2023年高三英语试卷分析.doc

高三英语试卷分析 一、整体情况分析 本次考试听力为20分，笔试为130分。本次考试的命题坚持了“贴近高考，注重语言的情景性、运用性〞的试题设计原那么，注重考查学生的语言根底知识积累和在语境中运用语言的能力。试卷在选材上注重题材、体裁的多样性，文章内容贴近生活、贴近实际，具有积极的情感态度导向，完全体现了天津卷英语学科高考的命题特点。命题从总体上讲有较好的区分度，能反映出学生的语言运用能力，对下一阶段高三的英语备考工作也有着正确的导向作用。 三、具体题型分析 1、听力局部整体得分较低，原因是听力能力差，次要信息较多，学生易受干扰。总体而言，题目较易、较浅显，听力得分率相对较高。从主要的失分题型中，说明我们在以后的教学中不仅要进一步加强听力训练和方法指导，培养学生的预测和捕捉关键信息，以及综合理解语言信息的能力，还得夯实学生根底，提高学生的语言根本功，从而提高语言理解能力。 2、单项选择：学生对语法方面能力欠缺，其主要原因为高三学生对语法知识有些遗忘，而有些学生干脆就一直未掌握；学生尽管每天都在背词汇，但效果较差，更不能对词汇进行深层掌握。为此，在余下的两个月时间内，我们尽量加强重点词汇的检查力度，并及时归纳总结各种词汇辨析，力求少失分。 3、完型填空：完型是考查学生在阅读理解的根底上对语篇、词汇、语法的综合运用情况。从失分率高的题目可以看出，一方面，个别学生未真正把握整个语篇含义就做题导致失分；另一方面，大局部学生在名词和动词的词义辨析和固定搭配方面掌握仍不牢固，与单项选择似乎有着同样的问题，今后既要强化完形答题技巧训练又要多方面搜集两大实词的辨析与用法。 第五局部：任务型阅读 这篇任务型阅读无论是从选材还是题目的设计上来讲都是较为成功的，能够综合考查学生阅读中寻找信息及对信息进行总结、推理以及进行相应的变化等方面的相关能力。难度一般，题目中只有个别根据关键词在文中相关位置直接找出答案的细节题，大局部都需要学生对句子理解后加以适当转换的题型。 第六局部：书面表达 本次书面表达内容话题与学生实际密切相关，关于心理状态和对考试的认识。但从阅卷的情况来看，书面表达中还存在以下几点问题： 1 .要点不齐全。有点要点容易被学生遗漏或表达不清，反映第一轮复习还不够扎实。 2.根本功不扎实，出现了很多语法错误和汉语式英语的表达方式。更不能使用一些较高级或较复杂的句法结构来提高文章的档次。 3.很多学生没有养成写好后复读检查一遍的习惯，存在着诸如主谓一致、标点符号的低级错误。 4.连词的使用欠缺。体现在句与句，段与段之间缺少必要的连词和高级词汇的运用，文章读起来不连贯，不流畅，条理不清晰。这也是得不到高分的原因之一。 除此以外，还有学生字数不够〔少于100字〕或者不注意大小写及标点符号等小的细节，导致扣分较多。 三、今后复习中应注意的问题 1.加强复习以稳固所学知识。 试卷中学生的失分，很大一局部源于他们的词汇量太小，知识体系建构不牢，不会灵活运用所学知识等问题。我们应坚持学新，在学新中复习旧知识，加大知识的输入量，那么学生词汇量会渐减，知识体系就不会牢固。因此，我们可以精选一些趣味性较强的泛读文章，在整体理解文章后，挑出文章中出现的较重要又常见的词汇、词组，对其用法进行讲解，即可复习已学知识，也可适当补充拓展。或者在进行专项阅读和完型训练时，在将文章作为限时训练做完后，然后再对文中重要的词和词组的用法进行归纳总结，这样既到达训练学生阅读的目的又可复习已有的知识。 2.狠抓词汇教学不放松。 这张试卷的一大特点就是词汇量大，这一点在完型中体现的尤为突出。很多学生因为词汇量的缺乏而不能理解句子的意思，严重影响学生的阅读速度和信心，导致完形填空得分不高。所以词汇的丰富不丰富，决定着能力的上下和英语成绩的好坏。平时除了复习已学单词外，还须注意有些词的一词多义。除此以外，还须对阅读中出现频率较高的单词，让学生记在笔记本上，经常翻阅和检测。对于这些单词可以适当降低要求，只要学生认识这些词汇即可。 3.加强写作根本功，提升书面表达能力。 从阅卷情况看，这次作文的主要失分点除了要点不全外，还有错句较多，文中存在的大量拼写、词汇、语法、句法错误，说明学生根本功没有过关。因此应加强根底知识和根本技能的训练，为写作打好根底，要求侧重背一些连词和英语固定表达的句型，以及常用的短语和有特点的动词词组。 高考英语写作想得高分，除了内容要点齐全外，表达正确外，还要求作文中有一定较高级的词汇和语法结构。所以一定要借鉴参考范文中好的表达方式，要坚持背诵一些优秀范文和一些语言纯粹的文章，多读、多背，注重语言积累。同时要注意不同文体作文的写作格式和技巧。 高三英语试卷分析〔二〕 高三英语试卷评析课，是指教师对英语高考模拟试卷的评讲。在高考前的总复习阶段，试卷评析是一个重要课型。但在平时的教学过程中，对试卷评析课的研究，许多老师对此都不太重视，也不太讲究“评析〞的方式。那么，在高三阶段如何上好试卷评析课呢？本人结合自己的教学实践，就英语试卷评析课中应注意的几个问题进行了初探。 一、评析课存在的问题 在高三阶段，试卷评析课既频繁，又重要。但许多教师要么一份试卷不分主次，从第一题讲到最后一题，题题分析，面面俱到；要么因时间紧、内容多只是去对对答案，对重难点问题不做详细评析，甚至有时对学生所完成的试卷根本不进行评析，最后导致英语课堂费时低效。也有的教师只是注重一两种题型的讲解，如单项选择题和单词拼写题，以致误导学生只重视语言知识的识记和掌握，轻视解题能力的培养和提高。 二、解决问题的方法 1.评析的及时性 每次测试后，都应当及时批改试卷，并且及时讲评。最好是第一天测试，第二天分析。首先，就学生而言，考试时其思维最集中、最活泼，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的。