2023年对高校理科基地人才培养的分析与思考.docx

对高校理科基地人才培养的分析与思考 　　：国家理科根底科学研究和教学人才培养基地建立是为了培养高水平的理科根底人才和教学人才，我国理科基地人才培养在不断开展的同时还存在一些不可防止的问题，文章对理科基地人才培养进行分析思考，并提出一些理论指导性的改革策略。　　关键词：人才培养　理科基地 开展状况 改革策略　　中图分类号：G642.0　文献标识码：A　文章编号：1671－623X(2023)03－0011－03　　　　一、关于高等学校理科人才培养基地　　　　1、我国高等学校理科基地的开展　　我国建立高等理科基地是为了加强根底性科学研究和教学人才的培养。该方案从全国重点综合性大学和少数全国重点理工科大学中，选择一批数学、物理学、化学、生物学、地质学、地理学等根底学科专业点，从本科人手，重点加强研究生教育，逐步将这些专业点建设成为国家根底科学研究人才的培养基地。为确保这些专业点的生源和教育质量，国家制定相应政策和培养方案，把坚决正确的政治方向放在首位，强化根底(理论根底和科学实验)训练，保证学生德智体全面开展。为此，笔者对我国高校理科基地人才培养作分析与思考。　　理科基地全称“国家理科根底科学研究和教学人才培养基地〞。从1991年开始，国家选择了一批代表我国较先进水平的、在国内具有重要影响和起骨干带头作用的数学和自然科学一级学科专业点，先后分四批建立了83个“国家理科根底科学研究和教学人才培养基地〞。通过大力度建设，这些“理科基地〞将能够持续稳定地为国家培养德智体全面开展的、优秀的根底科学研究和教学人才，为相关学科输送高质量研究生源。　　　　2、我国高等学校理科基地人才培养的特征　　第一是明确专一的培养目标。我国高等学校的与普通班理科基地班相比，其不同的是培养根底性科学研究和教学人才，而不是应用型人才。是高质量的、跨世纪的、能使我国数学和自然科学根底理论研究处于世界领先地位的科学通用人才，而不是侧重于～两个专业方向或应用方向的专业人才。理科基地培养的人才都具备较深厚扎实的根底理论功底和科研能力。　　第二是综合多元的课程设置。理科基地的课程开展到今天本身就具有综合性的特点。理科包括数学和自然科学，其各个学科的知识、方法和思想的相互渗透，使任何一个专业的内容都相互交叉相互联系，不是单独的一个专业的内容。例如，在化学领域的学习和研究中，要运用到数学、物理、计算机、生物等多学科的知识和研究手段，甚至现在突出文学色彩的化学史内容也逐渐被列为学习课程。　　第三是严格的培养过程。在培养过程中，把加强理论根底和实践能力作为重点，学习初期集中加强数、理、化和各基地专业根底理论和机器试验能力的培养；学习中期集中加强各基地专业科学理论根底和实验实习；高年级那么重点在于科研初步训练和综合性实践能力的培养。　　　　二、我国高校理科基地人才培养的开展状况　　　　(一)目前我国高等学校理科基地人才培养状况　　1、理科基地的招生模式　　其生源选拔方式不定，有的学院将每年免试录取的全国数学联赛各省(市)赛区获奖的优秀学生与高考中成绩优秀的学生组成基地班，前两年集中单独编班上课，后两年回到各专业学习专业课程。实行单独的教学方案，配备优秀骨干教师，因材施教，培养精英人才。对基地班实行政策倾斜，毕业时80％的学生可以免试推荐为研究生，如山东大学；有的是为保证基地生源质量，学校自建设基地以来实行新生入学后考试选拔制和培养过程中动态对流制度。基地班学生选拔直接纳入招生过程。同时，基地对优秀学生实行“学士一硕士一博士〞制度，如兰州大学，等等。　　2、理科基地的课程设置　　在理科本科教育阶段中，根底理论的教学是中心，重视根底理论教学是理科教育的一个根本特点。作为根底科学研究和教学的人才培养更应该突出根底理论教学。…以兰州大学物理基地为例，物理学基地现有物理学、应用物理学两个本科专业和理论物理、新金属材料物理、磁学、电子器件与材料工程、半导体器件与微电子学、原子核物理与核技术6个本科专业方向。基地本科生实验开设情况：目前主要为基地本科生开设普通物理实验(含力热、电磁和光学三局部)、近代物理实验、物理学新效应实验、各专业方向实验、微机原理及控制实验等，同时能不断地把物理学新效应和现代新技术引入实验教学，开设新的物理实验，为高年级基地学生开设更多的获诺贝尔奖的物理学实验。　　3、理科基地培养目标　　培养适应我国社会主义现代化建设实际需要和具备良好的根底理论研究能力，德智体美全面开展，具有良好的科学素养，系统掌握专业知识，受到严格科学实验训练和科学研究初步训练的根底人才和专门人才。各专业毕业生要具备根底扎实、适应面宽、易于进行跨学科开拓和渗透的特点；能够进行专业及专业有关的交叉学科、边缘学科的高科技、新技术领域的研究与开发，适宜在高等学校从事科研和教学工作，在研究单位、工矿企业、技术部门从事科研和技术工作，也可以继续攻读本学科和其他相关学科的硕士学位。他们将肩负着提高我国的科技及综合国力，赶上世界兴旺国家的重要使命。　　4、理科基地的教学方法和手段　　理科基地在教学方法上坚持以启发式为主，把教和学两方面的改革结合起来，教会学生主动学习与继续学习，提高学生的自学能力和独立工作能力。在课堂讲授中贯彻“少而精〞的原那么，注意课程之间的衔接、配合与分工，砍掉陈旧、重复的内容，每门课集中力量把根本概念、根本原理、根本方法讲透。同时，突出对根本概念的涵义、根本规律的实质和使用条件的说明与剖析，提高学生的直觉和洞察力；注意处理好理论体系的严密性与联系实际的关系，培养学生解决实际问题的能力和开拓创新精神。在实验教学中引导学生加强实验的根本知识、根本方法和根本技能的训练，提高他们在实验室工作中观察现象、分析问题、改进实验方法的能力，以及用实验方法和技术研究现象与规律，进行科学实验的能力。在教学环节上与有关科研、教学、生产单位密切合作，聘请校外专家做兼职教师来校讲学，组织学生到校外科研单位和工厂参观学习，通过请进来、走出去，使学生及时了解我国科学技术的现状与需求，开阔科学视野，激发研究兴趣。　　　　(二)目前我国理科基地人才培养中存在的问题　　1、注重理论培养。应用能力缺乏　　高校理科基地班的学生理论知识学得多，逻辑思维能力强，观察和思考问题都很敏锐，但由于在校的工科与技术的知识与训练都缺乏，造成其实践能力不强，并非所有的理科基地的学生毕业后都会成为科研人员和教学人才，不少毕业生还是会进入社会相关领域，需要其有较强的动手实践能力，有些毕业生进入社会适应期延长，上手亦较慢，造成用人单位与学生个人双方都不满意的困境。理科基地人才培养目标显然是培养根底理论型人才，但由于其课程设置过于陈旧，实践应用能力培养缺乏，从而造成与现代社会的实际相 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。