2023年花山初中市级英语课题开题报告.docx

花山初中市级英语课题开题报告 篇一：初中部英语课题开题报告 初中部英语课题开题报告 课 题 名 称：英语教学方式转变的研究 课题行政主持人：冯景华，深圳实验学校初中部主任，本科学历。 课题业务主持人：刘新凤，深圳实验学校初中部英语学科主任，本科学历。 课题指导导师：叶文梓。 课 题 组 成员：王小全、李艳君、罗建平、郑建洲、周继新、胡晓江。 从1996年开场，本校开展了张雄飞教授主持的国家级课题“诱思探究〞的研究，在教学观念、教学方式的转变研究方面，有了一些探究。这为本课题研究工作的开展打下了一定的实践和理论根底。本课题被定为重点课题以来，课题组所有老师做了大量的前期工作。 一、选题的主要理由，课题研究的目的和意义 （一）选题理由 面对当前世界多极化、经济全球化和教育国际化的大背景，面对信息时代的初露端倪，WTO的参加，高新科技的迅猛开展，全面推进素养教育已成为新世纪我国根底教育改革与开展的主旋律。将来社会实际上是人才竞争的社会，教育是培养人才的圣地，必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。针对当前国际国内教育现状，我们要“科教兴国〞，就必须对教育进展改革和创新，要改革和创新就必须转变教育观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念, 培养符合时代开展要求的具有创新精神和实践才能的有用人才。应选择教学方式的转变这一研究课题是特别及时和必要的。 （二）课题研究的目的和意义 本课题依照新的“英语课程标准〞之根本理念及目的与要求，通过研究， 力求到达如下目的： （1）制造性地使用教材, 依照实际情况对教材的内容进展适当补充与拓展，留意与其它学科进展适当的互相浸透，以改变传统的按部就班地使用教材的教学方式。 （2）“任务型〞的教学方式取代传统的纯灌输式的教学方式；由过去的以老师的教为主转变为以学生的学为主；由教给学生学转变为教给学生会学；由要学生学转变为学生要学；由注重知识的传授而无视学生才能 的开展转变为注重学生综合语言运用才能的培养；由老师居高临下的权威性讲解转变为师生之间的平等融洽的互动交流；由师生之间的老师讲、学生听的单向信息交流转变为多向信息交流。 （3）依照“任务型〞的教学方式，要求学生按照“提出要求→独立自学→搜集材料→合作交流→设计活动→指导表演→练习总结→完成任务〞的学习程序，在活动中学习，在创设的情景中学习。这种学习方式是以学生活动为中心，由老师先提出总的教学目的为任务，学生围绕这一任务于活动中，综合运用已有的知识、经历与才能，开展模仿性、尝试性的探究和研究活动。最后由老师总结评论。该学习方式充分表达了学生是学习的主人，发挥了学生的聪明才智，开展了学生的个性与专长，培养了学生的创新精神与实践才能。 （4）“任务型〞的教学方式和学生以活动为中心的学习方式决定了老师在授课时必须创设生动而逼确实场景，使用多种教学媒体。学生在如此场景中进展模仿活动时，听觉、视觉等感官在声、光、电等的综合刺激下，给大脑传输的信号更强烈，大脑的经历就更明晰、更结实。 在使用情景法、活动法教学时应汲取外教的先进的教学经历，外教在扮演某一角色时惟妙惟肖的表演，可令学生兴趣大增，学生如身临其境，积极地参与、模仿，从而到达活动的教学目的。 （5）由传统的面授教学转变到远间隔支助学生自主学习，向以学生、多媒体学习材料学习为主的教学方式转变。老师充分利用现代的教育技术，努力实现传统的教学手段与现代化的多媒体教学手段的珠联璧合，改良教法，指导学法，优化课堂教学方式，为学生创设在信息技术支持下的综合化的学习活动和丰富多彩的学习环境，创设教学情景，师生互动，交流合作，真正提高课堂教学效率，顺利完成“老师角色的转变〞。 （6）制造性地施行评价方式：评价是英语课程的重要组成局部。英语课程的评价应施行对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生不断体验进步与成功，建立自信，以促进学生综合语言才能的全面开展。 