2023年生态教育与行业职业教育对接策略探讨.docx

生态教育与行业职业教育对接策略探讨 熊怡+邓志军 【】随着经济技术的快速开展，生态环境对人类提出了严峻的挑战。生态教育秉着绿色开展和可持续开展理念，社会的绿色开展和可持续开展与行业开展密切相关，行业的开展也决定行业职业教育的开展方向。因此生态教育应是职业教育不该缺少的局部。本文通过分析生态教育在行业职业教育中的重要性和必要性，提出增强生态教育与在行业职业教育对接的几点建议。 【关键词】生态教育 行业职业教育 绿色开展 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）36-0133-02 改革开放以来，我国社会经济快速开展的同时带来的是生态环境日益遭到破坏。如今，我国坚持可持续开展战略，走绿色开展道路。生态教育理念便是要绿色开展、可持续开展。2022年5月，国务院印发的中国制造 2025提出的战略方针之一就是要绿色开展，以及2022年G20杭州峰会提倡绿色金融开展理念。所有都说明了我国坚持开展绿色经济，坚持生态文明开展的决心。经济的开展与生态环境紧密相联，同时也与职业教育密切相关，尤其对职业教育体系中行业职业教育有着重要的影响和作用。因此，可以说生态教育在行业职业教育中发挥重要作用。 一、生态教育概念的界定 对生态教育概念的定义，现在还未能有统一的标准。生态教育涉及范畴比较宽广，针对不同的教育结构、层次、方式，对生态教育的认识和内涵也不尽相同。有学者认为，生态教育“就是以生态哲学整体论的世界观和方法论为指导，从教育理论和教育实践两方面入手全面优化教育生态，从而构建一种先进的、科学的、高效的、优质的教育环境，确保学生、教师和学校三方共赢的教育〞 [1]； 有学者认为，“生态教育或教育生态化是人类为了实现可持续开展和创立生态文明社会的需要，而将生态学思想、理念、原理、原那么与方法融入现代全民性教育的生态学过程〞 [2]； 根据学者们对生态教育不同的认识发现，不同中也存在着共性的东西。因此，笔者认为生态教育是在哲学整体论的世界论和方法论的理论根底上，通过理论教育和实践教育，培养公众生态文明意识和素质，形成可持续开展、生态文明目的的教育过程。 二、生态教育在行业职业教育中的重要性和必要性 对生态教育的重视，倡导的是一种绿色、可持续开展的观念。经济市场正进行一场“绿色革命〞，牵引着行业结构的变革，这无疑对职业教育也产生重要影响。正如联合国秘书长潘基文所说，“绿色经济正在对开展和创新产生积极的推动作用，它的规模之大，可能是自工业革命以来最为罕见的。〞绿色经济引发的技术变革必然会渗透到教育领域，引发教育的变革。在教育领域的变革中首当其冲的必然是职业教育，因为社会经济作为职业教育改革开展的“指挥棒〞，它的任何变化都会导致职业教育的新走向。[3] 1.生态教育优化行业职业教育专业设置和目标 绿色、可持续开展是当今生态教育的目的之一，生态教育需要社会经济结构和产业结构从传统经济结构转向绿色经济结构。社会经济结构和产业结构发生变化，行业结构和就业方向那么会发生改变，那么职业教育那么必须根据现实经济结构的调整，对专业课程设置和建设进行相对应的调整，培养与市场行业对应的技术人员。如果行业职业教育没有跟随市场经济结构、行业结构的变化进行调整，那么毫无疑问会导致许多行业缺乏专业对口的技术人员，另一方面也会导致出现专业人员供过于求。因此，在生态教育的指导下，行业職业教育必须结合生态开展趋势，在绿色开展、生态文明的背景下，根据不同的行业经济结构的变化，对专业的设置和目标进行调整，以培养社会所需的各种专业技术人员，来满足社会经济变化所带来的需求。 2.生态教育是行业职业教育可持续开展的所需环节 随着生态教育的渗透，绿色经济社会的推崇，经济结构的转变给劳动力市场也带来转变。行业产业调整，将会使几乎所有的从业人员面临知识和技能的调整、更新和升级。同时，关联行业的从业人员也将发生技能调整。此外，生态教育背景下的绿色经济开展所需求得是复合型人才。对于这些人才的培养主要还得依赖职业教育。这样一来，职业教育的可持续开展尤其对行业职业教育可持续开展来说，必然是一个新的机遇和挑战。在生态教育背景下，技术变革背后技术人员的职业教育培训，继续教育培训，终身教育培训都需要靠行业职业教育的参与。 三、增强生态教育与行业职业教育的对接 1.政府提供政策支持和资源保障 生态教育的开展离不开国家政府的支持，因此为了更好地将生态教育与行业职业教育连接起来，政府应当给予相对应的法规和政策的支持以及资源保障。生态文明、绿色开展不仅是全社会所需要的，更是全世界所追求的。国家在环境保护方面已经出台了一系列的政策和法规。对于所需培养具有生态文明理念的绿色技术人才，需要职业院校的支持。所以需要政府出台的政策支持和资源保障是不可缺少的因素。在外国如美国、欧洲和日本等国家和地区为了促进绿色开展，生态文明建设推出了一系列的法规和政策，同时还为绿色职业技能教育开展提供了政策支持与资源保障。在该方面，我国可向这些国家和地区学习和借鉴经验。 2.院校开设新的独立课程 对于生态教育内容的学习，大局部职业院校只是在课程教学中穿插相关内容，并没有形成独立的学习课程。结合行业职业教育来说，生态教育应当通过对当今具有环保、节能等特性的行业进行联合。例如以新能源汽车为例，北京市交通学校已经考虑到了新能源汽车技术的开展趋势，在教学实训中已经拥有了混合动力车型，而且根据环保设计要求，科研部门已经进行了相关的探索和研究，学校还和上海通用汽车公司进行了新能源开发、新动力建设方面的合作，但目前只是把这一方面的内容参加到了教学内容中，并没有形成独立的课程。[4]在生态教育信息、师资和技术上需要行业企业的支持，学校与企业之间形成密切的校企合作。因此职业院校在进行生态教育甚至课程开发上，应当以企业、行业协会为主，开设独立课程，培养社会所需的“绿色〞人才。 四、结束语 随着我国不断推进环境保护方面政策，以及可持续开展战略的深入实施，生态教育的开展前景是光明的，但开展道路无疑是漫长、曲折的。根据实际开展现象来看，依然还受到诸多客观条件的制约。生态教育的开展、绿色人才的培养，是一个系统的工程，涉及专业、课程、师资、教材、教学方法等教育教学的方方面面，需要政府、企业、学校相关各方的共同推进，政府的政策导向与资源支持尤其重要。 参考文献： [1]李顶峰.国际视野下的生态教育实施与展望[J].中国校外教育，2022，（8）. [2]杨焕亮.生态教育策略研究[J].小学教育科研论坛，2004，（2）. [3]石伟平.时代特征与职业教育创新[M].上海：上海教育出版社，2022：46. [4]陈李翔.绿色职教“蓄势待发〞[J].教育与职业，2022，（36）.