2023年大学生英语学习动机的现状调查与对策分析.docx

天道酬勤 大学生英语学习动机的现状调查与对策分析 袁笑文 ：英语是高校公共根底必修课，覆盖面广，学习时间长。大学生的英语学习动机是影响其学习效果的重要因素。文章通过问卷调查的形式对大学生英语学习动机现状进行调查，并分析大学生英语学习动机缺乏的原因，进而探讨提升大学生英语学习动机的对策，以供参考。 关键词：大学生;英语学习;动机;现状;对策 中图分类号：G642 文献标识码：A 学习动机是学习欲望，即愿意为学习付出良好的态度，学习动机直接影响学习者的学习效果。学习动机是学生英语学习的关键影响因素，决定学生英语学习时间、毅力、坚持性等。分析学生的英语学习动机现状，对影响学生学习动机的因素进行分析，才能设计针对性的激发学生学习动机的策略，以有效提升大学生英语学习效果。 1 学习动机内涵及研究综述 学习动机是二语习得领域的一个重要概念，是影响学习者二语学习的主要因素。学习动机是学生学习的内在动力，直接决定学生英语学习的效果。对学习动机的研究最开始是将其定义为学习愿望，为实现目标努力的程度和学习的满意度。学生的英语学习目标是为了交际，如利用英语工具协助工作完成，或获得更高的报酬等。国内对学习动机的研究始于20世纪70年代末，文秋芳将学习动机分为表层动机和深层动机;高一虹依托因子分析将学习动机分为内在动机、成绩、出国、个人开展、信息媒介、社会责任和学习情境等。文章通过问卷调查的方式，对大学生英语学习动机、动机与成绩的相关联系进行分析，为大学英语课堂教学改革提供数据支撑。 2 研究对象和方法 2.1研究对象 本文通过对长春财经学院大二年级的200名学生进行问卷调查，要求学生匿名方式根据自己的真实情况进行问卷填写，并对男女比例、专业比例进行协调安排，以防止对调查结果的干扰。 2.2研究方法 主要通过问卷调查法，辅助文献资料法进行研究。通过文献资料查阅，对问卷的设计进行支撑，调查问卷设计了15个问题，目的是对学生英语学习动机现状进行调查，之后对调查问卷采用利克特五级量表形式进行分析。 2.3数据收集及分析 发放200份问卷，回收问卷200份，回收率100%，对问卷进行统计，有效问卷198份，有效率为99%。对回收的有效问卷进行信息统计和数据归类，并通过计算机统计计算对结果进行归纳和导出。 3 研究结果和分析 3.1研究结果 通过对问卷调查进行整合和归纳发现，大学生在英语学习过程中，个人开展动机占3.88，是最高学习动机。出国动机占3.47，学习成绩动机占3.12，社会责任动机占2.81，比例最小。英语在学生的学业生涯和工作生涯的作用越来越重要，通过调查可以看出，学生为了学业、工作和个人开展，对学习有明确目标。越来越多的家长希望将学生送到国外深造，为了开阔视频，英语学习显得尤为重要。另外，通过调查统计表格也可以看出，学生的英语学习动机主要是取得好成绩，为后续工作奠定根底。 3.2大学生英语学习动机现状 3.2.1认知动机 通过问卷调查了解到，大局部大学生对英语学习有较强的认知驱动力，他们对英语有兴趣和渴望，希望通过不断学习提高写作能力、口语交际能力，通过英语知识的广泛涉猎提高英语水平。但也有局部学生因英语根底差，学习习惯不佳，导致英语学习自制力差，没有持之以恒进行英语学习。他们在英语知识学习时，根本是依赖教师的安排，被动进行学习，很少主动参与课堂活动，也不会选择自己感兴趣的话题进行参与。 3.2.2提高動机 对自我提高是学生内在驱动力驱使下的学习需求，要求自己能通过学习胜任学习和工作。提高动机属于外部动机，直接指向学习任务，将学习成果看作自尊的源泉和赢得地位的关键。通过对调查数据进行统计发现，大学生在英语学习过程中有提高动机，重视英语在日后职业生涯的交际作用，也关注自尊心的维持。但也有局部学生在英语学习时会感到焦虑，在课堂上不会主动发言，对自身的英语能力不自信，在使用英语交流时会紧张。他们由于词汇量掌握的少、知识点掌握不扎实，听力能力弱，无法跟上教师的节奏，对学习感到吃力，会丧失英语学习信心。 3.2.3附属动机 附属动机是大学生为了满足教师或家长的要求而形成的一种学习动机。调查数据显示，教师、同学或家长的赞许，也是大学生英语学习的推动力。大概有88%的学生喜欢英语老师，并得到过教师的针对性指导，并因为喜爱老师，想获得老师的赞许而对英语学习充满期待。但也有局部学生认为，教师的教学方法单一，教学内容不够丰富，英语学习气氛不强。教师在教学时不是全程使用英语，教师与学生互动少，学生口语锻炼的平台少，无法对知识进行迁移和应用。 