英语课程的评价应服从如下原那么：1）评价应表达学生的主体地位。老师应使学生认识到自我评价的重要意义，并学会自我评价的方法。2）注重构成性评价对学生开展的作用。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价气氛，实现学生、同伴、老师和家长的多元化评价主体。构成学生自评、同学互评、小组评价、老师评价等多种评价方式。通过反复试验，探究出一套公正的、科学的、便于操作的评价程序。3）终结性评价要注重调查学生综合运用语言的才能。4）注重评价结果对教学效果的反响作用。 课题研究的意义：1） 激发和培养学生学习英语的兴趣，开展自主学习的才能和合作精神。2）使学生构成一定的综合语言运用才能。3） 培养学 生的观察、经历、思维、想象才能和创新精神。4）协助学生理解世界，拓宽视野，培养爱国主义精神，构成健康的人生观，为学生的终身学习和开展打下良好的根底。 二、本课题国内外研究现状 （一）国内研究现状 我国近年来，根底教育不尽如人意，效益不高，学生创新认识、实践才能差引起社会各界的关注，应试教育的诸多弊端没有得到纠正。传统的英语教学方式即老师讲、学生听，搞填鸭式、满堂灌，不能巧妙而有针对性地运用多种教学方式，无法充分调动学生的积极性、主动性和制造性，难以激发学生的学习兴趣。同时，重知识轻才能，重语法轻交际，重文字轻口语，老师侧重于培养学生的读、写才能，特别是注重传授语言知识和讲解语法规那么，而无视了听说水平的训练，使学生在日常生活中缺乏运用语言的才能，导致学生的英语多带有“聋哑症〞。因而，积极探究新的教学方式，尽快提高外语教学水平，已成为外语老师面临的首要任务。改变这一现象最根本的是改变老师的教学方式和学生的学习方式。“英语教学方式的转变〞研究现状从国内来看，目前正处于初步的学习、认识和探究阶段。不同的人在不同的理论根底指导下进展多元化的探究，尚未进入稳定阶段。 综观国内英语教学方式改革的现状，有如下主要方面的探究： 1、改革现有的教育体制，不断地以创新精神从思想观念、教学内容、教学方法等方面改革现有的教学方式，这已成为教育界的热点和焦点咨询题。 2、面对新课程改革，老师从固有的、陈旧的观念中走出来，树立“以学生开展为本〞的教育理念，确立每个学生都有开展的宏大潜力的信念。要改变学生，首先要改变老师，因而，推进学生学习方式转变的重心必须从学生转向老师，通过老师素养的提升，尤其是教育观念的转变，来实现老师的教学方式与学生的学习方式的同步转变，并随着学生学习方式的改变而重新建立新的教学方式，老师要重组、改善知识构造，构本钱人的教学风格，习惯新课程改革的要求。 3、建构“以学习者为中心〞的教学方式，让学生成为课堂的主角。老师的角色从知识的传递者到学习的促进者、组织者、指导者。老师以合作的精神引领学生自主学习，探究学习和合作学习，建立民主、和谐、宽松的师生互动的英语学习环境，让学生在熟悉的情境中学习贴近生活、理解社会的英语学习内容，倡导探究、讨论和合作的英语学习方法。 4、改变学生的学习方式，研究性学习是良方。按照我国教育部根底课程改革的设想，新课程打算中增加的一项必修课确实是研究性学习。研究性学习把觉察咨询题、研究咨询题、处理咨询题的才能摆在十分突出的位置，它 打破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习当中。它改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供应学生更多的获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习、自主探究中获得一种新的学习体验。英语的活动化教学与之类似。 5、在改革传统的教学方式，提高英语教学水平方面做到：采纳老师启发、提咨询，学生讨论的方式；采纳设置情景的教学方式；采纳充分利用视听媒体，提高学生的听说才能的方式；探究新的方式，以改变传统的考试方式。如条件许可的话，能够请外教参与考试，让学生听到地道的、标准的英语语音、语调和节拍，刺激学生去模仿、去说。