2023年留守儿童情况调查报告2.docx

留守儿童情况调查报告 篇一：农村留守儿童调研报告 九龙镇农村留守儿童调研报告 农村留守儿童调查报告调查内容：农村留守儿童 调查时间：2023 年 11 月 7 日—13 日 调查目的：通过对农村留守儿童情况的调查，发现问题，分析原 因， 为区委、区政府出台帮扶政策提供参考依据。 调查地点：颍州区明珠双语学校 调查方法：工作驻点、走访、访谈 一、根本情况 颍州区明珠双语学校共有17教学班，其中幼儿园6教学班，小 学部8教学班，初中部3个教学班，在校生人数836人。其中共有“留 守儿童〞697 人，占在校人数的83 %，年龄在4—15岁不等，经调 查得知：这697名“留守儿童“中有102 名属父母单方在外打工， 其余595 名属父母双方在外打工。这些外出务工人员将自己的孩子 留给爷爷、奶奶、外公、外婆照管，或寄养在亲戚家里，脱离了法定 的监护人，造成了事实上的“单亲教育〞、“隔代教育〞、“寄养教 育〞的现象。为了更好解决留守儿童问题，让留守儿童在校能够安心 学习，留守儿童的家长在外安心工作，明珠双语学校从2023年开始 将关爱留守儿童工作纳入学校的工作重点，成立了专门的工作机构， 广泛发动教师及社会力量一起关爱留守儿童。真正做到了让留守儿童 “离开父母不乏亲情，留守在家不缺关爱〞。 二、留守儿童存在的问题 通过调研，对留守儿童成长中凸显的问题进行了认真的剖析， 我们发现父母外出打工对留守儿童教育确实存在一些负面影响。留守 学生在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方 面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例那么明显 高于其他学生，整体状况不容乐观。具体来说，主要存在以下八个方 面的问题： 1、学习较差。一方面，打工父母对子女总体期待过低，调查中 发现，局部农民工潜意识里认为，对孩子学业有成的要求不高，对孩 子的期望值较低，缺乏约束，仅仅将孩子的学业定位在完成九年义务 教育上。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少。从调查情况来 看，有绝大多数的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起， 或委托其他亲戚或朋友监护。这些老人普遍年龄大，身体差，特别文 盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导， 而且由于年龄一般相隔近50岁，与儿童思想观念差异极大，存在明 显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动， 根本没有时间和精力去关注孩子的学习，特别是老人对孩子溺爱，认 为给孩子做点好吃的就行了，其他不闻不问，这种教育思想形成了孩 子自私自利、脆弱、承受力差等现象。 2、“真空时段〞太多。明珠双语学校的双休日或节假日是留守 学生自我支配的时间，在这段时间里，学生一方面在学习上缺少必要 的指导而感到无助，另一方面，与祖辈间因认知代沟、心理代沟而缺 少沟通，易受到社会不良风气侵蚀，形成“家庭管不好，学校管不到〞的“真空时段〞。 3、性格存在某些缺陷。由于进城务工子女的父母常年奔波，从事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰苦，劳动强度高，空闲时间少，与子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母别离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，通过调查发现，在留守儿童中，放纵型家长的比例比较高，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。 4、在孩子的成长中缺少亲情。尤其留守儿童，由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关心，成长中的心理需求无法满足，造成不少留守学生孤独、自我封闭、情绪异常、焦虑紧张，缺乏平安感，人际交往能力较差，甚至产生仇视心理。 