汉英语言教学情景剧比较分析教育教学专业.docx

汉英语言教学情景剧比较分析—以《快乐汉语》与《走遍美国》 摘 要 在第二语言学习的过程中，教材起着至关重要的作用。随着全世界学习第二语言的人数增多，学习者的学习需求也逐渐个性化。目前看来单纯的纸质教材已不能满足其需求，而多媒体教学的方式已经开始进入到人们生活中。但目前这类教材出现的较少，针对其研究也较少。 本文通过对情景剧教材的定义，优势等方面做了详细介绍。随后将《快乐汉语》与《走遍美国》两部教材在内容，结构，教学模式方面进行了对比，最后进行总结并且提出可行意见。 关键词：情景剧教学 ；《快乐汉语》；《走遍美国》 A Comparative Analysis of Chinese-English language Teaching situation Drama-A case study of Happy Chinese and Walking all over the United States Abstract Teaching materials play an important role in the process of second language learning. As the number of people learning a second language increases all over the world, learners' learning needs are becoming personalized. At present, it seems that the simple paper teaching material can not meet its needs, and the multimedia teaching method has begun to enter people's life. But at present this kind of teaching material appears less, aimed at its research is also less. This article through to the sitcom textbook definition, the superiority and so on aspect has made the detailed introduction. Then, the contents, structure and teaching mode of Happy Chinese are compared with those of "go all over the United States". Finally, a conclusion is made and some feasible suggestions are put forward. Keywords: Audio-visual teaching material ;A case study of Happy Chinese; Walking all over the United States 目 录 一、 引言 1 （一）选题缘由 1 （二）研究现状 1 （三）选用《快乐汉语》与《走遍美国》对比的缘由 2 （四）研究思路 2 二、情景剧教材的定义及介绍 3 （一）情景剧教材的定义 3 （二）情景剧教材的主要功能 3 1.迎合大众需求 3 2.辅助教学 4 3.提高听说能力 4 （三） 情景剧教材的优势 4 三、《快乐汉语》与《走遍美国》的对比分析 5 （一）内容对比分析 5 1.人物设置的对比分析 5 2.剧情内容对比分析 7 3.话题的对比分析 21 （二）结构对比分析 24 1.字幕的比较 24 2.场景选材的比较 25 3.视频设置时长的比较 25 4.相关配套教材的比较 26 （三）教学对比分析 26 1.教学模式对比分析 26 2.词汇教学法的比较 27 四、《走遍美国》与《快乐汉语》的改进建议 27 （一）内容与选材的改进建议 27 1.增加趣味性 27 2.注重文化差异 28 （二）课程模式设置 28 （三）纸质教材的更进 28 （四）设计多媒体练习册 29 五、结语 29 参考文献 31 谢 辞 32 一、 引言 （一）选题缘由 自1950年起，新中国的对外汉语教学正式开启。中国社科院在北京语言学科规划会议中，提出了汉语国际教育是一门学科的看法。这一学科立即受到了教育界的广泛关注。并随着全球化的快速发展，各国都有着不可分割的紧密联系，我国的“汉语潮”也日益受到重视。在漫长的教学史中，教材是最核心的教具，媒介，教材的质量直接关联到了教学的效果，因此各种各样的教科书开始出现，但是大多还是采用传统的纸质教科书，在情景剧教材方面还是十分少见的。近几年多媒体技术逐渐融入到我们的生活中，教学也亦是如此，例如媒体，影视，网络，动画片等等。 [5] 李媛. 对外汉语电视教材分析[D].长春：吉林大学，2012. 我们应该将教学与科技相结合，增加教学的多样性。在学习一项陌生的语言时，能让学生产生兴趣也热情是十分重要的，怎样给第二语言学习者一个活泼生动并且形象的语言学习环境是至关重要的。传统的教学中，对教师的语言表达能力是很高的，需要教师对语言的难度有一定的把握跟控制，这在教学过程中就产生了一定的阻碍。而情景剧教材的内容是由专业的教师，制片人以及语言学家一起编制而成的。首先，在专业性上有一定的保障。其次，情景剧教材即“视”加“听”的教学教材，在形式上更容易让学生接受，可以让学生从“被动”学习转化成“主动”学习。所以笔者认为，对于情景剧教材的研究及改进建议的提出是第二语言学习的发展十分有价值的。 ［11］肖路.对外汉语影视课中教师的主体作用[J].