2023年教学科学规划开题报告多篇.docx

教学科学规划开题报告多篇 　　篇一： 　　一、研究的意义和目的： 　　一、〞教育爱〞的含义:教育爱是发生在幼儿园日常生活中教师与幼儿之间一种自然的普遍的关注幼儿身心开展的需要的爱，这种爱的发生是无条件的。由于幼儿目前幼儿教师绝大多数为女性教师，所以教育爱又含有母爱的成分，学前幼儿的身心特点决定了这一阶段的幼儿具有很大的依赖性和依恋成人的心理需要，所以就需要幼儿教师以母亲的博大的母爱去包容、理解、教育幼儿。教育爱要源于母爱，但又区别于母爱。它需要教师理智地去爱，而非溺爱。教育爱更是一种无功利性地、恒常地爱。 　　二、研究的意义： 　　1、教育爱对教育，尤其是对学前教育的重要性。 　　教育是根植于爱的，“教育爱〞是教师职业情感的灵魂。“教育爱〞是人类复杂情感中最为高尚的情感，它不是狭隘的情感，也不是个人知觉情绪的反映，它超越了亲情、友情、甚至是爱情。它是一种自觉的、真诚的、无私的、而且是普遍持久的。它是理智的，具有指向未来的性质。“教育爱〞正是这些品质的综合体。它表达了教育者对教育事业、对学生的一种崇高精神。儿童是未来的希望，尤其是现代教育，对幼儿教育越来越重视的背景下，“教育爱〞显得更加重要。如果一名教师没有教育爱，那么她就不会去热爱教育事业，也就不会去爱儿童，教师和儿童也就不能融合，教育儿童的目的也就不能实现。所以说“教育爱〞是一切教育活动成功的根底。学前教育学生，将来要面对的是天真活泼的儿童，如果学前教育专业的学生缺乏教育爱，那么幼儿教师队伍的专业成长就会失去灵魂，队伍建设就会失去活力，也就无从谈论教育改革了。这关乎儿童的未来，甚至是国家的将来。所以说教育爱对教育，尤其是对学前教育是非常重要的。 　　2、当前幼儿教师中还存在很多问题。和毕业班学生有一定的关联。 　　当前幼儿园中还存在一些幼儿教师“体罚〞幼儿，“精神责罚〞，无视儿童需要等现象。曾报道过一些案例，浮现出教育中存在的一些问题。如：幼儿不听话，老师剪断指一6岁幼儿由于不听老师的话被老师剪下左手食指。老师体罚出新招，竟逼学生吞苍蝇。如此体罚学生，正说明她(他)们缺乏“教育爱〞观念，或者有的幼儿教师歪曲了对“教育爱〞的理解。而有的教师错误的认为，他们打学生或者罚学生是出于“爱〞，正所谓的“爱之深才恨之切〞，为自己错误的行为找到一个冠冕堂皇的借口，真是自欺欺人啊。只有看到了问题的存在和严重性，才能去寻找解决的方法和途径。学前教育专业的毕业生马上就面临毕业，接下来就要从事和幼儿教育有关的工作，能否做一个称职的幼教工作者，就要首先看他(她)具不具备当一名教师的根本素养：爱!所以对学前教育专业毕业生的教育爱观念的研究是具有积极意义的。 　　3、了解学前教育专业毕业班学生教育爱观念现状，对改进学前教育对学生的职业情感培养提供借鉴。 　　“教育爱〞是教师职业情感的一个不可或缺的重要组成局部。这个问题在教师职业专业化的今天是不容无视和冷落的。教师的全部工作就是为人师表，学前教育专业的学生将来肩负的是教育幼儿的重任，对他(她)们进行角色塑造，确立教师职业情感的培养，树立正确的教师观，能够使他们理解自己的专业目标和对未来自己要从事的职业的定位。如果教师缺乏教育爱，那么她就不能真正理解教育，也就不能真正热爱儿童。大学教师用自己的“教育爱〞思想来感化和传输给学前教育专业的学生，或者在学前教育专业的教学方案中开设教师职业道德建设和教师素养有关的课程，有助于学前教育专业学生的职业情感的培养。 　　4、目前国内对学前教育教师教育爱已经有了一定的研究，但是相比国外，我们做的还有很多。 　　2023年度细分产业研究报告产业报告调研报告2023年报告行业报告对学前教育专业毕业班学生教育爱观念的研究可以在一定程度上弥补这方面的缺乏。 我国历史上对“教育爱〞虽然有过提及，解放后虽然斯霞有过这方面的探讨，但仅仅停留在经验的总结之上，并未深入系统的研究。目前有许多学者都开始关注“教育爱〞问题，也作过一些研究，但大多都还是停留在经验和理论上，未能在实践和理论上作系统的研究。