根据我们的调查和了解的情况，留守儿童在人际交往、性格、生活感受、人生理想、学业成绩等方面明显比非留守儿童问题多。 5、留守学生对父母的期盼强烈。在明珠双语学校我们调查了解近80%的留守学生，他们非常想念在外工作的父母，希望父母在家陪伴自己，或至少要有一人在家。70%的孩子希望爸爸妈妈常回家或多打 。而据学生反映说明，留守学生父母一年回家一次的约占80%—90%，两年回家一次的占6%，两年以上回家一次的占2% 6、留守儿童的心理或多或少存在某些障碍。留守儿童监护人对 他们的心理健康问题介入较少，关注不够。有心事时，留守儿童选择的第一倾诉对象是教师。由于这些儿童缺少了起码的与父母交流的时机，常引发这些学生出现如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题 7、行为也较非留守儿童存在偏差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，局部留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现，许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。对留守孩子的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。 8、孩子对人生价值存在扭曲的现象。由于局部外出打工者急迫致富的心态膨胀迅速，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别是局部父母们长期在外，因无法照顾孩子而产生负疚感，于是采取“物质+放任〞的方式在进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，从而形成这些孩子扭曲的人生价值观和享乐主义人生观，养成懒惰、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论〞等错误思想。据调查，局部留守孩子在很小年纪就产生了厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，局部学生热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差。 9、不良品行危害孩子的正常开展。少数“留守孩子〞厌学、逃学，乱花钱，爱上网，甚至有偷窃行为等，成了“问题孩子〞。在矫正学生不良行为习惯中，由于学校单方施教，往往收效甚微。 据明珠双语学校刘虎校长介绍，学校在分析了上述诸多问题后，组织全体教师通过一系列活动，关心、呵护留守儿童，功夫不负有心人，孩子们的成绩和心理健康慢慢地改变过来。就这样，明珠双语学校一边实践一边反思，一边摸索，让一些孩子感觉父母不在身边胜似在身边，不在家胜似在家的温暖感觉。据调查，明珠双语学校在经济紧张之下，组织全校老师远赴山东杜郎口、江西宁达中学等全国课改名校学习，开始了课堂教学改革。刘虎校长介绍：三年多来，通过改革，孩子们发生巨大的变化，课堂上，总能看到他们脸上洋溢着幸福的笑容，你争我辩，或讲、或演、或画、或唱、或写课堂成了孩子们展示自我的舞台，在课堂上，留守的孩子们找回了自信、找回了温暖、找回了快乐、找回了学习的幸福 三、主要经验和体会 明珠双语学校“留守孩子〞教育管理工作开展以来，取得了明显的成效，摸索出一点的经验，学校把取得的经验上升为刚性的制度，建立长效工作机制： （1）、加强组织领导：成立“留守儿童〞关爱工作领导小组，加强此项工作的领导。 （2）、建立研讨、交流制度：每学期进行一次有针对性的教育管理工作总结。 篇二：留守儿童受教育情况调查报告 河 北 大 学 思想政治课社会实践调查报告 题 目： 留守儿童受教育的调查报告 姓 名：学 号：年级专业：指导教师： ××××年×月××日 留守儿童受教育的调查报告 调查人： 调查时间：××××年×月 调查地点：河北省南和县 调查对象（印章）： 调查目的：近年来，随着我国社会经济的持续开展，城市化和现代化进程 的不断加快，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，由于经济、家庭等各种原因，在广阔农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。