浅析幼儿园双语教学分析研究 学前教育专业.docx

题　　目 浅析幼儿园双语教学 目录 摘要 1 关键词 1 Abstract 1 Key words 1 引言 2 一、幼儿园双语教学的概念与现状 2 （一）概念 2 （二）现状 2 二、幼儿园双语教学的意义 2 （一）利于激发幼儿英语学习的兴趣 2 （二）利于幼儿学习英美文化知识 3 （三）利于初步培养幼儿的口语交际能力 3 三、幼儿园双语教学存在的问题 3 （一）教师教学能力不足 3 （二）缺乏专业教材 4 （三）幼儿园缺乏社会责任感 4 四、幼儿园双语教学的教学策略 4 （一）引进优秀双语教师 4 （二）编写专业教材 4 （三）提升幼儿园社会责任感 5 结束语 5 致谢 5 参考文献： 6 浅析幼儿园双语教学 摘要：幼儿时期是幼儿语音发展的敏感时期，在这个时期幼儿能够精确地区分语音，而且这个时期幼儿的语音模仿能力以及语音的再现能力较强，因此这个时期幼儿具有英语学习的语音优势。所以，幼儿园双语教学的开展能够激起幼儿对英语发音和英语活动的兴趣，激发幼儿参与到幼儿园英语教师组织的英语活动中去，从而培养幼儿的英语自主学习能力，培养幼儿对于英语学习的自信心以及自豪感。本文正是从我国幼儿园双语教学的概念以及幼儿园双语教学的现状入手，进一步阐述幼儿园双语教学的意义，针对我国幼儿园双语教学的现状，对于各个地方的幼儿园双语教学的现状进行比较，从而找出了我国幼儿园双语教学中存在的问题，根据这些问题有针对性的提出了幼儿园双语教学的教学策略。 关键词：幼儿园 双语教学 幼儿 能力 Analysis On the Bilingual Teaching in Kindergarten Abstract: Early childhood period was sensitive to children’s speech development , during this period children can accurately distinguish voice , and they have strong voice imitation and reproduction ability , so children have the advantage of learning English in this period .Therefore , the implementation of bilingual teaching can inspire children’s English pronunciation and interest in English activities , it can also stimulate children to participate in the kindergarten English teacher’s activities. Thereby, it can cultivate infant’s English self-study ability, and the confidence and pride of learning English. This article is from the concept of bilingual teaching in kindergarten and current situation, further discuss the significance of bilingual teaching in kindergarten, against the current situation of bilingual teaching in kindergarten, compare the current situation of bilingual teaching in kindergarten for each place .Consequently, this article find the problems of bilingual teaching in kindergartens in China,according to these problems targeted come up with teaching measures of bilingual teaching in kindergartens . Key words:kindergarten , bilingual teaching ,children , abilities 引言：在幼儿园开展双语教学是非常有必要的，这是因为根据三到六岁儿童发展指南提出幼儿具有学习英语的年龄优势，同时幼儿也具有英语学习的良好心理基础，英语语音学习的优势，以及英语学习的长远优势。因此，幼儿园双语教学的开展能够激发幼儿对于英语学习的兴趣，训练幼儿的语音模仿能力，为小学的进一步英语学习打下良好的基础，同时能够很好地培养幼儿利用英语进行交流的能力及自信心。 一、幼儿园双语教学的概念与现状 （一）概念 幼儿园双语教学是指幼儿在幼儿园学习期间接受的汉语和英语两种语言的学习模式。它不是单纯的某一时刻进行汉语学习，另一时刻进行英语学习，而是汉语与英语同一时刻进行。随着经济全球化的发展，现如今汉语和英语都已成为人们进行沟通与交流的重要媒介。幼儿在幼儿园的一日生活中，教师不仅仅利用汉语来组织幼儿的一日生活与学习活动，同时也利用英语来组织幼儿的学习与生活活动。因此，在幼儿园的一日学习中，汉语和英语的学习时间各占据了一般的时间。 （二）现状 幼儿园双语教学是随着我国改革开放的进程和世界全球化的进程，从20世纪90年代开始产生的新兴教学现象，到目前为止幼儿园双语教学已经在社会上得到接受与发展，越多越多的家长在选择双语教学和传统的教学模式时，更多的是选择双语教学。