教育培训机构教职工的激励机制分析研究 教育教学专业.docx

论文名称： 教育培训机构教职工的激励机制 目录 摘 要 4 ABSTRACT 5 1.绪 论 6 1.1研究背景 6 1.2文献综述 6 1.2.1国外相关研究 6 1.2.2国内相关研究 7 1.2.3存在的问题 8 1.3研究方法及论文结构 8 1.3.1研究方法 8 1.3.2论文结构 8 2.涉及的概念界定与理念基础 10 2.1激励的概念 10 2.2物质激励 10 2.3非物质激励 10 2.3.1满足员工生活需要的激励方式 11 2.3.2与员工相互关系满足对应的激励方式 11 2.3.3与员工发展需要满足相对应的非物质激励方式 12 3.教育培训行业教职工激励机制的现状分析——以X教育机构为例 13 3.1 X教育培训机构的现状 13 3.2 X教育培训机构教职工的特点及需求 13 3.2.1情感和素质的需求 14 3.2.2知识方面的素质需求 14 3.2.3能力方面的需求 14 3.3 X教育培训机构现存的激励机制解读 14 3.4 X教育培训机构现存激励机制的问题 17 3.4.1激励意识不明确 18 3.4.2绩效激励不科学 18 3.4.3员工的职业发展体系架构不完善 19 3.4.4员工的培训不足 19 3.4.5企业文化缺失建设力度 19 4.对我国民营教育机构教职工激励制度的建议 20 4.1基于员工流动性大的激励机制 20 4.2完善组织现有的激励机制,有效减小教职工流动性 20 4.3多样化的激励机制 21 4.3.1薪酬激励 21 4.3.2职业生涯发展 21 4.3.3培训学习激励 22 4.3.4企业文化建设激励 22 5.结论 23 摘 要 当下教育培训机构作为当下市场经济和教育不断发展下的产物，已经覆盖了当下各个行业层次，幼儿、小学、初中、高中、大学，同时也涵盖了各行业的职业培训的各个方面。而培训机构的教职工的整体水平的高低是决定教育培训机构培训质量高低的关键。所以说，教育培训机构教职工的激励机制的是否完善是决定教育机构教职工整体素质高低的关键。目前，教育机构如雨后春笋一般，不断涌现，数量急剧增多，导致教育培训机构的教学质量良莠不齐，工作量大、压力强、专业性不足、待遇低、对学生的后期跟踪弱、人事管理混乱等问题也随之出现。因此，完善出一套合理的吸引并激励教师的激励机制对于提升教师的整体素质、促进培训机构的发展具有不可或缺的作用。 关键词：教育培训；教职工；激励机制 ABSTRACT Nowadays, education and training institutions, as the product of the continuous development of market economy and education, have covered all the educational strata, including children, primary schools, junior middle schools, high schools, and universities. The overall level of the staff of the training institutions is the key to determine the quality of the training and training institutions. Therefore, the key to determine the overall quality of the educational institutions is to improve the incentive mechanism of the education and training institutions. At present, the general education institutions such as bamboo shoots after a spring rain continue to emerge, the sharp increase in the number, so the quality of teaching is uneven in quality education and training institutions, heavy workload, high pressure, lack of professionalism, low treatment and tracking of students is weak, personnel management confusion and other issues with the. Therefore, improving a reasonable incentive mechanism to attract and motivate teachers plays an indispensable role in improving the overall quality of teachers and promoting the development of training institutions. Key words:education; training; staff and incentive mechanism 教育培训机构教职工的激励机制 1.绪 论 1.1研究背景 随着我国“新时代”的到来，经济不断保持稳步的中高速的增长和不断的发展壮大，而且国家对下一代的教育优惠和扶持政策的不断推出，很多的中小学生，选择用课外辅导的方式来弥补学校教育的不足。教育机构作为公立学校校的有益补充，有许多父母愿意在孩子的教育上花费数万的金钱，使中小学课外辅导的发展潜力巨大。