4 提高大学生英语学习动机的对策 4.1丰富教学内容，提高学生自信 问卷调查显示，大学生英语学习的主要动机是考试取得好成绩，为考研做准备，获得奖学金，为日后工作奠定根底。多数学生的英语学习不是出于内心的喜好，不是出于对英语文化背后内涵的研究欲望，这种工具型动机和外部动机导致学生学习积极性不强。教师要丰富教学内容，将网络资源融入课堂教学中，目的是通过多种资源和讲授方式激发学生的兴趣，帮助学生端正态度，最终提高学生的自信。 当学生对英语知识有一定兴趣时，能将外部动机和工具动机转化为内在动机，进而提高英语学习效果。教师可以根据学生的兴趣对教学内容进行拓展，对教材文本进行拓展研究，将西方文化知识点融入知识讲授过程中，以开阔学生视野。教师可以采用案例教学法、小组合作探究方法，帮助学生循序渐进学习英语知识。教师可以通过外部动机与内在动机的结合，通过数据分析等端正学生的英语学习态度。教师要引导学生将学习目标、学习热情进行统一，通过每天学习方案的落实，从早读、课堂学习、作业完成、课后知识拓展等环节的坚持完成，循序渐进的稳固英语根底知识，提高英语应用技能。教师要为学生多提供英语练习的时机，使学生通过原声电影的观看、英文歌曲的收听、英语新闻的学习等，提高英语语感，通过强化对英语的练习，提高英语交流自信。教师要致力于培养学生的敢说、能说的意识，鼓励学生大胆试错，并在错误中吸取经验，以强化英语学习动机，提高英语学习效果。 4.2完善教育机制，丰富实践应用 为了有效激发学生的英语学习动机，使学生将内在动机与外在动机进行结合，高校要加强英语教学设施的建设，为学生的英语学习提供硬件支持。教师要创新教学模式，通过教学活动的设计突出学生的主体地位，通过为学生提供实践平台，使学生通过平台任务的完成，提升英语学习热情，能通过阅读进行知识有效输入，并通过写作进行知识有效输出。教师要精心研究教材，科学设计教学方案，使课堂教学内容更优化更生动，目的是使学生掌握重点知识，在反复训练过程中提高英语应用能力。教师要强化对学生的引导，使学生充分发挥学习主动性，目的是激发学生的英语学习内在驱动力。教师要以学院为依托，组织英语演讲、辩论等活动，引导学生通过英文原声影片的对白模仿，阅读英文报刊等培养学生的英语思维能力，使学生能将课堂英语知识应用于实践中，进而实现外在动机向内在动机的转变。 另外，教师还要引导学生正确处理内在动机和外在动机的关系，在尊重学生现实需求和帮助学生掌握英语知识的根底上，让学生对英语产生兴趣，提高其对英语价值的认识。学生将英语学习动机从应付考试转变为兴趣，能在学生过程中体验英语学习的快乐，进而激发英语学习的原动力。 4.3提升教师素养，强化学生学习动机 教师在实际教学时要不断提升自身素养和专业水平，并以交际为教学主要方针。教师要利用假期参加英语学术会议，掌握英语前沿开展动态和最新教学方法，目的是拓展专业知识，丰富教学方法。教师要依托教材文本和学生学习需求进行课堂教学优化设计，结合学生的口语水平对课堂英语授课比例进行调整，目的是在为学生营造良好的学习气氛的根底上提高学生的英语学习内在动机。教师要多关注学生，通过自身素养的感染和情感融入，强化学生的英语学习内在动机。教师要对学生多进行鼓励，即使是根底弱的学生，当其有进步时，教师就要对其进行鼓励，目的是帮助学生克服自卑，树立英语学习信心。教师对课堂教学投入感情，在尊重学生的差异性的根底上进行分层教学设计，能使不同层次的学生都能在最近开展区获得开展，进而体验学习的成功，最终提升学习动机。 总之，通过调查问卷显示，大学生英语学习动机主要是为考研或出国做准备，为工作奠定根底，为获得好成绩而进行学习。学生英语学习的外在动机，不利于学生学习的深入。教师要了解影响学生学习动机的因素，并通过自身素养的提升、教学内容的丰富、教学机制的完善，帮助学生端正学习态度，提高学习自信。学生的学习动机从外在转为内在，利于增强学习的持久性，利于提高学习效果，最终实现全面开展。 参考文献： [1]  黄美娇，赵春菊，张羽.地方师范院校大学生英语学习动机现状分析——以玉林师范学院英語专业为例[J].海外英语〔下〕，2023〔2〕：114-115，145. [2]  王生辉.英语专业大学生英语学习动机现状及成因研究——基于独立学院的视角[J].西安航空学院学报，2023，36〔2〕：84-89. [3]  闫岩，季红.探究大学生英语学习动机现状的成因——以哈尔滨剑桥学院为例[J].佳木斯职业学院学报，2023〔10〕：366，368. [4]  魏维，王珍妮.非英语专业大学生英语学习动机的现状与培养[J].教育文化论坛，2023〔4〕：91-94. [5]  初明雪.当前大学生英语学习动机现状及激发策略[J].中国成人教育，2023〔4〕：49-50.