2023年政教处中学文综组试卷分析及考后反思.docx

天道酬勤 政教处范文之中学文综组试卷分析及考后反思   中学文综组      魏建军 第一学期的期末考试已经完毕，现依照学生考试情况及考试成绩，将这一学期我们政史教研组的教学成绩及考后反思如下： 一、试卷的总体分析 从总体上看，期末政史试题，表达了课程改革的理念，贯彻课程标准的要求，试题相对灵敏，以根底为主，贴近中考。 试卷构造相对稳定：总分为100分，仍为两局部，第一局部为选择题（客观题），第二局部为非选择题（主观题）。试题以通过文字、图表、漫画、材料分析等多种方式，围绕学生思想和生活实际创设咨询题情境。重点调查学生运用所学知识分析和处理实际咨询题的才能以及社会实践才能。 注重表达思想性、根底性、人文性、实践性、综合性和导向性，发挥思想品德学科的德育功能，凸显对考生情感、态度、价值观的调查。坚持理论联络实际，注重结合严重时政热点，突出时代性，调查考生理论联络实际、运用所学知识分析处理实际咨询题的才能，注重调查考生对根底知识和主干知识的掌握、理解和运用，既不回避教材重点、又不照搬教材和时政观点，着重调查考生的分析、综合、归纳才能。 总之，试题更具开放性，立意才能化，注重联络考生生活实际，符合初中生的认知特点。 下面依照我校学生生情况进展不成熟的分析。 二、期末考试及成绩 政治学科： 年级 人数 平均分 优秀率 及格率 低差率 七年级 232 71.15 28.9% 83.62% 4.3% 八年级 197 72.1 41.12% 84.77% 6% 九年级 184 60.1 3.8% 57.1% 7.1% 历史学科： 年级 人数 平均分 优秀率 及格率 低差率 七年级 232 64.13 18.53% 64.22% 10.78% 八年级 197 64.61 26.4% 68% 12.18% 九年级 184 61.7 13.6% 13.6% 5.4% 从考试成绩的各种数据看，各年级与往年同期相比，都不同程度的有了进步，从各种数据看，七年级、八年级更为理想一些，特别是及格率比拟高，各科均到达了70分以上，反响了这两个年级注重了全体学生的开展。八年级政治的优秀率比拟理想，也反映了这个年级注重了优秀生的培养。政治学科七年级和八年级的低差率非常低，说明了这两个年级注重了低差学生的辅导。不过七年级的历史和八年级历史低差率还较高，以后应该加强此年级低差学生的辅导，在教学中进一步面向全体学生，使学生得到全面的开展。 三、学生答题的得失分分析 政治局部： 1、选择题局部：选择题共20个小题，计40分，得分率相对较高些。 失分缘故分析：（1）局部学生根底较差，阅读理解材料才能不强语句略微复杂就非常难理解导致失分。（2）局部学生对课本知识掌握不扎实。（3）答题审题不细心也是失分的一个重要方面。 2、非选择题（主观题） 漫画分析题、材料题，选题为联络生活实际和时政热点，调查学生在掌握课本知识的根底上结合实际加以理解运用，看似有关热点，事实上更注重根底知识的活学活用，充分表达新课标及中考考纲要求。是深化课本知识，提高思想觉悟的精彩题，注重调查学生才能。 3、失分情况是： 局部学生答案内容脱离了材料，不能扣题分析，语言繁琐而不得要点。学生不能精确审题，答题时只能答对其中某一个方面的要点或只就某一要点进展大篇幅阐述，写得多，答对不全，甚至局部同学离题，答案与标题毫不相关。         （一）、失分缘故： 1、根底知识弱，不注重对根底知识的理解经历，概念混淆，考试时单靠抄书，答不对题； 2、审题才能弱，审不清题意，缺乏提取有效信息的才能； 3、答案缺乏条理，“非常乱〞，难找中心、要点； 4、语言根本功差。语言表达不通，值得我们反思思路不明晰，东拉西扯； 5、语言组织才能不强，缺少学科专业术语，白话较多，说理不清。 （二）、今后教学的建议： 1、夯实根底知识，多角度思维。 2、回归教材，掌握重点考点，构建知识体系。 3、关注国内外严重时事，注重探究学习，提高学生理论联络实际和阅读分析咨询题才能。 4、平时练习时要求学生语言要标准，尽量用政治专业术语答题，语意表达清晰； 5、关于相近的概念要引导学生加以区别，分清概念的内涵与外延。审题非常重要，假设对材料理解不清，找不到答题的切入点，非常容易答偏。 （三）、今后教学的详细措施 1、注重根底知识梳理   在日常学习中必须注重根本概念、根本原理、根本观点、根本领实及其互相联络等一些根底知识的掌握。注重根底知识，要把重点放在对知识的深化理解和灵敏运用上，不能死记硬背。师生必须立足教材，纯熟掌握根本概念和根本原理以及它们之间的内在联络，要对各课、各节的知识点进展梳理，使之系统化、网络化，同时还要打破课与课、节与节和各年级知识点的界限，进展横向比拟，通过归纳、比拟，深化理解根底知识。 