这些种种的优势使得教育培训行业的产值也在不断的增多，而且每年也保持着30%的增长。[[]郭和平.论企业知识型员工的全面薪酬激励策略.中国流通经济.2007 ( 1 ) ]在教育行业的发展不断广阔的前景下，使得教育机构也不断的增多，其中以X教育机构的发展最为明显，2018年年初X市值超过1000亿人民币。然而如今的教育机构形式各样、良莠不齐。中国部分大型教育培训行业的品牌模式也逐渐形成，各大品牌也在自身领域不断发展壮大，将标准化运作模式推向了各地区。随着国际教育集团继续留在中国教育市场，我们的教育机构也将走向国际舞台，特别是在X教育机构走向世界后，众多教育机构也随着X走向世界舞台，这些使得现在的教育培训机构的竞争也在不断的加剧。正是由于教育机构的竞争不断加强，教职工群体即成为了教育培训机构的第一生产力，对教职工激励制度的研究，人力资源各方面的制度完善就成为了教育培训机构的首要战略。[[]何国栋.以人为本与现代企业管理.上海：文汇出版社2005. 7 ] 1.2文献综述 1.2.1国外相关研究 国外关于教师激励的研究可以追溯到1852年，当时约翰发表了强调应该努力培养和保护的论文。美国社会学家Wibrun首次强调了同事之间的关系以及教师和学校领导之间的关系的重要性，并提出教师鼓励“正义”的原则。马斯洛提出了着名的“需要\水平论”。人们的需求从低到高分为五个层次：物质需求，安全需求，归属感和爱心，尊重需求，自我实现需求。当潜在的需求得到满足时，人们就会开始考虑高层次需求。马斯洛的需求层次结构在当今各种组织和企业中得到广泛应用，企业和集团的管理层根据不同层次的需求采取相应的激励措施来实现员工的积极性。波特和劳勒在1968年将激励措施分为内部激励和外部激励，它们被认为是外部和内部条件的结果。 内部激励措施包括工作环境，工作补偿和政策条件。外部激励措施包括社会，心理和其他激励措施。如是否承认人际关系的发展。[[]贺湘辉,徐明.人力资源管理.沈阳:辽宁科学技术出版.2005 ]20世纪80年代后，信息经济理论和博弈论已被广泛应用于经济学。对外来激励理论的综合分析，因为它的早期研究开始形成了比较成熟的系统，具有实际应用较高的理论价值。目前，国内多所优秀大学的管理者已经开始将海外各种优秀的激励理论应用于高校教师的实践中。在长期的实践和研究的过程中，西方管理激励理论通过不断的摸索形成了一个全面而成熟的理论体系，产生了各种各样的学校并在实践中应用。 1.2.2国内相关研究 20世纪80年代中后期，中国开始研究教师的激励机制。国内理论界的学者对动机问题的研究起步较晚。对教师激励机制的研究主要基于企业激励管理和西方激励理论的经验。研究人员主要遵循一定的激励理论，提出各种有针对性的激励措。陈昌华在《建立师资教师激励机制》一文中，以“以人为本”的管理理念为指导，提出了建立高校教师激励机制应该以教师为中心[2]。总之，无论是理论研究还是实践尝试，教师队伍激励机制都没有统一的标准和模式。这也从另一个方面说明，激励机制在我国高校的教师群体中的实际运用仍然潜藏着很多的问题，这些问题都需要需要解决和思考。[[]刘峰.管理创新与领导艺术.北京:人民大学出版社.2006 ]要深入探讨当前教师的激励机制的特殊规律，把握这一特殊群体的特点，合理运用激励理论，了解当前培训机构教师培训制度存在的问题，并不断的完善长期动态激励机制进而促进教育质量的全面提高。 1.2.3存在的问题 在当下对教育的标准和需求不断扩大的刺激下，教育培训机构的数量也在不断的增多。与此同时，也将良莠不齐的培训机构所存在的一些潜在的问题暴露了出来。具体说，主要体现在以下三个方面： （1）市场混乱：一些教育培训机构因为了解到了教育市场这个大蛋糕的前景的广阔，所以就临时的成了了自己的培训机构，只重视利益，没有高素质的教师，导致教学质量差。而且一些机构既没有标准的硬件设备，又没有具有高素质、有经验的培训教师。由于这些大量没有正规的教育培训资格的培训机构的大量繁殖，严重的污染了教育环境、扰乱了教育培训市场的秩序。 （2）师资匮乏：一些教育培训机构由于无法聘请到有经验、有能力、而且对当下的教育的信息十分了解的教师，使得一些教育培训机构的师资力量无法跟得上机构的发展，成为制约培训机构向更高的层次发展的“瓶颈”。 （3）课程僵化：一些实力不强、没有创新精神、只注重利益的教育培训机构无法自主研发出属于自己的教材，一味的奉行“拿来主义”，课程上照搬照抄别的机构的教材，使得自己在给学员培训的过程中缺乏针对性和系统性，严重的耽误学员的学习进程。 1.3研究方法及论文结构 1.3.1研究方法 本次研究主要通过文献调查法、访谈法及数据统计分析等方法，通过阅读专业著作借鉴国内外论文，杂志，期刊，报纸，充分利用文献资料加以整理分析反复修改论文并征求指导老师的意见力求使论文进一步升华，具有现实的指导意义。 1.3.2论文结构 本论文首先介绍了所研究的题目的背景，之后简单的介绍了一下现今的教育培训机构的具体含义、教育机构的分类和在这迅猛发展的同时所出现的一些具体问题。在第二章简单的介绍了下激励、物质激励和非物质激励的具体概念和各自的一些原则和具体的内容。在第三章以X教育机构的实际情况对现今的教育行业的教职工的激励机制的现状、特点、需求和问题进行简要的阐述和分析，通过对其个案探究，探究总结相关特点。最后一章对如何完善我国民营组织现有的激励机制、如何有效减少员工的流动、如何完善多样化的激励机制进行了深入的研究，并得出了相应的结论。 2.涉及的概念界定与理念基础 2.1激励的概念 激励措施通过建立恰当合适的外部奖励形式，通过明确的行为准则或简单的惩罚性措施，鼓励、指导和规范组织或团体成员。激发成员的工作的积极性，进而实现高效的完成组织或企业团体的规划及其个人目标的过程。[[]梭伦.现代宾馆酒店人力资源管理.北京:中国旅游出版社.2001 ]激励机制是企业人力的