2023年影响农村教师队伍稳定的因素分析.doc

影响农村教师队伍稳定的因素分析 XX市XX县区双河镇九十铺中学 汪开东 我是一名来自XX市XX县区的一所农村中学的教师，自1999年从事教育以来，已经经历了十一载，经过这十几年的从教经历以及自己的切身体验，深刻感觉到在经济快速开展，社会转型时期农村教师队伍的不稳定，也真正地倾听到了农村教师的心声。我认为影响农村教师队伍稳定的因素主要可以归纳为：教育政策、学校管理、教师个人因素、社会环境等几个方面。下面逐一探讨一下： 一、教育政策方面 教育政策是教育行政部门制定的，用来对各级各类学校的教育教学工作加以指导和管理，具有很强的约束性和稳定性。然而，随着社会的不断开展，教育政策就显得不够完善，不能适应开展的要求。具体表现在： 〔一〕教育评价手段的滞后性。“加强素质教育，培养四有新人〞作为我们教育的终极目标，它的提出已有二三十年的历史了。然而在现实中，这个目标却并未被作为我们的终极目标来真正实现过，它只是一句口号。身为中国人，自出生之日起，你就应该为考试做准备：小升初，中考，高考，国考，考研，考博，这样的词不绝于耳，现在还有“上岗考试〞“英语等级考试〞“专业技术等级考试〞等等各种各样，五花八门的考试，甚至一步到位上升到了凡进必考的高度了。考试作为一种评价手段，存在的历史已很久远，自有一定的科学性。然而将考试作为唯一的一种评价手段来决定一位中考生、高考生的命运，既缺乏了科学性，又违背了教育的终极目标。试问在现行的考试中怎样考出学生的有理想、有道德、有素质。仅仅用有文化来作为衡量人的标注，这种“存一而废三“的做法显然与教育目标相矛盾。而这个矛盾造成的最大受害者就是学生和老师。学生课业负担重，视力下降，身体健康受损，厌学、逃学现象严重，甚至开展到心理扭曲程度——离家出走或自杀，以到达解脱。究其根本原因就是我们所谓的“望子成龙〞“出人头地〞都是以上名牌大学为标志，而能够上这样的大学的学生又是经过一次又一次、一层又一层的考试选拔出来的，所以当代的学生真的很累，他们渴望得到解脱，在现实社会中又摆脱不了，只好走极端了。这种现象足以让我们震惊与反思了。再来看另一受害者——教师。老师一面要关心学生身心健康，减轻学生负担，少布置作业，要给学生足够的业余时间，一面又要提高学生的成绩。学生假设考不出好成绩，老师要受领导批评，又要受到家长的指责，影响学校的名誉；家长要求教师多布置作业，学生又不愿意；家长要求教师利用双休日补课，政府又不同意；领导平时要求进行素质教育，考试评比时又是应试教育。老师在教育那些学习不努力，不遵守纪律的学生时，情况就更糟糕了：你假设不严厉一点，不采用一点惩罚措施，学生不怕，根本就没有一点儿效果；你假设严厉一点，采用一点儿惩罚措施，别人就会说你体罚学生，违背法律了；你假设不管不问，听之任之，别人又会说你不负责任，不敬业，误人子弟。我们老师真是左右为难，处处位于矛盾的焦点，里外不是人，心里窝火呀。教育评价手段的开展没有紧跟教育理念的转变，用应试的评价手段来衡量素质教育的成果，二者的不一致性使教育的实施者——教师无所适从，必然会影响到教师队伍的稳定。 〔二〕XX县区民办学校与农村公办学校的政策不一致；如果你来到六安城，问问六安人一个问题：“你准备把你家孩子送到哪个初中读书。〞答案无一例外都是：皋城中学、汇文中学或轻工中学。如果你再问一下：“为什么不上八中、五中、七中呢。〞他们就会拼命地摇头说：“那个学校哪能上呢。〞或者压根儿不知道有这几所学校。如果你再来到六安的农村调查一下，结果也一样。这里所说的“皋城中学〞“汇文中学〞“轻工中学〞就是六安XX县区的三所民办私立学校，而“八中〞“五中〞“七中〞就是被他们三巨头吞并的公办学校。在农村也一样，很多公办初中的生源也被他们抢走了很多，农村初中也快自行消亡了。例如，我们学校从06年的600多人萎缩到今天的225人，其中多数就被他们吸收去了。