其次，对教师来说，刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌，此时讲评必然事半功倍。 2.评析前应做好仔细分析 考试的目的在于了解学生的学习情况，发现问题。而考试后的试卷评析，那么是一次重要的补救教学。只有经过充分的课前准备，把握学生答题情况，评析时才能有的放矢。 〔1〕要分析试卷内容。对试卷的题型，知识能力的考查，试题的难度都要做到心中有数。除了对所考的知识点和难度值进行分析外，还应对各题的命题思路进行分析。尤其对于问题的设置，解题的思路更要仔细分析。 〔2〕要分析学生答题情况。要具体统计哪些学生在知识记忆方面失分较多，哪些学生在运用能力题方面失分较多。只有完全了解学生的答题情况，才能有针对性地分析讲评，使学生明确自己对所学知识的掌握情况，以便在今后的学习中加以改良，以到达最正确效果。 〔3〕认真备好讲评课。重点应当集中在学生出错率高，问题相对集中的题目上，还要确定用什么方法讲，讲到什么程度；确定学生出错关键及思维障碍所在，怎样才能在今后不出或少出错，措施如何。 三、试卷评析中应注意的五个原那么 1.师生共同参与 一堂成功的试卷讲评课，教师应该给予学生表述自己思维过程的时机，增加教师与学生、学生与学生的交流时间。在讲解错误率较高的试题时，可适当地让思路较好的学生做些示范介绍，然后由学生讨论，教师进行总结。只有师生双方共同参与，互相交流，在彼此的探索、合作学习中，才能有所感悟，有所收获。 2.知识的拓展和归纳 教师讲评时，应从“点〞出发，把“面〞带出来呈现给学生。把这一题目所考查的知识网络化、系统化，将某一类所学的知识做一个系统的梳理归纳，形成知识链，尽可能地构建知识间的广泛联系。那么，学生学到的就不仅只是题目本身，而是该题所涉及到的一系列内容，会大大提高教学效果，也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解。 例如，compare这个词在单项选择、完型填空及短文改错中出错率极高，讲评时，就可以把它放在不同的句式结构中，让学生尝试找出决定它不同形式的信息： a.If you__________these books, you will find them different. b.____________these books,you will find them different. c.____________these books, and you will find them different. d.____________with that book, this book is much more interesting. A. comparing B. compare C. compared D. to compare 通过讨论，能够总结出a、b、c句中的主句主语均为compare的执行者“人〞，而d那么是compare的动作的承受者，故很容易地得出d答案为C。而a句中的有效暗示为“If〞是连词，所以应选择B。b句没有任何连词，并且与d〕句形成比照，就可选出答案是A。c句中的关键词是“and〞，故应选择祈使句B。然后，根据其各自的特征，学生就会有一个完整的“compare〞。 3.指导解题的技巧 “最有价值的知识是关于方法的知识〞，这是古人及当今许多学者的共识。在试卷评析时，不仅让学生掌握根底知识，而且应重视学习能力、解题能力的培养，重视解题技巧的指导。因此，评析试卷的关键是把解题思路、方法、技巧教给学生，针对不同的题型特点，进行相应的解题技巧的点拨。例如，这样一道选择题：Does the way you thought of_________the water clean make any sense A. make B. to make C. making D. made 学生认为选C,因为of是介词，也有学生认为选择A,因为does开头。面对学生的困惑，宣布：“答案是B。〞听到答案，学生个个都觉得不可思议。于是，要一步步引导他们，先分解句子： a. You thought of the way. b. the way to make the water clean c. Does the way make any sense 然后，把a和b合并：You thought of the way to make the water clean.最后，把这个句子与c合并成一个定语从句：Does the way 〔that〕 you thought of to make the water clean make any sense 此时，学生脸上都露出了满意的表情。于是，要乘胜追击，又给了学生另一道题：The day I was looking forward to at last. :fanwen.chazidian come C.came D.has come 这时，几乎所有的学生都能选出正确答案C。所以，经过层层引导，步步深入，学生进一步加深对所考知识点的印象，实现理解上的“第二次飞跃〞。 4.讲评方式多样化 在评析试卷时，应注意讲评方式的多样化，既要有教师讲评，又要有学生参与，还要有师生共同讨论。不同的题型评析方法应当不尽相同，如单项选择、完形、阅读、书面表达等不同题型要区别对待，教师应有自己不同的评析方法。在讲评时，教师应做好归纳工作，如“哪些短语后to为介词，哪些动词的-ing和-ed形式可做形容词，可表达不同的含义，等等。对于学生的易错题和难理解的题，要作分析，教会方法。 5.学生的情感体验 在试卷评析中，不断鼓励学生，维护学生的自尊和自信是非常必要的。鼓励应贯穿试卷讲评的始终