2023年小学生厌学情结分析及应对策略.doc

小学生厌学情结分析及应对策略 摘 要：“厌学〞是学生对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。一个班中总有几个学生“厌学〞，这是个普遍存在的现象，已引起家长、学校、教育主管部门的高度重视，本文对这一现象从多方面进行研究，并就这些问题的解决提出相应的解决策略。让每一个孩子在同一片阳光下幸福、健康地成长，人人都拥有一个美好的未来。 关键词：厌学 厌学成因 厌学对策 “厌学〞是学生对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。一个班中总有几个学生“厌学〞，这是个普遍存在的现象，已引起家长、学校、教育主管部门的高度重视，本人就这一现象进行深入研究，愿与同行们共同解决这一棘手问题。让每一个孩子在同一片阳光下共同成长，人人都拥有一个美好的未来。 一、儿童“厌学〞的成因分析： 1.家庭原因： 教育学家和心理学家对儿童教育、心理等方面研究说明，小学生尤其是低、中年级的学生，他的学习动机与学习热情受家长的影响非常大。父母的想法和要求就像是根指挥棒，不管孩子愿不愿意学习和怎样去学习，都得照办，没有顾及孩子的心理感受，使得一些好的初衷变了味。家长不当的教育方法主要表现为： ⑴放任自流，过分溺爱。现在一些父母忙于工作，根本无暇教育孩子，简单认为孩子年纪大些就懂事了，家长只要管好孩子的衣食住行，自己辛苦工作赚钱就是对孩子最大的奉献，学校是教育人的机构，我把孩子交给了学校，就理应由学校负责，无视了家长是孩子第一任老师的责任。因而对孩子不管不问，放任自流。造成孩子没有拘束，什么事情都由着自己的性子，作业快乐的时候就做做,不快乐的时候就马里马虎，草草了事。有一些父母长期在外打工，把孩子交给爷爷奶奶照看，而爷爷奶奶对孩子过分溺爱，什么事都舍不得让小孩做，甚至连上学背书包这类小事都要包办，学生缺乏面对问题独立解决的能力，许多不良的生活习惯滋生蔓延，导致孩子缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，注意力不集中，学习学不好，产生厌学。 ⑵要求过严，方法简单。对孩子严格要求当然需要，但过份地苛求特别是用简单粗暴的方法教育孩子，不但达不到要求，反而会适得其反。有些学生本来很爱学习，也守纪律，聪明活泼，是老师心目中的“尖子生〞，父母的“掌上明珠〞。但由于父母的期望过高，要求孩子每门功课必须在98分以上，有时考了97分，位居班级前茅，父母仍不满意，严厉批评。对于孩子的业余爱好，父母也抓得很紧，要求“琴棋书画〞样样精通，课余时间安排得满满的，稍有不满意，轻那么大骂，重那么痛打。如此下去，孩子的身心得不到休息，心理压力很大，孩子感到力不从心、疲惫不堪，学习成绩直线下降，久而久之，对学习也就产生了厌倦。在这样的高压态势下，孩子又如何会把学习当成一件快乐的事呢？ ⑶家庭失和，缺少关心。我们都明白环境对孩子的重要性，“孟母三迁〞的典故大家都知道，一个温馨美满、充满浓郁学习气氛的家庭对孩子来说实在太重要了。在自由、平等、和谐、充满着爱的环境中，孩子心情舒畅、精神倍感振奋，容易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神，在这种环境中成长的孩子也往往具有较强的好奇心和探求欲望，同时往往也能充分认识自身价值，其独立学习、解决问题和适应社会的能力也会得到较好的开展。如果一个家庭长期不和睦，只能给孩子带来焦虑和不安。心理上有压力，情绪上有波动，成绩不稳定，无心学习，就容易引起厌学情绪。 许多研究资料显示：由于社会转型等多方面原因，家庭失和、父母离异、单亲家庭现象大量存在，就造成了一个又一个的“问题家庭〞，产生厌学情绪的孩子也较多地出现在“问题家庭〞中。 ⑷受到“读书无用论〞的影响。有些父母自己读书不多，但经过多年的拼搏积累了一定的资产，就认为读书并不重要，能认识些字，会一些简单的计算就行了，学得那么高深有什么用，大学生还不是在我手下打工，这样家庭中出来的孩子对学习还会感兴趣吗？ 2.学生自身的原因 ⑴身心开展不成熟。有些父母不顾儿童的实际，使本该上幼儿园的孩子提前上了小学，虽然一二年级的时候还能跟上趟，但以后表现出严重的后劲缺乏，到三、四年级，孩子的抽象思维能力差，空间想象能力缺乏，导致成绩下滑，而家长全然不知其中的原因，依然责怪孩子学习不用功等等，严重打击孩子的积极性，导致孩子丧失自信心，产生厌学。 ⑵儿童虽智力方面处于正常，但社会适应能力较差，许多想法很幼稚，缺乏进取精神。学生自信缺乏，起初孩子对学习挺感兴趣的，信心满满。但孩子的创造力和奇思妙想往往被父母认为性子太野，有违传统，而使孩子感到自己很无能，体验不到成就感和自豪感。 ⑶不能妥善处理人际关系。由于家庭、社会及自身性格等原因，有些学生不会处理人际关系，经常因为一些鸡毛蒜皮的小事与同学们吵架甚至打架，导致大家都不喜欢他，疏远他。孩子的性格更孤僻，与其他孩子的交流也就更困难，感到在学校没多大意思，产生了厌学心理。 ⑷学生根底差，没有养成良好的学习习惯。学习需要脚踏实地，扎扎实实打好根底。根底扎实了，以后的学习才会事半功倍。一些孩子因根底差，对自己缺乏信心，是学生厌学的主要原因之一。还有一些孩子平时不注意培养良好的学习习惯，加之家长也不重视，只看重成绩，偏离了习惯重于成绩的办学思想。殊不知，一个好的习惯会让人终生受益。 3.学校方面的原因 ⑴学校对老师工作的考核评定仍以学生的学业成绩为主要依据，这必将导致老师工作的重心放在学生的成绩上，无视或降低对学生其它兴趣的培养和开展，为能使学生取得一个好成绩，侵占学生副科的时间，不断加强训练和考试的力度，学生身心疲惫，既影响了学生正常的发挥，也不利于他们快乐成长，更使素质教育成为一句空话。 ⑵学校周边环境恶劣，“紧靠学校，生意好做〞，〞学生的钱好赚〞，于是，学校周边商铺林立，学生无法安心学习。学生尚处于发育阶段，易受各方面的影响和干扰，一些社会上的歪风邪气如打架斗殴、结帮滋事，小偷小摸等现象在校园里时有出现。个别教师不甘清贫，吃拿索要，不好好工作，乐于搞有偿家教。这些都严重影响了一个学校的学风和校风，败坏了学校的声誉。 ⑶高考这根指挥棒不停，千军万马过独木桥的现象就不会消失。“应试教育〞下，教师的“题海〞战术、“时间抢夺战〞铺天盖地，使学生无所适从。教学理念落后，教学方式单一，各科教学千篇一律，导致学生审美疲劳，缺乏学习的兴趣。兴趣是最好的老师，失去了原动力，提高学生的学习成绩，不就成了剃头挑子一头热吗？ ⑷教师对学生的心理素质与良好品质的养成教育缺乏足够的重视， 过于“急功近利〞，只会加剧学生的厌学情绪。教师片面追求成绩，不顾学生的感受，无视学生是学习的主体，师生之间缺乏足够的互信互动，有效教学也就无从谈起。 二、儿童“厌学〞的应对策略 1.切实贯彻江苏省“五严〞规定，把学校教育与家庭教育紧密结合起来，形成教育的合力。 学校教育和家庭教育是一个整体，相辅相成，缺一不可。良好的家庭教育对促进学生建立正确的学习观和人生观十分重要。为此，作为班主任应起到桥梁的作用，多与家长交流沟通，定期召开家长会，举办家长学校，还应有针对性地进行家访，使双方的信息及时得到反响，发现学生有厌学等苗头，教师应及时进行心理疏导。我校在各班建立“心情驿站〞的做法就是一个很好的尝试，实践下来，效果还是不错的。有些学校每学期安排几天学校开放日，邀请家长随班听课，和孩子一起活动，目的也是为了密切家校间的联系。作为家长，首先，要营造和睦幸福的家庭气氛，尽量防止孩子心灵上受到伤害，因为心灵受伤害是最难愈合的。