暨南大学华文学院学报，2003，(03):32-38. （二）研究现状 我国现阶段，关于第二语言教材的并不多。根据内容基本可以分为研究以下三大类：第一类：探讨情景剧教材与练习设计的研究。 如：李林霞，对外汉语教材的练习形式，；钟静，对外汉语情景剧教材快乐中国--学汉语•四川篇分析和建议， 第二类：探讨多媒体与对外汉语教学结合的问题。 如：陈杰，对外汉语教学中多媒体的合理利用，教改论坛，2006.（1）；汪甜甜.多媒体教学在对外汉语教学中的应用.华中科技大学，2001. 第三类：探讨第二语言教材内容编写的研究。 如：李泉，第二语言教材编写的通用原则；李振荣，第二语言教材编辑应具备的素质.综上所述，从情景剧教材入手，比较分析汉语和外语作为第二语言教材的对比研究较少。 （三）选用《快乐汉语》与《走遍美国》对比的缘由 《快乐汉语》是由中央电视台中文国际频道（CCTV-4）全新打造的栏目，于2009年8月3日起在中文国际频道的黄金时段隆重推出。这档节目顺应了全球汉语热，也更好地推广汉语以及中国文化。《快乐汉语》共分为3季。第一季——《日常生活汉语》主要教授家庭，学校生活中的日常用语；第二季——《旅游汉语》主要教授旅游途中的实用汉语；第三季——由外景改为室内演播厅的教学，加入的汉字的教学。 《走遍美国》是有一部十分优秀的英语情景剧教材，也频繁的在英文教学中被使用。它是以电影短片的形式向学习者显现的，其中的剧情也十分生活化，更容易引起学生对于学习英语的兴趣。除了正常的教授内容，在每个影片结束还配有相应的语法点，及练习题，及时的对知识进行了复习巩固，在教学的输出环节做的很完善，且有利于听说读写全方面的提升。 本文选用《快乐汉语》与《走遍美国》进行了比较，是因为两部都是比较优秀的第二语言教材，也是比较现代化的情景剧教材。选用《快乐汉语》（第一季）的原因在于它跟《走遍美国》的内容相似度最高，两部都是围绕着家庭进行故事描述，教授的是常用的日常交际用语。其次，两部教材在教学方法，人物结构，话题选用上均有许多共性与不同之处。笔者希望通过对比两部中美教材《走遍美国》《快乐汉语》找出其相同与不同之处，分析优点及其不足之处，并给予相对应的优化建议。为视频类型的第二语言教学的编制提出一些有行之有效的建议，提高教材质量，并将各国不同的文化宣扬出去。 （四）研究思路 通过对国内外语言情景剧教材编写的历史与现状，了解研究现状，为论文研究打好基础。然后，概述本论文研究对象“语言教学情景剧”的定义及其功能与优势。接着，对汉英两部较为成功的语言教学情景剧《快乐汉语》和《走遍美国》进行多方面的分析比较。最后根据分析结果，总结其中编写的经验与不足,取其精华,促进此类视听教材的编写发展,推动对外汉语教材和教学研究的深入。研究方法如下： 第一、文献资料法，通过图书馆、中国知网以及万方数据库等电子期刊库查阅一些与论题相关的的图书、期刊，从中了解相关研究的成果。在借鉴前人研究成果的基础上，制定本论题的研究方案。 [8] 彭佳妮.《汉语口语》和《走遍美国》对比研究[D].长沙：湖南师范大学，2013. 第二、比较分析法，选定汉英两部较为成功的语言教学情景剧《快乐汉语》与《走遍美国》作为比较对象，对其教学内容、结构设计、教学模式等方面开展较为细致的比较分析，总结归纳其各自的特点。 第三、定量与定性相结合的方法，通过对两部视听教材各方面的数据统计，以定量的研究方法支持对两者的定性分析，使得论据更为客观可靠，论证更为科学。 二、情景剧教材的定义及介绍 （一）情景剧教材的定义 字面上理解就是利用人的听觉结合视觉画面的教学材料。情景剧教学是在20世纪60年代随着教学机、计算器等在教学上的设备发展起来的。它主要是使用幻灯、影片、电视机、录象机等视觉和听觉手段说明解释教材，从而提高教学效率的方法。这种方式也是教学的辅助物。通过视听觉活动和教材、教具，可以显著地提高教学效率。实验证明，比起传统的教学方式来，情景剧教学效率可以提高约25～40%。电视教材教学方法比起讲述教学方法来虽然很容易掌握，但它仍然需要一定的练习，需要重视视听觉手段的使用方法。另外，由于视听教学是靠具体的、感性的、情感的认识，因而对事物抽象的、本质的认识上有一定的缺陷。 ［1］冯惟钢.视听说教学及其教材的编写[J].世界汉语教学，1995，（04）：95-100. 但只要重视自我钻研，就能弥补这方面的不足。视听教学现在已成为设计控制教学过程和使用各种传递信息的教学理论与实践的一个重要分支，它在新兴的教育工艺学的领域中占据重要位置，在理论研究和探讨新方法手段上有广阔的发展远景。 （二）情景剧教材的主要功能 1.迎合大众需求 如今传统的学习方法和手段已经不能满足人们的需求，情景剧教材正是解决这一问题的教学手段。 （1）目前大多数的情景剧教材都带有引入，讲解，复习，这样一个较完整的环节，在知识点的选取也有所侧重，针对知识点还会进行巩固跟强化练习，所以不需要线下的老师，学习者依然可以完成“自主学习”。 （2）情景剧教材可以带给学习者外部的刺激，例如色彩，动画，形状，声音等，这些会让学习者大大加深印象，提高视听说学习法的效率。 （3）相比纸质教材，视频教材最大优势在于他可以重复播放，在学习者第一遍没有听懂的情况下它可以反复，直到吸收并且理解，期间也可以用暂停功能，适当做一些笔记。学习者可以根据自身情况去控制学习的速度。 ［1］冯惟钢.视听说教学及其教材的编写[J].世界汉语教学，1995，（04）：95-100. （4）科技的进步让多媒体离我们更近了，手机作为媒介打破了我们上课的时间及空间障碍，可以随时随地满足学习者的需求 综上，视听说学习法做到了以学生为主体，锻炼了学生的自我学习能力及自我约束力，满足了大多数学生的需求。 2.辅助教学 语言一直都是一门重要的学科，作为交流工具，听说能力是最为重要的