2023年期末质量检测部编版七年级语文试卷分析.doc

期末质量检测部编版七年级语文试卷分期末质量检测部编版七年级语文试卷分析析 期期末质量检测七年级语文试卷分析 一、试题评价 七年级语文试题的拟订基本贴合中考题型，主要从积累和运用、综合性学习、阅读（说明性阅读、记叙文阅读、文言文阅读和诗歌赏析）和作文四大方面设计。既注重了学生对基础知识的掌握，又提升了学生的应用能力。（一）在积累和运用方面，试题注重语文基本素养的考察，难度适中，试题设计较为灵活。如“经典诗文默写”题型只出示了 6 个默写句子，要求全部写出正确的句子。这与陕西中考的前 7 选 5，后 3 选 1 的题型不一样，充分注重学生对基础的识记情况，杜绝偷奸取巧和侥幸心理。并且诗文涉及常用易错字，有大量学生因习惯性误读、误写而失分。（二）在综合性学习方面，题型较为灵活，充分考察了学生的综合性学习能力。第一小题，请学生写出“抗”字的笔顺。约有 15%的学生将提手旁的第二笔误写成了横，笔顺不过关。约有 5%的学生把汉字笔顺写在了田字格的上面两格了，未按照要求书写。约有 78%的学生书写正确规范；第二小题，请学生提出宣传新冠肺炎的方法和措施。大部分学生能有的放矢地提出方案，小部分学生审题不清，因以失分。第三小题，请学生补全对联，有超过一半的学生充分注重了对联的特点，补充到位。小部分学生未关注到词语的词性特点和字数限制，出现失分现象。第四小题，请学生简明说出标语的特点，大部分学生能从标语与综合性活动主题的关系上和标语语言方面的特点上着手，解析到位。也有少部分学生东拼西凑，东扯西拉，不能切题。（三）在阅读方面，阅读一，采用了一篇说明性文章，重点考察了学生搜集信息与处理信息的能力，学生在阅读中感受到了知识性、趣味性与科普性。阅读二，采用了一篇散文，选自台湾已故著名作家林清玄的林清玄散文集。文章清新隽永，文气十足。重点考察学生的概括能力、分析能力、思辨能力与赏析能力。部分学生的概括能力较差，失分较多。对文章主题的提炼深度不够，把握不足。阅读三，采用了两段文言文的课内外对比阅读形式，形式新颖。既考察了学生对课内文言文的掌握情况，又延伸到了课外，增加了难度，设计合理，难易适中。大部分学生文言文基本功到位，能基本掌握文意，回答准确。小部分学生文言文语汇积累不够扎实，课外文言文拓展能力较差，语感不强。（四）在作文方面，题型设计上，采用了“导语+命题”的形式。题目为“这也是一种乐趣”。这种“导语+命题”的形式，降低了习作难度，为学生习作提供了一定的引导作用。题目比较贴近学生生活实际。在习作中，将“这”指代的事情说清楚，并阐明其中的乐趣，便可以获得相应的分数。大部分学生能够准确审题，精密构思，认真行文。有部分学生在文前或文末照搬导语部分或阅读部分，有部分学生不写题目或写错题目，有部分学生书写潦草、卷面不整洁，有部分学生字数明显不足或超出格子外书写。对试题命题的建议：一是紧密关注中考动向，向中考命题方向集中，设计出更贴近中考实际的题型。如：建议经典诗文默写引用中考的 10 句选做 6 句的模式，第一篇阅读采用非连续性阅读的形式，习作去掉导语等。二是在试题设计上，更加科学规范，建议使用答题卡。汉字笔顺的田字格中间未标注虚线，导致部分学生笔顺书写错位。三是部分试题参考答案较为单一，缺乏一定的活动空间，给各组试卷批阅带来一定困难。二、测试成绩概况 七年级语文试卷的成绩分布情况如下：总分 120 分，最高得分 111 分，最低得分 0 分（缺考学生），优秀率约 30%，及格率约 86%。总体成绩分布较为均衡，每本 30 份的试卷中，基本有各分段的学生分布，约有 10%的试卷本数有分数段较为集中现象，呈现优秀学生集中和后进生集中的两极分化现象。在积累和运用方面，总分 17 分，最高得分 17 分，最低得分 0 分，平均得分约13 分；在综合性学习方面，总分 7 分，最高得分 7 分，最低得分 0 分，平均得分 4 分；在阅读方面，总分 46 分，最高得分 44 分，最低得分 0 分，平均得分 32 分；在作文方面，总分 50 分，最高得分 47 分，最低得分 0 分，平均分约 34 分。三、教学工作值得肯定的成绩和存在的突出问题（一）值得肯定的成绩 学生的语文素养逐步形成，语文功底较为扎实。学生的综合应用能力较为全面，能灵活地应对各种题型来表情达意。学生的阅读理解能力应用较为充分，能结合具体的阅读情景，有的放矢地把握和理解文章。（二）存在的突出问题 部分学生语文基础知识掌握不牢固，书写能力较差。部分学生的文言文实词虚词的理解不够扎实，课内外文言文的迁移能力不足，尤其是对文言实词的理解不够深入，文言语感不强。四、对今后教学工作的意见和建议 注重学生汉字书写能力的训练，在汉字书写、标点符号使用、段落的划分与应用和病句的修改等方面着手，养成良好的书写习惯和表达习惯。落实学生理解能力的培养，学会分析事件、概括事迹、提炼主题与赏析人物。加强文言文阅读训练，进一步增强学生的文言文素养，提升学生的文化底蕴。