小树，然后听音乐并告诉老师小树在干什么，以播放的旋律和节奏让学生来感受节拍，并且在脑海中想象小树的活动。由于多媒体工具在现代音乐课堂教学中已得到广泛应用，教师可以根据学生的实际需要，利用多媒体播放歌曲，并且搭配相应的图片。学生在视频中直观感受到音乐的魅力，才会更好地投入到学习过程中，为构建音乐快乐课堂打下坚实的基础。生活是音乐的整体反映，所有的歌曲创作都来源于生活，并且取材于生活，因此从陶行知的“生活即教育”知识理论出发会更能吸引学生的兴趣和注意力，从而活跃课堂氛围，并且构建出音乐快乐课堂。2.挖掘社会资源，提高学生认知水平 陶行知生活即教育理论的主要观点是社会即学校。在构建音乐快乐课堂过程中，音乐教师必须善于总结音乐知识，在完成音乐大纲规定的教学任务基础上，致力于提高学生的知识水平。小学阶段的音乐教学是让学生有基本的音乐感受和学会击打节拍，从不同风格的曲目中，借助不同的乐器来进行表演，并在这一过程中向学生讲解不同乐器的使用方法。例如，在苏少版音乐教材中有关于钢琴的演奏、小提琴的演奏、二胡的演奏等乐器教学中，音乐教师就向学生讲解不同乐器之间的区别、归类等，让学生了解西洋乐器和中国古典乐器的区别，从而更容易开展古典歌曲的教学。3.理论和实践相结合，提高教学质量 新课程改革要求从学生的全面发展来看待整个教育體系，并且明确了学生的主体地位，让学生积极主动地参与到课堂活动中。教师在音乐课堂中的传授时间是有限的，还需要学生在课下去实践、去练习。根据学生一般喜欢模仿和跟唱的特点，音乐教师可以让学生先跟着教师一块唱，然后慢慢转变为集体合唱，再轮换为个人独唱。这样的过程可以采取不同的教唱方式，以适合不同学生的个性化需要。学生可以从中发现自身的不足，和同学之间的差距，然后完善自身课堂行为。三、结语 综上所述，构建音乐课堂并不是一蹴而就的。音乐教师要在陶行知生活教育理论指导下，结合学生学习的具体特点和实际情况，不断探索新的教学方法，创新音乐教学理论，积极从日常生活中挖掘需要的音乐素材，基于学生的兴趣构建音乐快乐课堂，让学生在快乐中学习。参考文献：1金丽芳.寻找生活中最美的声音谈陶行知“生活教育”理念在音乐教学中的运用J.小学教学研究，2017（11）.2陆晓玲.把课堂引向生活 让学生热爱生活试论小学音乐教学中的生活教育J.现代中小学教育，2012（11）.