其次，如果发现孩子有不良的思想和行为，不要立刻雷霆大怒，应冷静下来，进行理性分析，找到适宜的教育方法，如果有困难还要主动与学校联系。学校、家长应相互多沟通、多配合，建立“疏导型〞的教育方式。堵不如疏，已得到大家的共识。要根据孩子的年龄特点、身心开展状况、兴趣需求等方面利用各种形式，进行引导、说教，切不能采取简单粗暴的管教方式，把孩子推到教育的对立面。当然，学校对一些在行为上过于放纵，屡教不改的学生按有关规定给予恰如其分的处分是必要的，同时给学生一些必要的挫折教育，让学生稚嫩的心灵从中得到锻炼，以到达尽快适应社会的需要，提高独立解决各种困难的能力，对增强学习的自信心也是很有帮助的。江苏省“五严〞规定中也强调了这一点。 2.建立和谐融洽、民主平等的师生关系。 教师与学生之间情感的和谐融洽，既能让各项教学任务顺利开展，又能充分调动学生学习的积极主动性，使其尽快进入学习主人的角色。多项研究说明，情感是有迁移功能的，能翻开学生的心灵之窗，教师如果能与学生平等相处，把传统的师生关系转变为和谐融洽、民主平等的新型师生关系，就会缩短师生间心理上的距离；平时更多地主动去接触学生、了解学生，融入学生的心灵世界，就会缩短师生间空间上的距离。只有真诚地关心保护学生，尊重学生的人格，多为学生考虑，每当学生有了点滴进步都给予表扬和鼓励，学生学习的劲头会更高。我是有亲身体会的，我清楚的记得，上小学时，我对语文不感兴趣，每次只考了六七十分，语文老师对我很关心，屡次鼓励我，让我对学习语文逐渐有了兴趣，能考上师范，这位老师功不可没。这样的教师一定会深受学生的欢送，同学们也能专心致志地听课，以更昂扬的激情面对学习。反之，学生会更沉沦，对自己更没信心，厌学情绪油然而生。“人非草木，孰能无情〞，作为教师，在各科教学中渗透情感教学，以情感人，以情育人，就必定会激起学生学习的热情。情感教育是化解厌学心理的一味良药，对那些缺少家庭温暖的孩子，教师就应该要想方设法营造班集体这个温暖的家庭，处处为孩子着想，让他们感受到家的温暖。“一切为了孩子，为了一切孩子〞，这不是口号，而是真实的写照。 3.注重教师专业成长，更新教育教学理念，努力提高课堂效率，引领学生回归学业阵地。 ⑴师生双方在课堂教学中的主动性和创新精神要得到充分体现。教学是相互的，既要体现学生的主体地位，又不能无视教师的组织指导作用。学生是学习的主人，教师要把自己的位置摆正，“教学相长〞就是这个道理。教师既不能在教学中缩手缩脚，挫伤学生的学习积极性，也不能完全放开，放任自流，要体现自己的价值。教师在激发学生的学习兴趣上下功夫，着力培养学生的合作交流、自主探索的学习意识，为学生创设一个良好的学习情境，特别是要尊重学生的个体差异，不搞“一刀切〞，注重因材施教。 ⑵要加强情感、态度、价值观的正确导向。新课标明确提出要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。教师在教学中不应把它们当作额外的附加任务，而应该注重熏陶感染、潜移默化，通过日常的教学得以体现。 ⑶努力在教学中体现知识的实践性和综合性。传统的课堂教学，教师只注重课本的教学，缺少与生活的联系，学生面对一些生活中的实际问题，往往显得方法不多。因此，教师要多考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡启发式教学。要把学生带出课堂，充分利用社区、劳动基地、实验基地等教育资源，开展一些综合性的学习活动，既拓宽了学生的学习视野，也让学生亲身感受到实践的重要性。 ⑷根据学生年龄特点和认知规律，合理选择教学策略。学生在他的生理、心理开展各阶段性都有其相应的特征，我们不能违反规律，而应正确对待，采取恰当的教学策略，让学生成为一个乐学的人。 参考文献： [1]杜威民主主义与教育 [2]陶行知新时代的学生 - 6 -