因该群体在不断的扩大，留守儿童的受教育问题引起政府和社会普遍关注。客观真实的了解留守儿童受教育方面的具体情况和整体概况，认识和把握时下农民工子女在教育方面的倾向和根本问题，并且通过对不同地区不同经济状况的调查，了解农民工在教育其子女观念中存在的差异。 为了摸清农村留守儿童教育问题现状，探寻更多解决农村留守儿童教育问题的有效途径，我们小组于近日就当前农村留守儿童受教育问题进行了专题调研。现将此次调研的情况报告如下： 一、南和县农村留守儿童的根本情况 南和县位于河北省南部,邢台市东侧,属邢台市管辖,全县辖3镇5乡,216个行政村,总面积418万平方公里,总人口将近33万,现有各级各类学校98所,其中九年义务教育阶段学校94所,普通高中1所,职教中心1所,教师进修学校1所,特教学校1所。义务教育阶段在校生35994人,高中在校生4473人,在园幼儿总数8224人。其中男生24940人,女生23751人,性别比为1.05:1,留守儿童8025人,留守率为16.5%,其中小学生5413人,中学生2604人。 由此可见，留守儿童这一群体在当地儿童中占到相当的比例。南和县一直是以农业为主要产业，随着国家改革开放，社会主义现代化建设步伐的不断加快，产业结构的优化调整，越来越多的农村人口开始涌入像北京、上海一类的经济兴旺地区，这也就造成了当地农村留守儿童群体在不断地扩大，由于缺乏父母的温暖与关爱，使得他们在如何更好的受教育和健康成长的问题上得到政府和社会各界的热切关注。 二、南和县农村留守儿童教育和开展中存在的主要问题 农村留守儿童是农村社会转型时期和农村大规模劳动力到城市就业后出现的一个特殊的社会群体，由于家庭不富裕，父母长期在外，他们大都跟祖辈、亲戚生活在一起，还有的甚至是单独生活。种种原因造成了他们生活中缺少父母的影子、父母的温暖，也造成了他们形成不同于其他孩子的生活学习习惯。在当地，我们抽查果寨、白庄、胡佃三个村落进行了调查，了解到特殊的学习和生活环境，给农村留守儿童的学习、生活及心理开展都造成了一些不利的影响，这些影响在他们受教育的问题上表现的尤为突出，主要表现为以下几个方面： （一）思想道德教育的缺失 留守儿童正处于成长发育的关键时期，同时也处于世界观、 人生观、价值观的形成期。父母不在身边或监管人对其监管的不到位，周围的一些不良价值观对孩子们单纯且没有生活阅历的心灵有着很大的影响。抚养人或监护人对留守儿童的家庭教养方式普遍采取的是溺爱型，从而导致他们道德情感的缺失，只知道单向的接受爱而不去施爱。对家长、朋友、邻居和周围的社会冷漠少情且缺乏社会责任感。他们往往在认识、价值观上产生偏离和个性、心理开展变的异常，这些错误的认识、价值观和心理缺陷，使他们在日常生活中表现出冷漠、敏感、孤独、害怕、自卑和自我封闭等不良情绪。同时留守儿童缺乏必要的自觉性和自律性，很多人道德意志薄弱，有的吸烟酗酒、赌博、迷恋网络，有些甚至与社会上的不法分子混在一起，走上了违法犯罪的道路。 （二）家庭教育的缺失 A B Pies show counts 留守儿童家庭大多经济比较贫困，不能为儿童提供良好的学习条件，缺少在家学习的环境和学习资 66.67%16.0 料等。同时，大局部留守儿童家里 D C 有很多家务和农活，由于父母在外 50.00%8.0 打工，这些工作大局部都落在了孩子身上，经调查大约有73.3%的儿童课余时间主要用于做家务和干农活，因而他们在学习上的时间就很少了。另一方面，由于87.5%的留守儿童的监护人是爷爷奶奶或外公外婆，其他监护人仅占12.5%。由于监护人的年纪比较大，而且大都是小学学历，甚至没有上过学，因而在教育孩子的时候往往力不从心，孩子也很少向家人请教学习问题。其结果是留守儿童学习成绩较差，仅有16.7％的儿童成绩较好，大多数留守儿童的成绩都处于中等偏下，辍学、失学的现象屡见不鲜。 影响留守儿童受教育的一个很重要因素是父母对待孩子的态度，由于父母长期 6.67%Pies show counts 在外打工供给家里的生计，加上父母平常对孩子生活学习的不关心，在潜意识里给孩子树立了读书无用论的思想，使孩子产生厌学甚至退学的想法。有些父母很是重视孩子的学习，这样的家长往往只注重孩子的成绩，其他德、体、美、劳等通常被排除在外，使孩子的教育成长畸形开展。 （三）留守儿童上学难 80.0