对学前教育专业毕业班学生的“教育爱〞观念的研究，采用多种方式：访谈、问卷调查、文献查阅等手段来做研究。可以在一定程度上弥补这方面的缺乏。 　　5、为教育者特别是即将面临毕业要从事幼儿教育的学前教育毕业班学生提供了一个认识儿童的新视角。 　　在研究的过程中，会通过和毕业班的学生，包括学前教育本科生、五年一贯制毕业生、高职毕业的谈话，和发问卷请她们填写，这也是一种让她们认识“教育爱〞的重要性的途径，也会使她们从新的角度和用新的眼光看待教师的职业情感，以新的眼光去认识儿童。 　　二、文献综述： 　　一、国外研究： 昆体良已明确认识到并强调教育爱的重要性。他指出：“最要紧的是要建立(学生)和教师之间的亲密友谊，使他的教学工作不是出于完成任务，而是出于对学生的热爱。〞 　　① 裴斯泰洛齐不仅强调教育爱的重要性，而且在教育实践中以身作那么，充分表达了教育爱的精神。阿图尔•布律迈尔指出：“在裴斯泰洛齐身上散发着一种难以形容的爱。〞 　　②正是这种“使所有人感动的炽热的爱〞促使他在逆境中奋起，百折不挠，克服重重困难，以实践其教育理念。 昆体良、裴斯泰洛齐只是初步阐述了教育爱的一些思想，却没有对教育爱进行系统的研究。对教育爱较为全面和深入的研究要到后来学者了。 凯兴斯坦纳较为系统地研究了教育爱的一些根本问题。首先，他认为爱并不与教育相矛盾，而是教育所必需的。其次，他认为爱是教师最根本的素质。他指出：“凡不能为爱他人而活着的人，就根本不可能成为真正的教育者。〞 　　③再次，他将教育爱视为一些特质。这对于我们准确把握教育爱的内涵有巨大的启发与借鉴意义。最后，他已触及到了教育爱的本质问题。他在将教育爱视为一种情感的同时，也意识到了这种观念所蕴涵的一种潜在的危险，即有可能会出现“好心办坏事〞或称“毒害性教育〞的现象。他在强调教育者必须具备“对塑造具有个性的人的纯真的爱〞的同时，也强调教育者必须“成功地实践这种爱的能力〞。 凯兴斯坦纳关于教育爱的研究，特别是对于教育爱本质问题的触及影响了与其同时代及后来的学者的研究。这些学者经过深入研究，最终揭示了教育爱的本质。 斯普朗格明确认识到并揭示了教育爱的本质。斯普朗格是最提倡教育爱的人，并对教育爱进行了较为全面、深入地研究。首先，他强调教育爱的重要性，将其视为教育的“根〞， 他认为，“人类最伟大的力量是爱〞。 　　④ 其次，他认为教育爱的本质是教师帮助学生价值可能性的实现，即帮助其成为他自己。最后，他讨论了教育爱的特征。他认为教育爱有两个方面的特征，即消极方面与积极方面：“①消极方面：不籍爱以图发生作用。②积极方面：并不意图促进别人的个别价值倾向，而是针对别人心灵的整个价值能力，使他所有的价值倾向开展。〞 　　⑤ 斯普朗格对于教育爱思想研究的进一步深化与开展作出了巨大的奉献。关于教育爱本质问题的探讨极大地加深了人们关于教育爱的认识并促进了教育爱思想研究的进一步深化与开展。 Goldstein从实践层面较为系统地探讨了教育爱的一些根本问题。首先，她分析了关于教育爱的研究如此贫乏的原因。　　篇二： 　　美术教育专业硕士论文开题报告 　　一、 论文题目 　　数字化坏境下小学美术课程的构建-谈美术工程学习模式的应用 　　二、课题研究的意义 　　目前我国小学美术课堂的教学模式一般都是以课堂导入、教师演示、学生创作、教师辅导、学生展示这几个环节进行的。美术课是要满足提高学生的审美能力、通过材料的运用了解艺术的多样形式，对艺术文化的交流与传承、培养学生的创新能力和个体全面开展的需要。单一的教学形式会让美术课局限于创作美术作品，而无视了它的研究性价值和应用性价值。随着新世纪的到来，人类社会逐步进入信息时代，社会需要创新型的复合人才。在教学改革的进程中我们越来越深刻地感受到现代信息技术对时代的巨大影响，现代信息技术不仅重塑了我们认识世界的方式同时也影响了我们的教学方式。数字化教学，已成为目前教学改革前沿中一个重要的科研课题。