数学分析小班研讨教学方法研究与实践陈学勇摘要数学专业课程的教学，既要传授知识，也要培养学生的研究和应用数学知识的能力。本文以数学分析课程小班化研讨教学实践活动为根底，探讨研讨教学法在数学专业课程教学中应用的原那么及效果，对教师及学生的角色定位及课程设计进行研究。关键词高效课堂研讨教学分层次教学中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/jki.kjdkx.2022.02.060ResearchandPracticeonTeachingMethodofSmallClassDiscussioninMathematicalAnalysisCHENXueyong（SchoolofMathematicsandStatistics，XuchangUniversity，Xuchang，Henan461000）AbstractIntheteachingofmathematicscourse，weshouldnotonlyimpartknowledge，butalsocultivatestudents"abilityofresearchingandapplyingmathematicsknowledge.Basedonthepracticeofsmallclassdiscussionteachinginmathematicsanalysiscourse，thispaperdiscussestheprincipleandeffectofdiscussionteachingmethodinmathematicscourseteaching，andstudiestheroleorientationandcurriculumdesignofteachersandstudents.Keywordshighefficientclass;seminarteaching;stratifiedteaching新工科教育背景之下，学科课程的设计更加的注重知识的应用，课程设计也更侧重于成果导向的OBE设计理念。作为传统根底课程，大学数学专业课程面临着巨大挑战，特别是专业核心课的教学，学生学习的主体地位没有得到突出重视，学习效果和教学目标达成度较低。教育模式改革势在必行。本文通过许昌学院数学分析课程的教学实践，通过分层次教学模式，组建研讨式教学班，找到了一种行之有效的数学专业核心课程小班研讨教学组织模式。1大学数学学科专业课程教学现状上世纪90年代之前，中国高校以“精英教育〞为主，招生规模小，入学资格严，师生比例高，高校课堂主要以小班化教学和导师制为主，教师教学针对性强并且可以兼顾学生个体差异，因此，培养出了很多优秀的精英人才！但随着国内高校开始大規模的扩招，高等教育开始了由“精英教育〞向“群众化教育〞的转变，高校课堂的教学规模和教学模式也随之发生了巨大的变化，学生人数的激增，师资力量的相对缺乏导致课堂教学难以维持小班化教学的形式，只能以大班化教学为主，课堂教学没有方法考虑学生的个体差异，流水线式的授课方式，使得教学效果不尽如人意。体量的增加使得课堂难以兼顾不同学生的需求，加之数学学科课程理论性强，内容抽象等学科特点，大...
