2023年小学低段学生课外阅读情况调查报告.docx

关于小学低段学生课外阅读情况调查报告 一、调查目的 　　现代媒体尽管已经特别兴隆，但文献仍然是知识的主要载体，阅读也仍然是人们获取知识的根本方式。 　　对学生来说，阅读的重要性更为明显。阅读是学生学习功课、接受新知识的主要途径;而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢原苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，但凡除了教科书以外什么书也不读的学生，在课堂上掌握的知识就特别浅，而且必定把全部负担转嫁到家庭作业上去，而由于家庭负担过重，他们就势必失去了课外阅读时间，如此就构成了一个“恶性循环〞。因此，苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是开发学生智力、减轻学生负担的重要手段。 　　“语文课程标准〞明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。〞同时在 “总目的〞中对课外阅读的总量有了详细而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要制造一切条件，加强课外阅读的治理和指导。 　　现阶段，创书香校园，创书香班级正在各校如火如荼地进展着。但真正的效果如何呢学生是否热爱阅读学生的阅读量是否增加学生的阅读才能是否提高为了找出城乡小学生课外阅读的差异，为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，特进展了此次调查活动。 　　二、调查对象、方法及内容。 　　(一)调查对象： 　　小学三年级171名学生。 　　(二)调查方法： 　　本调查采纳征询卷调查、谈话法。利用晨会，发放征询卷调查，要求学生按照实际情况实事求是填写。发放调查征询卷180份，回收180份，回收率100%。利用课间，与学生进展谈话，理解情况。 　　(三)调查内容： 　　按照低段小孩的年龄特点，自编相应的标题进展征询卷调查。如：你喜欢读课外书吗你喜欢读什么样的课外书你经常读课外书吗你每天读多少时间的课外书你父母赞同你买课外书吗双休日你去图书馆看书吗你不能去图书馆看书的缘故是什么等等。 　　三、调查结果及结果分析。 　　(一)调查结果。 　　在对三年级171名学生的征询卷调查反响结果如下：大局部学生特别喜欢读课外书，但也有3.2% 的学生不喜欢读课外书。学生读课外书的时间，经常读的占74.2% ，偶尔读的占25.8%;每天读1小时的占总数的37.6% ，读半小时的有46.2% ，而不到半小时的有16.2% 。认为读课外书对本人有协助的占100%。父母赞同小孩读课外书的占96.8% ，但也有3.2% 的家长不赞同小孩读课外书。双休日去图书馆看书的有52.7%，不去的占47.3% ，缘故96.8% 的学生是家长没时间陪。学生的藏书量，10本以内的占39.8% ，10本20本之间的占23.7%，20本以上的有36.6%。学生读的课外书品种，漫画类占59.1%，文学类占47.3%，科普类占21.5% 。 　　(二)调查结果分析： 　　通过调查觉察我校自创书香班级以来，同学们已根本养成了读课外书的好习惯。但也不得不看到，学生还并没有真正与课外书交上朋友。局部学生对课外阅读的兴趣并不浓，许多小学生是在教师和家长的催促下进展课外阅读的。经调查觉察他们情愿在课余时间做游戏，看动画片。局部家长并不同意给小孩买课外书。更没时间带小孩去图书馆看书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的小孩，确实是一个乖小孩。还有课外阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。构成了优秀作文等于课外书籍如此一种狭窄的概念。一局部学生只喜欢看漫画类的书籍。学生课外阅读特别少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。 四、调查反思。 　　通过调查我们觉察，自创书香校园、书香班级以来，尽管小学生课外阅读情况已有所好转，但离课程标准的要求还有特别大的间隔。学生的阅读才能、阅读水平还有待于进一步的提高。因此，我认为应做好以下几点： 　　(一)点燃兴趣火花，激发阅读欲望。 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师〞。