2、贯彻理论联络实际的原那么 如今的考试重在调查学生的经历、理解、阅读、审题等才能，在日常教学和学习中一定要把才能的培养和训练放在重要位置，使学生能够举一反三。在学习过程中，要结合所学知识，联络社会生活实际以及个人的思想和行动；在理论联络实际的过程中，特别要留意捕捉社会生活中严重的时事热点及发生在我们周围的严重事件，依照所学的理论分析说明，提高分析咨询题、处理咨询题的才能。这就要求我们在学习、生活中逐步培养政治敏感认识。 3、把握教材精华 考试是学生知识、才能、情感态度等综合素养的调查，不是知识的直截了当再现。在教学过程中，要求把握教材精华，进而转化才能，培养情感，为开卷考试作好预备。抛开书本知识，没有最少的知识积累，缺乏解题必需的工具和手段，就谈不上情感培养、才能转化，就不能获得好成绩。 4、拓宽教育渠道，拓展学生知识面 做好开放性、综合性试题，必须有坚实的理论根底，敏锐的观察力、广博的知识及多角度、多层次考虑咨询题的才能和审题的才能。因而，除注重根底知识外，在时政的内容上、思想上多下功夫。关于社会生活中的时政热点咨询题，老师能够抽出专门时间，搜集专题背景知识，通过学生自学感悟、老师点拨讲解等，将学生对这些严重时政咨询题的认识引向深化，丰富他们的思想，扩展视野。老师还应组织学生开展社会调查活动，通过社会调查活动，进一步理解社会，积累感性材料，拓展知识面。 5、培养学生良好学习习惯，教会学生解题方法和技巧。 “习惯决定命运〞。新课改要求老师引导学生“学会学习〞、“学会生活〞，尤其是培养学生自主学习，养成良好学习习惯。只有如此才能习惯时代的要求，促进学生开展。 历史局部： 总体上历史试卷七年级和九年级较为简单，调查的都是根底知识非常多标题学生都做过。八年级相对较难些。单项选择题正确率较高。 （一）、失分缘故分析 1、概念把握不精确 概念是学习历史的根本要素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了多个历史史实与现象，假设根本的概念模糊，势必阻碍对历史脉络的把握和对历史现象的理解。    2、相关学科知识掌握不牢 历史学科内容包罗万象，涉及了语数政地等多领域、多门类、多学科知识，假设相关学科知识缺乏，定会对学习历史带来一定困难。    3、历史思维才能、从材料中获取信息才能、概括归纳才能差 历史学科教学要教会学生用历史的目光来对待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，详细咨询题详细分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析咨询题、处理咨询题，假设学生概括归纳才能差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完好    4、审题才能不强 审题在考试答题中比拟关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完好或根本抓不到要领，胡乱作答。 （二）、今后改良的措施 1、强化根底知识教学 突出主干知识、重点知识的教学，注重知识教学的系统性和完好性。在教学中，我们要紧紧依照大纲，以教材为载体，对在整个历史长河中起重要作用、地位明显的内容，我们要重点突出，讲清来笼去脉，浓墨重彩，丰富内容，补充材料，采纳多种方法多种手段，调动学生的多种感官，引导学生积极参与到课堂中来，真正表达学生学习主体地位，充分发挥学生主人翁责任感。不要局限于记住几个零散知识点，假设意义不明，完全机器经历，非常快就会遗忘，构成经历残缺，知识学习不深化，容易造成学生急功近利，学习不踏实，心态急躁。教学中我们一定要一环紧扣一环，吃不得夹生饭。 2、注重才能培养 历史才能的培养不是一躇而就的，它需要我们在教学中逐步浸透、潜移默化，完全抛弃传统的“填鸭式〞、“满堂灌〞。老师在教学中扮演的是合作者、支持者和引导者的角色，设置平等的互动交流平台，通过精心设置的课堂提咨询，由浅入深，由易到难，充分引导学生独立考虑。不要照本宣科，要创设新情境，组织精当的材料，引领学生去探究、去实践、去创新。惟有如此，才能开展学生的不同才能，也才能为学生今后的接着学习积蓄能量和潜力。 3、加强技巧性训练 一是加强学生的审题才能训练，教会学生审题，审准关键词的意思，审准答题方向，选择题如何做，材料题如何做，咨询答题如何做，从哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有方案地用相关试题进展针对性的训练，让学生明确答复相关咨询题的要领，从而加强学生的思维才能。二是加强养成教育，平时教学中不要放松对学生的严格要求，催促学生养成认真阅读、认真答题、认真写字的好习惯。