学生计算错误原因分析及对策江南四小何杨花计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学内容的重要组成局部，是数学学习的根底，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。然而，前几日在班上进行了一次四那么混合运算的测试，居然连一个总分值也没出现，〔通常测验总分值至少有十余人〕，试卷上或多或少的出现了这样那样的错误，让人有些遗憾。在计算教学中，甚至出现同样的一道题，学生今天做是对的，明天做可能就是错的。当然，学生在计算中出现错误原因是多方面的，但归纳起来主要有以下几个方面：一、心理方面原因我们常说学生“粗心〞，其实“粗心〞大多是由学生感知、注意、思维、记忆、情感等因素造成的。1.感知不正确。由于计算本身没有情节并且外显形式简单，这样更容易造成小学生感知粗略、笼统、不够具体，再加上学生看题、读题、审题、演算过程中又急于求成，因而所感知的表象是模糊的，致使把计算式题中的数字、符号抄错。如，把“＋〞误作“－〞，把“3〞写成“5〞，把“56〞写成“65〞，把236×103抄成236×13，抄上一行串到下一行等等。2.注意不集中。注意是指心理活动对一定事物的指向和集中。儿童心理学研究说明，小学生注意的集中性和稳定性、注意的分配和转移能力尚未开展成熟，不善于分配注意是小学生注意的特征之一，要求他们在同一时间把注意分配到两个或两个以上的对象时，往往会出现顾此失彼、丢三落四，造成计算错误。如计算四那么混合运算不是抄错数据，就是忘记将暂时不参加运算的局部抄下来，漏一局部计算导致错误。3.短时记忆出错。记忆是学习的根底、知识的储存、积累和更新都要依赖于记忆，无论是口算还是笔算或估算都需要良好的短时记忆力做保证。一些学生由于短时记忆力开展较差，直接造成计算错误。如退位减法，前一位退1，可忘了减1。同样，做进位加法时，忘了进位，特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏减的错误较多。4.强信息干扰。强信息在大脑中留下的深刻印象，在遇到与强信息类似的新信息时原有的强信息痕迹便被激活，干扰正常思维活动，造成计算错误。如，125×8是一个强信息，当学生计算125×8÷125×8式题，局部学生会不假思索地算成125×8÷125×8=1000÷1000=1，“凑整〞因素对学生产生了强烈刺激，使他们在计算时忽略了运算顺序、计算法那么，导致计算出错。5.思维定势影响。思维定势是思维的一种“惯性〞，指由于先前的活动而形成的一种心理...