我们应注重激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织方式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。详细做法如下： 　　1、故事激趣法。小学生特别爱看电视，听故事。可利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还可以让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学消费生了强烈的感染力。告诉学生，这些故事书里都有，只要本人去看书，书中的故事无穷无尽。学生会开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生浓重的兴趣。 　　2、活动体验法。开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。如写家乡的一处景物，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，来协助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。.以此来激发学生课外阅读的热情。 　　3、吸引留意法。按照学生的兴趣，在学生生活空间内尽可能地提供有较大选择余地的阅读材料。并把这些阅读材料放到学生容易看到的地点，便于学生随时阅读。例如让每个同学上学时都要带一本本人喜欢的课外书，课间还要把书放在课桌上。当学生看到这些书的时候，留意力会特别自然地被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态。 　　(二)指导阅读方法，提升阅读才能。 　　只有导之以“法〞，学生阅读起来才能如鱼得水，顺风行船。按照小学低段学生的特点，我认为可以做到如下几点： 　　1、读一读。小孩的好奇心十分强，教师应放手让学生借阅最感兴趣的、最想明白答案的图书让学生读一读。如此，学生在无半点重负的潜认识中，不知不觉得爱上了课外书籍。课间十分钟、课外活动时，细心的教师也可以和小孩们一起读一读课外书。 　　2、划一划 。 在爱读的根底上，指导学生用简单的符号划出自认为优美的词句，欣赏、诵读、学生乐而为之，效果不错。 　　3、查一查。 如何明白学生所划词句是否美呢可以采纳指名读、开火车读等方法来检查，教师加以评判后，让全班同学互相交换书本，读别人已划出的妙词佳句。如此做，学生鉴别优美词句的才能就会特别快提高。 　　4、摘一摘。 字词句的积累特别重要。我们可要求学生每天摘抄一两个最感兴趣的词句，做到边抄边读。如此即便学生逐步养成边读边记的好习惯，又能渗透写读书笔记的方法。 　　5、评一评。 关于小小孩来说，表扬，奖励是最好的方法。 我们可在 “学习园地〞中开辟好词佳句栏，每周贴换一次学生从课外读物中搜集到的精巧词句，并对他们的积累给予评价。学生有了充分展示语言成果的舞台，其阅读兴趣、阅读水平都会逐步提高。 　　6、讲一讲。 随着学生阅读量的增加，口头表达才能的加强，可专门进展讲故事竞赛、演讲会等。竞赛时，可按照学生各自的特点，先讲已读过的故事，再按照所提供的图画让他们编故事，还可以戴着头饰分角色自编自演故事等。这种方式，既能调动学生的积极性，又可开发他们的创新思维。 　　(三)拓展阅读量，积累知识。 　　1.推荐书籍，引导课外阅读。课内外结合，向学生推荐书籍。如学习了课文陶罐和铁罐，教师可告诉学生这篇课文是按照伊索寓言中的一个故事改编的，里面还有特别多精彩、有趣的故事;学习了丑小鸭，我们便可向学生推荐安徒生童话选如此课内外结合，增长了学生的见识，培养了学生的才能，使学生对读书乐在其中。 　　2.建立图书角，借阅书籍。要求每一个学生至少奉献出2本本人喜欢的图书，并给每本图书编号，打印好目录，放在图书架上。制定借阅制度，本人制造图书借阅证，每周评选出借阅图书最多的小读者。因此图书的内容都要教师好好把关，既要健康又要文学性强。 此外，我们还可以鼓舞他们到学校图书馆借书来读。 　　3.美文交流，提高认识。每天的10分钟晨会时间，教师可选择精彩内容读给小孩们听，然后进展交流。可以评论朗读者的朗读水平，可以说本人的感想，可以交流文章的写法，还可以提出本人不明白的地点。在遭到美的情感的陶冶的同时，提升每个小孩的思想认识。 　　总之，课外阅读有助于学生开阔视野，提高表达才能，促进学生思维、心理质量的成长。作为一名教师，我们应该积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让书香滋养每个学生的心田，让每个学生都成为爱读书的好青年。