美术手工教学在学前教育中的重要性分析研究 教育教学专业.doc

美术手工教学在学前教育中的重要性 ——美术手工在幼儿教学中的重要性 摘要 现阶段，各行各业都不如发展的黄金时期，幼儿教育事业同样如此。国家对生育的政策再次发生变化，同时全社会都对幼儿给予极大的关心，所以幼儿教育的关注的空前提高，在这样的背景下，幼儿教育的标准也随之提高，美术手工教育这一特殊的幼儿教育手段也成为人们关注的焦点。在幼儿教育领域，美术手工教育所扮演的角色不容忽视，其不但有利于锻炼幼儿的动手操作能力，而且在激发幼儿创造力方面效果明显。所以，对幼儿美术手工教育展开研究意义重大。充分发挥美术手工教育对于幼儿教育和成长的积极作用，提高美术手工教育的整体水平，一方面可以优化幼儿教育方法，另一方面可以培养更多高素质的幼儿教师，助力于国家幼儿教育事业的整体发展 关键词：“幼儿学前教育；”“美术手工；”“智力开发；” 目录 一、美术手工教学的重要目的 3 二、现阶段学前美术手工教育的不足 3 三、正确进行学前教育美术手工教学的方法和具体措施 4 （一） 学前教育美术手工教学创新的必要性 4 （二） 学前美术手工教学必须要以学生为中心，提高自主性 4 （三） 合理安排理论与实践课的比例 4 （四） 开创新颖的教学思路，调动学生的积极性 5 （五） 合理借鉴民间传统艺术，“寓教于乐” 5 （六） 开办幼儿手工展 6 四、关于美术手工教学在学前教育中的作用 6 五、总结 6 一、美术手工教学的重要目的 幼儿美术主要针对的对象是3——7岁学龄前儿童，其可以很好反映幼儿对于生活的体验。其主要包括绘画、手工和欣赏三大类。 至于重视美术手工教学的原因，培养幼儿的审美能力只是其中一个方面，最为关键的在于其可以很大程度促进幼儿智力的开发，同时是提高幼儿操作能力和培养其创新观念的重要手段。幼儿在学习美术手工时，会对周围的美好事物养成较好的观察力。美术手工教学对于开发学生智力和激发其创造力方面效果明显。真切零距离接触美好事物，可以让学生更好的体验到世界的精彩，有利于增长幼儿的见识，引导他们主动学习。幼儿在学习美术收工时，要注意和同伴之间一起进行，在此过程中团结协作，有利于培养他们之间的感情。在幼儿的年龄段，好奇心较强，尤其会学习老师的一言一行，所以在美术手工操作过程中，他们会不断模仿老师，不知不觉之中提升了自己的操作能力。 二、现阶段学前美术手工教育的不足 笔者针对美术手工教学现状展开调查，在归纳总结其特点和作用之后，也发现存在以下方面的缺陷：大部分幼儿学校在开展教学活动时，都会比较青睐使用音乐领域的元素作为课堂的载体，长此以往，美术手工这一教学手段就收到忽视，鲜有学校利用，这直接限制了我国幼师在美术教学方面缺乏锻炼，能力有限；教学中对于美术的认识不当，导致课程安排有误。现在，一些幼儿学校也注意到需要发挥美术教学的作用，但是他们往往在课程设置时，把绝大多数美术教学都设置为美术欣赏，给学生接触到了都是枯燥的理论，所以导致学生主体在这一过程中没有得到尊重，学生也对于枯燥的美术理论缺乏兴趣。与此同时，因为硬件设施等条件有限，一些学校索性放弃了美术课程。一些学习虽然开设了专门的美术课，但是教学内容不当，学生在课堂上更多的只能模仿老师，努力跟上老师的动作，所以开发学生创新性等作用根本得不到体现。随意性较为明显，包括课程设置和老师教学都缺乏规范性。因此这些教学方法都不可能较好的发挥美术手工教学的作用。 三、正确进行学前教育美术手工教学的方法和具体措施 （一） 学前教育美术手工教学创新的必要性 创新是民族之根，过去的美术手工教学早已不适应多方面的需求，虽然其在安全性等方面也有一定优势，但是其缺点更是不容忽视。在不断的发展变化中，传统美术手工教学的缺陷日益显露，有时候不但不能促进幼儿的学习和成长，反而发挥着相反的作用，例如教学内容和实际脱节、教学方法缺乏变通等，幼儿在传统的美术手工教学体系下，因为实践的时间有限，往往不能掌握实际的动手操作能力，这直接导致学生发展受限，创新教学方法刻不容缓。 （二） 学前美术手工教学必须要以学生为中心，提高自主性 对于美术学前教育课堂来说，必须学生才是教学活动中的唯一中心，它们才是美术手工最主要的服务对象。在是实际的教学中，要注意从细节方面培养学生的观察能力。幼儿的好奇心与生俱来，老师只要稍加指引，他们便会主动的探索性的实物，此举不但有利于引导学生逐渐养成自主学习的能力，也可以激发幼儿的想象力，以最快的速度接受新事物。 （三） 合理安排理论与实践课的比例 绘画、美工和欣赏是幼儿美术教学的三大部分，而美术教学首先要建立在相关美术知识的讲解之上。