2023年撰写开题报告的方法.docx

2023年撰写开题报告的方法 一、开题报告的含义与作用 开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查争辩的根底上撰写的报请上级批准的选题规划。它主要说明这个课题应当进行争辩，自己有条件进行争辩以及预备如何开展争辩等问题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。 争辩方案，就是课题确定之后，争辩人员在正式开展研之前制订的整个课题争辩的工作规划，它初步规定了课题争辩各方面的具体内容和步骤。争辩方案对整个争辩工作的顺当开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使我们避开无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的状况，保证整个争辩工作有条不紊地进行。可以说，争辩方案水平的凹凸，是一个课题质量与水平的重要反映。 二、写好争辩方案应做的根底性工作 写好争辩方案一方面要了解它们的根本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外〞，写好开题报告和争辩方案重要还是要做好很多根底性工作。首先，我们要了解别人在这一领域争辩的根本状况，争辩工作最根本的特点就是要有制造性，生疏了别人在这方面的争辩状况，我们才不会在别人已经争辩很多、很成熟的状况下，重复别人走过的路，而会站在别人争辩的根底上，从事更高层次、更有价值的东西去争辩；其次，我们要把握与我们课题相关的根底理论学问，理论根底扎实，争辩工作才能有一个坚实的根底，否那么，没有理论根底，你就很难争辩深化进去，很难有真正的制造。因此，我们进行科学争辩，确定要多方面地收集资料，要加强理论学习，这样我们写报告和方案的时候，才能更有把握一些，制定出的报告和方案才能更科学、更完善。 三、课题争辩方案的结构与写法 课题争辩方案主要包括以下几个方面： （一）课题名称 课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不精确     、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字〞。那么，如何给课题起名称呢？ 名称要精确     、标准。 精确     就是课题的名称要把课题争辩的问题是什么，争辩的对象是什么交待清楚，比方我们现在有一个课题名称叫“佛山市教育现代化进程争辩〞，这里面争辩对象就是佛山市，争辩的问题就是教育现代化问题。有时候还要把争辩方法写出来，比方鸿业学校的“学校生心理健康教育试验争辩〞，这里面争辩的对象是学校生，而不是中同学或者高校生，争辩的问题的心理健康教育，争辩的主要方法是试验争辩，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是争辩什么。而有些课题名称那么起的不是很精确     ，比方，“学科教学中德育渗透的争辩〞这个名称，就没有把争辩的对象、问题说清楚，你是中同学或者说是学校生、高校生，是全部的学科或者是单指语文、数学等。再比方，“集中识字口语突破〞这个名称，我想，别人只看题目，就无法看出争辩的是什么问题，好象是语文，又好象是英语，是中学或者是学校，是学校高班级或者是学校低班级更没方法看出来。后来我看了一下内容，知道是学校英语教学方面争辩，我想能不能改为“集中识字口语突破〞学校英语教学模式争辩。总之，课题的名称确定要和争辩的内容相全都，不能太大，也不能太小，要精确     地把你争辩的对象、问题概括出来。 标准就是所用的词语、句型要标准、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。由于我们是在进行科学争辩，要用科学的、标准的语言去表述我们的思想和观点。这里有一个课题名称叫“培育同学自主学习力量，提高课堂教学效率〞，这个题目假设是一篇经验性论文，或者是一个争辩报告，我觉得不错，但作为课题的名称，我认为不是很好，由于课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开头争辩，不能有结论性的口气。 其次，名称要简洁，不能太长。 不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。这次各个学校课题申报表中，我看名称都比较简洁，我就不再多说了。 （二）课题争辩的目的、意义 争辩的目的、意义也就是为什么要争辩、争辩它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指消逝实当中存在这个问题，需要去争辩，去解决，本课题的争辩有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素养教育、提高教育教学质量等一般性的口号。主要内容包括：⑴争辩的有关背景(课题的提出)：即依据什么、受什么启发而搞这项争辩。⑵通过分析本地（校）的教育教学实际，指出为什么要争辩该课题，争辩的价值，要解决的问题。 有的也写问题提出背景的，比方苏州工业园区星海学校担当的江苏省教学争辩课题生活化语文 教学争辩实施方案的“课题的提出〞是这样写的： 二十世纪九十年月末，在中国的教育界引发了一场关于语文教育问题的大争辩。无论是语文界的教育专家，还是语文教育工作者，甚至众多的同学家长，都对目前语文教育的现状提出了各自的看法，并表示了极大的忧虑。究其问题的根本，在于语文教育只盯在几本教材上，远离了生活的源泉，以至于越来越深地陷入了“死水〞中，老师教得死，考试考得死，同学学得死。 从大量的现实和有关的调查中反映出这样一个现实：尽管经过很多年语文课堂上的学习，但同学却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感爱好的同学越来越少，厌学心情较浓。究其缘由，我们不难觉察在教学中常有这样的课堂：同学有思维，但无才智；有行动，但无热忱。由于老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。外表上看，生活事实不是没有消逝在教材、课堂或作业中，圆满的是，这种生活事实仅仅是以例证的角色消逝的。