是什么让XX县区民办学校与农村公办学校出现两重天现象呢。究其原因就是教育主管部门给这两种类型的学校两种政策，可谓是“一种教育，两个制度〞。同样是社会主义国家的九年义务教育，在XX县区民办学校，允许违规加班补课，允许有偿家教，允许推行教辅资料，允许收取高额择校费。教师福利高，干劲足，故而学生的成绩优异，考入重点高中的人数多，学校声誉好，生源足，学校就可以择优录取，这样周而复始，呈现出一片欣欣向荣的景象；在农村公办学校，一切循规蹈矩，按部就班，不允许收费，〔美其名曰是减轻农民的负担，但殊不知，很多农民为了让孩子到XX县区去读书，找人托关系，付择校费，租房陪读，花了多少冤枉钱呀。〕教师积极性不高，人心松散，故而学生成绩不好，很少几个学生能考入重点高中，学校声誉不好，生源缺乏且质量不高，同样也周而复始，年复一年就呈现出一片萧条没落的景象了。试想：同样是身为教师，同样是教书育人，为啥得到的政策就不一样呢。待遇就有天壤之别呢。心里窝火呀。有气呀。这样的心情怎会不影响教师队伍的稳定呢。 二、学校管理因素 在同样一个大的社会环境下，同在农村的几所临近乡镇的初中办学规模及教学质量水平已有比拟大的差距，这其中一个重要的原因在于学校的管理水平。学校管理水平好坏直接影响到一个学校全体教职工的工作积极性，从而关系到这个学校的生存。目前的农村中学管理中，绩效工资的实施方案对教职工的影响显得尤为重要。自国家实施九年义务教育阶段绩效工资考核以来，每个学校都根据有关文件制定和实施了本校的绩效工资考核方案与细那么，虽有差异，但主要是从教师的根本业务能力、课时数和工作成绩几个主要方面来衡量每位教师的每月所得。于是产生一个新的矛盾：什么样的教师能力强。什么样的教师的课时数多呢。自然是工作认真、爱岗敬业的教师。所以，课代的多教师天天上课，批改作业，开始时忙得不亦乐乎。然而，一个月下来，这样的老师与其他课时数少的老师在绩效工资上只相差几十元。例如：我们学校每周15节课的老师与每周5节课的老师每月绩效工资相差不到一百元。这样，干活多的教师心理有气，严重地挫伤了他们的工作积极性。干活少的教师觉得在经济上没有多大损失，反而业余时间多了，还可以去开展第二职业，赚更多的钱，这又反过来深深地刺激那些爱岗敬业的教师。请问又有谁愿意安贫乐教，安安心心的上课呢。更可气的是：学校领导人员配备冗多，我校20多个教师配了6个领导，而且每个领导每月在绩效工资中多加100元的补贴，平时稍微多干点事情又要加班费，又用公款吃喝。凭什么要从教师可怜的一点工资中抽取一局部来供养这么多的领导，他们为教师，为学校又做了些什么呢。这叫满怀怨恨的一线教师又怎能扎扎实实地工作呢。极大地影响了教师队伍的稳定。 三、教师个体因素 就教师个体而言，影响教师工作心态的因素很多，但主要表达在教师对自己工作的不自信和工作倦怠上。我们许多教师长期工作在教育教学第一线，平时忙于常规性的工作之中，备课、上课、批改作业，缺乏重新系统学习提高新知识、新信息的时机，面对不断出现的新的教育教学理论以及现代信息教学技术，往往束手无措。尤其在农村中学，许多教师的第一学历低，虽然后期通过自学和函授等方式取得本科学历，但是知识贫乏，技能不高，所授学科与所学专业不一致等现象依然还很突出。故而在教学实际中，很多老师对自己的工作不自信，教学效果不理想，导致教师在学校以及社会上得不到应有的专业尊重，严重影响了教师的工作情绪。有时想抽出时间来学习，来充电，可是又没有时间和时机，自己完全变成了一台教育的机器，日复一日地重复着同样的工作，这些极易让教师产生职业倦怠意识，影响教师队伍的稳定。 四、其他社会因素 现在，许多教师在思想上陷入一种迷途，许多站在教学一线的教师在年复一年的教学中陷入了一种非常迷茫的境地，不知道自己的人生航标应该如何确立。不知道教师的神圣使命到底“神圣〞到什么程度。