这种考试方法有利于激发学生训练听说才能，防止“聋哑症〞，也有助于激发学生提高英语交际才能的欲望。 6、教学内容上，追求学科体系的开放性和思维的多向性。 7、教学活动上追求多样性，增加活动课程，目的是培养学生综合运用知识和处理咨询题的才能。 8、改变学习评价的方式，评价方式应同教学目的相习惯，评价内容要表达知识与才能两方面的要求，调查要具有动态性。 9、信息技术给教学方式带来了深远阻碍，21世纪老师必须掌握信息技术以辅助教学。 10、多媒体教学应用于教学领域,改变了过去那种“一支粉笔、一块黑板、一本教材〞的落后的教学方式。利用powerpoint 或authorware软件，可表达为生动爽朗的例如，简约明快的图片，通过放映机的演示，使学生直观而又便捷地理解老师所要教授的内容，大大节约了课堂时间，调动了广阔学生的求知欲和能动性，从而提高了教学效率。 11、计算机网络对多媒体技术的辅助作用那么更有利于教学方式的改良，它即能进展集体的协作性教学，又能进展个别化教学，将丰富的教学内容和自主灵敏的学习方法得以有效的统一，使教学方式呈多元化场面。在教学过程中，老师能够进展网上现场教学；现场讨论课，课后以电子邮件方式答复学生提咨询；修改作业；评阅试卷等工作。学生在学习过程中能够自学，能够与其他同学交换学习心得体会，还能够与老师讨论学习中的疑难咨询题等等。 关于本课题的研究，以上依照不同的理论，对英语教学方式的转变提出了不同的见解，这些见解是积极的和合理的，对当前的教育改革具有一定的指导意义。但它又是初步的、不系统的、不完好的和不稳定的，尚未得到严格的教学实践的检验。因而，更深化地、科学地、全面地探究这一课题，在新课标理论指导下，提出一套完好的英语教学方式转变的方案能够在严格的教学实践中加以检验，并不断地得到开展与完善。本课题确实是建立在这一科学的考虑之上。 （二）国外研究现状 21世纪世界各国都在倡导教育改革，提高全民素养及综合才能。美国总统布什在2022年1月8日不让一个儿童落后法的签署生效仪式上说：“美国的学校将走上一条新的改革之路，从而确保美国的每一位儿童遭到一流的教育〞。 日本开设“综合学习课〞旨在使学生能把各科所学到的知识、技能，在实践中综合运用，从而培养学生处理咨询题的才能。 新加坡的教育改革表达在教材更新快方面，根本上每两年更换一次，以习惯信息与经济全球化，社会化变迁的时代要求。 加拿大李文渊建筑事务所（James Lee Architects Inc.）在学校建筑时，充分表达教学方式和设计理念的变革，表达了开放型的教育理念。从的概念上来讲，学校不再是一个学生们读书的简单工厂，更应该是一个社区的“心脏〞，它向学生提供一个开放的气氛，使学生去理解和体验所有的可能性，在其中觉察他们各自的方向和目的。学校建筑设计的侧重点应放在室外的公共交往空间上，为学生个体与群体之间的交流与交往提供空间保障。 当前，世界各国都在探究全球化时代的的理想方式。从各国学校教育所采取的策略看，能够归纳为如下几点：（1）学校制度的多样化。 （2）教育环境的改善。（3）教学内容与教学方法的多样化。（4）老师素养的提升。其中教学内容与教学方法的多样化是21世纪必须接着处理的课题。 三、研究的重点和主要内容： 1、改变老师传统的教学观念，探究新型的英语课堂教学方式，引导学生自主，探究，合作的学习。 2、改变老师以课本为本，拓宽丰富教学内容，追求学科体系的开放性和思维的多向性。 3、改变以老师为中心的“满堂灌〞的教学方式，尝试以学生为主体的“任务型〞的教学方式。 4、改革英语教学中过分注重接受知识，机械经历，被动模仿的倾向，创设情景，培养学生应用英语的才能。 5、改变对学生的评价方式和评价内容。 四、课题施行的根本条件 1、本课题遭到学校领导高度的关注与注重，特别是实验学校初中部部主任冯景华担任本课题行政主持人。她的参与使本项课题在学校的调研、探究有了行政上的支持和组织上的保证。这使该课题的顺利展开有了有利的条件。 2、本课题业务主持人刘新凤老师是英语高级老师，现任实验学校初中部英语学科主任。作为该课题的业务