我们也不可一味强调美术教学手段的创新，而是要兼顾传统方法的一些优势环节，将其精华部分予以保留，例如传统的教学中理论学习所占比例较大，这也有利于学生全面了解美术这一趣味性较高的学科。另一方面，我们要对其不合理之处加以改进或淘汰，例如传统教学方法缺乏变通，趣味性不强，而且往往以书本为中心，实际的操作环节有限，因此学生根本不能真正感受美术教学的魅力。鉴于这些问题的存在，最好的措施就是在教学中设置更多的实践环节，鼓励学生参与其中，通过实际的动手来体验美术教学的趣味，同时有利于他们把理论和实际结合起来。这样作一方面可以提高学生的动手能力，另一方面还有利于他们强化所学知识。 （四） 开创新颖的教学思路，调动学生的积极性 上文所述，一味以书本为核心的学习活动往往比较枯燥，长此以往，学生很容易对美术教学心生厌倦。所以，如何避免这种情况成为现实，如何采取实际行动调动学生的积极性，是老师们需要注意的地方。作为幼儿老师，我们应该视野开拓，采取实际行动将死板的书本知识转化为鲜活的教学内容，让学生对其感兴趣。比如，如果在课堂上教学生画小动物，就可以在该课题内容当中增添一些趣味性较强的关于小动物的故事。画马的时候，穿插进《小马过河》的故事，画狼的时候，则可以讲《狼来了》，以此类推。幼儿学生该年龄段的特点之一就是故事对他们有着无法抗拒的诱惑，他们对故事有着与生俱来的亲切感，因此讲述寓言故事效果明显，一方面可以让他们深刻理解故事所要传达的道理，另一方面讲故事也是美术教学的重要载体。 （五） 合理借鉴民间传统艺术，“寓教于乐” 美术教学的核心是培养学生的动手能力和创造能力[3]。所以，可以在相应的课堂上假如中国民间传统艺术这一特殊元素。幼儿往往都具备爱玩好动的天性，所以引导他们亲手制作这些趣味性较强的艺术品可以说是投其所好。例如栩栩如生的皮影，老师在课堂之初可以先展示一件皮影艺术品，勾起学生的好奇心，然后趁热打铁，在他们意犹未尽之际引导他们亲手制作皮影，在此过程中也鼓励他们有想法的同学可以自由创作，作品成型之后则可以引导他们自由展示，表演喜欢的皮影戏。不仅如此，老师可以在幼儿制作过程中讲述和皮影有关的异域风土人情等。这样的教学方法真正体现了人们所提倡的“寓教于乐”的观点，而且有利于激发学生的创作想象力，也可以达到传播我国优秀传统文化的作用，让学生从小就对传统文化耳濡目染，形成正确的认知。 （六） 开办幼儿手工展 美术手工需要一定的技术为基础，因此该课程的进度往往不会很快，在这个较长的学习周期中，要始终坚持提高幼儿学习能动性的原则。所以，展示不同的美术手工作品不失为一个较好的方法，学生看到自己的成果在他人面前得到肯定，在老师和学生的赞扬声中他们往往会深受鼓舞，再接再厉，争取下一次也可以收获掌声和鼓励，学生的学习热情自然就会被点燃。而老师在该环节的主要作用就是赞扬和鼓励。老师的肯定对于学生来说往往意义重大，这也会成为他们日后学习的不竭动力，不断主动投入到学习中，并发挥自己的想象力，大胆创新。另一方面，展示环节还可以促进同学之间的交流，让他们在听取别人经验的过程中互相学习，互相合作。 四、关于美术手工教学在学前教育中的作用 学前教育阶段，幼儿还未丧失其与生俱来的天性，因此该阶段教育的启蒙性较为明显。而在学习美术手工的过程中，幼儿能够亲身体会到学习的快乐和乐趣。一方面，学前美术手工教育可以让学生亲自感受美好事物，来能够为幼儿摆脱束缚，亲近大自然创造有利条件，感受到生活之美无处不在，在此过程中，幼儿会在潜移默化中体会到学习的乐趣。在接触一件件美术品的过程中，幼儿也会受到熏陶，体会到艺术的独特魅力，并主动学习。 五、总结 “学习要从娃娃抓起”不能成为一句空喊，而是要切实贯彻落实到实际的教育工作中，学前教育的幼儿都刚处于认识的起步阶段，因此学前教育对他们产生的影响将是一生的，有时甚至决定着他们未来发展的上限。而美术手工教学作为学前教育的重要组成部分容，其主要作用不仅仅体现在可以提高幼儿的综合素质能力方面，还体现在其可以开发幼儿智力，为幼儿日后的成长和发展打下坚实基础。所以，研究学前美术手工教育的重要性毋庸赘言，其不仅仅关乎到幼儿教育的成败，更重要的是影响着社会人才的培养和输送，意义深远。 参考文献： [1]杨方桂.学前教育美术手工教学的研究[J].艺术科技,2013,26(5):361. [2]余海艳.学前教育中美术手工教学的实践研究[J].教师,2014,(34):54 [3]孙华庚.手工使用教程[M].北京师范大学出版社,2012,(4):115. [4]王宏建.艺术概论[M].文化艺术出版社,2010,(14):328. [5]王沅.学前教育美术手工教学的研究[J].艺术科技,2014,27(2):428.