“神圣〞表现在哪些方面，自己怎么就没有看到呢。随着社会化大生产的进展，近几年来农村青年教师的流失经历了“下海热〞“第二职业热〞和当前的“公务员热〞“县城热〞，一浪未平又起一浪，给农村师资队伍建设带来了重大影响。例如：我校从2022年开始至今就有3位教师考取研究生，3位教师进了完中，2位教师下海经商，2位教师进了XX县区学校，1位教师进了政府部门。更具有戏剧化的是：但凡离开我校的教师都开展的很好，无论从哪个方面看，都比勤勤恳恳教书的教师强，这无形中给仍然坚守教学岗位的同仁们树立了典范，极大地影响了农村教师队伍的稳定。 上述几个影响农村教师队伍稳定的因素，有的是历史遗留下来的，具有长期性和顽固性；也有的是几年来随着经济、教育的开展而出现的，具有后发制人的复杂性和不可预测性。矛盾和问题的解决不可能一蹴而就，要经过长期不断的努力。我们要不断完善教育评价手段，促进义务教育均衡开展，加强学校领导班子建设，提高教师主人翁意识，增强鼓励方式与受益渠道的丰富性，以实现教师个体效用的最大化，稳定农村教师队伍，为农村教育的开展做出奉献。 第二篇：影响教职工队伍稳定因素调查影响教职工队伍 稳定性因素的调查报告及对策 教师队伍的稳定是全国安定工作中的重中之重，青年教师是我国教育事业的未来栋梁和希望所在，加强教师队伍建设对学校的稳定开展具有积极的现实意义和深远的战略意义。如XX县区太平镇，一个偏僻的农村乡镇，正逐渐由教育大镇走向教育强镇，其中教师队伍的稳定否对太平这片热土的教育的开展显得格外重要。带着这样的关注意识，我们走访了全镇5所中小学校，通过座谈、问卷等形式调查、疏理了我们镇二百多名在职教职工的思想动态，摸到了影响我镇中小学教职工队伍稳定的因素。 调查目的。了解教职工思想动态，尤其关注教职工的稳定性开展。 调查对象。太平镇二百多名教职工。 调查方式。本次调查主要采取座谈法和问卷法。 调查时间：2023年9月 调查内容。本次调查的中心是了解教职工对影响队伍稳定的因素的认识、呼声以及对教师队伍建设的建议。 调查结果。本次调查座谈五次；问卷共发放了285份，回收280份，其中有效问卷275份。 调查分析： 一、影响教职工队伍稳定的因素分析： 通过调查，我们掌握了诸多的一手资料，通过对资料的分析，我们发现，影响教职工队伍稳定的因素很多，甚至很碎，甚至某些因素间都是环环相扣的，但综合起来不外三大类：教师个体因素、学校管理因素、其它社会因素。下面就从这三个方面就资料进行一番分析。 1.教师个体因素 资料显示，教师个体的世界观、人生观和价值观；专业自尊〔业务水平、奖惩情况、职称〕；生理心理健康水平以及婚姻家庭状况等同时成为影响青年教职工队伍稳定的重要因素。 如今的青年教师普遍是独生子女，尤其是“80后〞，衣食无忧，进入社会后，他们脸庞看似成熟，内心和行为能力却仍未“断乳〞，依然离不开父母的呵护。不少社会学者认为，“80后〞正处于中国社会价值观和行为方式转型期，他们身上存在过于自我、奢侈等缺点，但他们富有创新精神，敢于挑战权威和传统理念，富有自己的思想与追求。自信是众多“80后〞教师初入职场的鲜明特点，正因如此，向来自视非凡的“中心感〞，导致他们缺乏合作意识和团队精神，脾气急躁经验缺乏，人际关系应对能力和心理承受力相对薄弱。 另外，青年教师的个人婚姻问题、家庭状况，总会时时困挠着教师。虽然随着社会经济的开展、绩效工资的发放、生活水平的提高大有改善，但是，难以防止的攀比和不断涌现的现实问题，从而成为不稳定因素。由于在上学期间养成了花钱无度的消费习惯，许多“80后〞教师工作后虽拿薪水，却时常入不敷出。许多“80后〞教师，恋爱谈了一个又一个，很多人的“恋爱观〞是无权无钱的绝对免谈，婚姻生活也益发显现其依赖性。他们还多数是“家务低能儿〞，新婚家当需父母出资，生了小孩往父母那一扔，造成家长极度不信任“8