从我国双语幼儿园的分布以及规模来看，我国幼儿园双语教学的现状主要是沿海开放城市的双语幼儿园数量较多，规模较大，而内陆地区的双语幼儿园数量较少，且规模较小。从我国双语幼儿园的师资水平来看，我国双语幼儿园普遍师资水平较低，大多双语教师均为高校大专学历毕业生。除此之外，我国双语幼儿园也会聘用外籍英语教师，但大多数幼儿园出于成本考虑，均不会聘用以英语为母语的教师，这类教师大多数来自菲律宾或马来西亚。这些外籍老师普遍存在的问题即没有标准和纯正的英语口语，他们大多均为来中国留学的留学生，为了赚取生活及学习费用，幼儿园外语教师这一职业便成了他们获取利益的渠道。而且，他们不同于幼儿园双语教师的是这类外籍教师不具备合格的幼儿园教师资格证，因此他们也不懂得幼儿园双语教学的教学手段和教学方法。从我国幼儿园双语教学采用的英语教材来看，幼儿园不同于小学以及初中的教学，小学或者初中的英语教学都有专业统一的英语教材，而幼儿园英语教学没有专业统一的英语教材。因为，每个幼儿园的教学内容以及教学质量也都参差不齐，双语幼儿园进行英语教学活动利用的教材大多都是采用出版商出版的英语教材，这类英语教材大多与幼儿的学习能力不符，而部分师资水平较高或者相对注重教学质量的幼儿园便会组织园内教师自行编写英语教材。 二、幼儿园双语教学的意义 （一） 利于激发幼儿英语学习的兴趣 我们知道，兴趣是一切学习的基础，是一切学习活动的前提。同时，语言的学习是枯燥乏味的，这也是一个漫长的过程，在这个过程当中需要反复的去模仿以及操练。而幼儿的自制力不如成年人，幼儿的自制力往往较差，不善于去坚持以及专注于一件事情。这个时候，教师要善于激发幼儿对于英语学习的兴趣，善于抓住幼儿的好奇心，调动幼儿对于英语学习的兴趣。而幼儿园双语教学的开展，有利于激发幼儿英语学习的兴趣。这是因为针对幼儿的接受水平以及身心发展特点，幼儿园英语教师在教学过程中往往会采用形象生动的教学方法来激发幼儿的学习兴趣，例如游戏法，交际法，儿歌法，视听法，情境法，全身反应法，通过这些方法为幼儿的英语学习创造了一定的双语环境，使得英语学习更生动，更具体，而不再枯燥乏味。幼儿通常喜欢颜色丰富鲜艳，能够发出各种有趣声音，做出各种有趣动作或者表情的东西，幼儿园双语教师在教学过程中利用这些形象生动的教学方法很大的抓住了幼儿的兴趣点所在，这就能够促使幼儿去学习英语，从而激发幼儿对于英语学习的兴趣。 （二） 利于为幼儿小学时期英语学习打下基础 我国的小学是从三年级开始进行英语学习，这一时期幼儿的学习任务较为繁重，幼儿园双语教学的开展从一定程度上能够为幼儿在小学时期进行的英语学习打下基础。英语作为一门外籍语言，在学习的初期必然会出现这样那样的问题。而孩子不同于成年人，他们的心理还未发育成熟，学习的自主能力较差，心理承受能力也较弱。而我国小学三年级是小学学习的分水岭，这是因为一二年级教授的内容较少，且难度不大，都是属于初级水平。而三年级的语文和数学较之前而言难度大大加深，语文更注重学生的理解能力，而不是一二年级时单纯的抄抄写，数学更加注重抽象思维。这一时期学生的成绩波动起伏较大，现如今的家长对于孩子的成绩都格外看重，这必然会打击学生对于学习的兴趣。而英语在三年级这个特殊时期教授，这一期间学生对于英语的学习兴趣必然不会很浓，这是因为他们更多的时间都花在了语文和数学的学习上，而在幼儿园时期便已接受过英语学习的学生较在幼儿园没有接受过英语学习的学生而言，他们的英语早已打下了良好的基础，对于英语的学习兴趣也会比在幼儿园没有接受过系统的英语学习的学生大，同时这个时期在幼儿园就已学习过英语的学生较之前没有学习过英语的学生而言，也存在一定的英语学习自信心以及自豪感。 （三） 利于初步培养幼儿的口语交际能力 随着我国改革开放和世界经济全球化的发展，英语已经在世界的舞台上发挥着越来越重要的作用，在日常生活中也越来越多的得到广泛使用。幼儿园双语教学的开展在一定程度上而言有利于初步培养幼儿的口语交际能力，在幼儿园的一日生活中，英语的学习占据了一半的时间，在幼儿与教师之间或者幼儿与幼儿必然少不了沟通与交流，这时教师便会组织幼儿利用所学习的英语知识进行简单的沟通与交流。长此以往，这必然能够培养幼儿的口语交际能力。此外，在幼儿的日常生活中，能够使用英语的机会必然不会很多。因为根据调查结果来看，大多数的家庭在和幼儿的日常生活当中不会利用英语进行沟通与交流，原因是大部分的父母因为学历问题无法利用英语与幼儿进行沟通，而具备这个能力的父母也因为时间问题无法利用英语和幼儿进行沟通与交流，也有的觉得在利用英语和幼儿进行交流的过程中会耗费太多时间，因为幼儿需要花时间和精力去理解父母每一句话的意思，在他们不理解父母所表达的意思时，父母需要花更多的时间以及精力去帮助幼儿理解。因此，幼儿园双语教学的开展能够初步培养幼儿的口语交际能力。 三、幼儿园双语教学存在的问题 （一） 教师教学能力不足 幼儿园相对于小学而言门槛较低，幼儿园一般招收的是中专或者大专毕业生。这些教师有些是属于师范类院校，经过了系统的技能学习，同时也学习过系统的幼儿教育学，心理学等。而有的幼儿园教师既不属于师范类院校毕业生，也不属于学前教育专业，因此他们没有学习过系统的教学技能，教育学，心理学等。幼儿不同于小学生，幼儿的自制力较差，不能够长时间坚持于一件事，且自主学习能力差。这就要求教师具备一定的教学能力以及科学有效的教学方法，在日常的教学中教师可以通过一定的律动来约束幼儿，集中幼儿注意力，且在教学活动中，教师需要根据幼儿的身心发展特点，采用幼儿感兴趣，易于接受的教学方法。幼儿园的英语教师除了一般的英语教师之外，还包括外籍教师。而一般幼儿园的培训和聘请教师的资金花费较多，这时为了节约成本，幼儿园一般聘请的外教都不会是英美国人，他们一般聘请的都是来中国留学的以英语作为第二语言的留学生，这些留学生往往不具备教学