应用网络技术辅助教学，改变了传统的教学模式及学习方法，网络的普及使教育再一次进入更高的开展阶段，网络环境下的美术教学更具有独特风格，美术教学具有灵活性、多样性、可视性，应用网络教学在培养学生的创新能力方面，具有非常明显的优势。数字化下的网络信息技术促进了美术教育资源的开发和利用，推动了教学内容和教学方法的革新。互联网时代促进了教育理念的进步，促进了教师的开展，促进了学生的学习能力的提高。教育需要与时俱进，作为新时代的教育工作者，我们有责任在教育研究这条路上不断地探索。 　　三、国内外研究现状 　　国内外教育学术界的教育理论流派纷呈，美国杰出心理学家约翰·D·布兰思福特等人于1999年出版的人是如何学习的--大脑、心理、经验及学校一书中，研究人类对于科学知识的科学认知规律，对教师、学校工作者以及教育政策制定者起到了很好的指导作用。由斯特弗和盖尔主编的教育中的建构主义认为新知识的建构是建立在原有知识的根底之上，学习者是在认知、解释、理解世界的过程中建构自己的知识。教育的关注点也从教师的教转移到学生的学，以及认知的形成。 　　认知心理学创始人奈瑟和认知信息加工理论的倡导者西蒙主张研究自然情境中的认知，强调关注环境对智能的影响。1991由剑桥大学出版的情景学习：合法的边缘性参与认为知识是个人与社会或物理情景间的互动产物。注重学习者的参与性。学习环境的理论根底中强调学习环境是不同于传统的传授式教学，不是为传统教学中的学习设计的，而是为善于从自己的经验中建构自己的意义的学习者创设的。 　　“认为学习既不是传输过程也不是接受过程，学习是需要意志的、有意图的、积极的、自觉地、建构的实践，该实践包括互动的意图、行动、活动反思〞。贾斯珀工程将知识的学习视为一项完整的、真实的任务，在现代计算机互联网技术的支持下，立足课堂、拓展课外、超越课堂，是学生面向真实社会中问题的解决。我国教育观念的更新一直追随着西方的先进理念，以教育信息化带动教育现代化已成为我国教育开展的一项任务。闫寒冰所着学习过程设计--信息技术与课程整合的视角一书中探讨了关于教育理念转型的问题，强调教育中心的转变、教育技术的转变，教育的根本目的不是培养学习的机器，而是培养学习者即培养学生如何进行自我学习，其理论根底也是来自于建构主义。 　　四、存在的问题 　　为了到达整齐划一的美术教学效果，为了能使课堂有新意，教师都乐忠于把精力放在课件的精美制作、信息技术的应用、教学环节的精心设计。从而无视了学生的学，无视了学生对知识的理解、认知规律。学生们是在教师的精心设计下完成学习的。数字化下的信息技术只是作为支持教学的工具，教师不能仅仅依赖于形式上的“作秀〞，如何才能让学生成为学习的主人，需要我们追根溯源的思考美术在人类生活中的意义是什么如何使学生感受美、热爱美并将美与实际联系起来以解决现实生活中的问题我们如何能让美术在学生们的学习乃至今后的生活中起到积极的作用规矩、听话、画面效果漂亮、整洁成了美术教学评价的唯一标准。仅以画面的最终效果作为教学评价，而无视学生个体在整个学习中的综合评价，使我们的教学显得有些急功近利。这就要求我们不断探索更为科学的教学模式。数字化学习下有多种教学模式如：数字化一对一学习模式、探究式学习模式、合作式学习模式、网络远程教育模式等。任何一种模式都是独立存在的，彼此间只能成为互补的关系，并不系统。但是计算机网络作为教育技术仅仅对学生的学习和老师的教学起到一个技术支持，换句话说它仅仅是辅助教学的工具。我们不能简单地视其为工具，更值得我们深入探究的是，在计算机网络环境下如何拓展它的价值。而数字化下的工程学习模式是一种综合性的教学模式，目前，我国不断开始接受西方的教育理念，打破传统“填鸭〞式的教学。注重学生的主体性、创新性。数字化的工程学习目前已经在我国生根发芽，但只是偏重于文化学科，对于艺术类的美术学科来说还没有一套成熟的可借鉴的经验。美术作为一门最能培养学生创新思维、审美情感的学科，一直处在校本科目的角落里。美术学科的知识从某种意义上来说会