当老师为了说明某个观点、证明某种结论、稳固某一记忆时，事实才临时被拉进了课堂，而此时此刻的生活事实，已经不是那种能给人热忱、冲动、直觉、遐想的事实，它是被人制作、化装过的一个道具或角色。老师讲得很辛苦，同学却丝毫没有感受，由于这不是他有体会、有想法、有感受的事实，他是被动的、牵强的理解事实，而要让他再写出这种生活来就更是难上加难了。所以我们的课题“生活化语文教学争辩〞就是针对当前语文教学为了教而教，远离生活远离同学爱好的现状提出来的。应当讲这是一个很有现实意义的，也是特殊值得争辩的课题。 面对语文教学的这种现状，我们认为，语文学科作为多门学科的根底学科，要做到真正实施素养教育的一个重要突破点，就是要变“应试语文〞、“课堂语文〞为“生活语文〞。我们期望通过多渠道的争辩，能查找到一条突破课堂教学封闭模式的新道路，扩高校语文和用语文的时空界限，使同学利用课堂上的“知〞，到生活中去广泛的运用，在实际运用中提高听说读写力量。要让同学对语文学习产生足够的爱好，由被动学习变为主动学习，由狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学。 我们要通过课题的争辩使师生自然摆脱语文教学的形式主义和繁琐哲学。在教与学中自觉地意识到：不熟读背诵课文，经典语言材料就吸取不了；不扩大阅读，就不行能扩高校问面，丰富养分，提高视力；不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失去了生命力；没有丰富的生活体验、直接的和间接的阅读，阅读力量就不行能有实质的提高，写作就会无病呻吟，搞文字玩耍，抒虚情假意。因此，要使师生共同糊涂地意识到要转变单一的语文课堂教学模式，开展丰富多彩的语文活动，把语文教学和生活紧密结合起来，是提高同学语文学习爱好，提高语文教学效率的有效途径。 当然，语文教学要改革、要创新，首先应是它的施教者—老师的素养要提高、观念要更新。我校作为中新合作开发的工业园区内的第一所九年一贯制学校，有着得天独厚的优势。学校的每一位老师都是经严格考核选拔出来的，他们既有丰富的教学经验，又有着较新的教学理念，情愿尝试，敢于创新。新的学校，新的活力，需要新的教学思想来体现其强大的生命力，同时众多来自各所学校的老师聚集在一起，也需要有新的教学争辩所追求的目标来将他们统一到一起，开头谱写崭新的篇章。因此，新的学校没有旧体制遗留下来的固定模式的限制，没有参差不齐的老师队伍的制约，更适合开展本课题的争辩。 语文学科是根底学科的根底，从社会的要求、学科的要求、学校的要求、师生的要求几方面来看，我校确定的争辩课题是体现社会需求的、符合教学规律的，也是特殊有现实意义的、可行的课题，它的争辩必将使同学获得最大的利益。 （三）本课题国内外争辩的历史和现状（文献综述）。 标准些应当有，假设是小课题可以省略。一般包括：把握其争辩的广度、深度、已取得的成果；查找有待进一步争辩的问题，从而确定本课题争辩的平台(起点)、争辩的特色或突破点。参考总课题报告。 （四）课题争辩的指导思想 指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育进展规划，也可以是有关争辩问题的指导性意见等。对于范围比较大，时间又很长的课题来讲，大家在总的方面，有了一个比较明确的指导思想，就可以避开消逝理论争辩中的一些方向性错误。这里，我给大家介绍一下何老师在佛山市教育现代化进程争辩方案里写的课题指导思想里的一段话：“这一课题争辩要依据党中心和国家要求，依据广东省委省政府确实定，依据佛山市委市政府确实定，结合国情、市情和佛山市教育改革与进展的实际，……力求揭示佛山市教育现代化进程的规律及表现形式，为佛山市教育现代化实践效劳〞。另外，还有一份供大家参考一下，广东 上一页（1）（2）（3）（4）（5）下一页 省教育科研“九五〞规划重点课题学科教学与素养教育争辩和试验方案里面，课题指导思想这样写：“坚持以马克思主义、思想和邓小平理论为指导，从我国经济领域实现“两个转变〞和我省2023年根本实现现代化对根底教育的要求动身，针对在中学校学科教学中实施素养教育的有关理论和实践问题，开展全方位的改革试验和理论争辩，有效指导宽敞中学校老师在学科教学中深化教学改革，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，从而推动我省根底教育事业向前进展，为把广东建成教育强省作出奉献〞。 （五）课题争辩的目标 课题争辩的目标也就是课题最终要到达的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题争辩要到达的预定目标：即本课题争辩的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要精确     、精练、明白。相对于目的和指导思想而言,争辩目标是比较具体的，不能笼统地讲，必需清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道争辩的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。 常见存在问题是：不写争辩目标；目标扣题不紧；目标用词不精确     ；目标定得过高,对预定的目标没有进行争辩或无法进行争辩。 下面是学科教学与素养教育争辩试验方案所写的课题争辩目标： 1、通过试验争辩，总结出中学校各学科实施素养教育的特点和规律； 2、提出在中学校学科教学中实施素养教育的意见； 3、制定中学校各学科教育中实施素养教育的目标和评价方案； 4、初步形成素养教育机制下的中学校学科教学根本理论； 5、全面提高试验学校同学的素养，促进试验学校教育质量的大面积提高； 6、促进试验学校老师素养的提高，造就高水平的科研队伍。 确定课题争辩目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。 （六）课题争辩的根本内容 我们有了课题的争辩目标，就要依据目标来确定我们这个课题具体要争辩的内容，相对争辩目标来说，争辩内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的争辩内容来实现，他们不愿定是一