中学政治课课堂教学中师生互动问题研究分析教育教学专业.docx

目录 中学政治课课堂教学中师生互动问题研究 1 一、中学政治课课堂师生互动的含义和作用 2 1. 师生互动的含义 2 2. 课堂师生互动的常见模式 2 3. 中学政治课课堂师生互动的作用 3 二、当前中学政治课课堂师生互动存在的问题及其原因 5 1.中学政治课课堂师生互动存在的问题 5 2. 中学政治课课堂的师生互动存在问题的原因分析 6 三、提高中学政治课课堂师生互动有效性的对策 7 （一）创新政治课课堂教学内容设计。 7 （二）加强情感互动、优化师生关系，为师生创设良好的心理环境。 8 （三）加强教师自身修养，丰富自身知识储备。 9 四、 总结 9 [参考文献] 10 中学政治课课堂教学中师生互动问题研究 [摘要]政治课课堂教学活动中师生互动是重要的组成部分，它能够有效提高学生学习的参与度和积极性，有利于学生将外在知识转化为内在素质、转变学习方式和提高社会实践能力，同时对教师自身也大有裨益。但目前的就教学状况来看，政治课课堂中的师生互动尚存在互动主体错位、互动内容失衡、互动参与度不足等问题，需要我们探索和研究，找到实现师生有效互动的正确方法，真正提高学生的道德文化修养，实现学生全面发展。 [Abstract]The teacher-student interaction is an important part of politics classes, it can effectively improve students' participation and enthusiasm of learning, it is also helpful for students to transform their extrinsic knowledge to intrinsic moral quality、properly change their learning styles and improve social practical skills, which by the meantime, can also be beneficial to the teachers. However, judging from current teaching situation, the teacher-student interaction still has many problems including the dislocation of interactive main parties、imbalance of interactive content、 lack of participation. Thus, we need to explore and make research to find the appropriate way to truly realize effective teacher-student interaction, so as to improve the moral and cultural qualities and full development of students. [关键词]中学政治课 课堂教学 师生互动 [Keyword] Political lesson in middle school; classroom teaching; teacher-student interaction 新课标指出：“学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者和参与者。教学活动需是师生积极参与、交流互动的共同发展过程。”[1]这要求教师在教育过程中改变传统的教育方式，在“教”与“学”的角色转换过程中体现出学生的主体地位。所以“师生互动”这一概念在课堂教学中的运用越来越普及，但并不是所有的“师生互动”都能带来积极影响，这就需要我们了解“师生互动”，探究“师生互动”的正确方法，有效的促进学生学习效率的提高和体现学生的主体地位。 一、中学政治课课堂师生互动的含义和作用 1. 师生互动的含义 “师生互动”一词在百度百科上的释义为“上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作实现某一教学目的，做出某种东西，解出哪一道题，或是协助老师完成某个事情。”在这个形式化的定义中我们不难看出它将教师放在了主导地位，作为师生互动的发起者，而将学生完全放在了被动地位，学生是被引导者，这显然是片面的。 首先我们如何理解“互动”？互动有狭义与广义之分，狭义上的互动指的是物质间的相互作用和相互影响；而广义的互动可以理解为人际交往，指的是在一定社会背景或具体状况下，人与人之间发生的各种性质、形式、程度的相互作用和相互影响。[2]根据以上叙述我们不难看出，发生“互动”的行为主体之间地位是平等的。 作为“师生互动”与普通的人际交往互动相比又有其特殊性。对此很多学者有不同的看法：一是师生互动是指在师生之间发生的各种形式、性质、各种程度的相互作用和影响，包括师生双方的一切交互作用和影响，它是师、生各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式。[3]二是认为师生互动是师生双方在教育活动中相互交流、影响的一种不断作用的状态。[4]具体的说师生互动是指在教学过程中教师的教和学生的学相互影响、相互作用、相互制约、相互促进，共同实现教学目标的教学。[5]教育哲学家马丁•布贝尔阐释的教育过程中师生双方是主体间的“我——你”（I and you）关系，是一种互相对话、包容、共享的互动关系[6]。然而教师作为课堂知识的传授者，学生则处于受教育者的地位，这是一对矛盾的关系，“师生互动”就是将这个矛盾进行协调和统一。综上所述，我认为“师生互动”可以理解为在课堂教学情境下，师生之间为了完成教学目标，在教学过程中发生的双向交流、相互理解、相互作用，是一种师生关系的动态呈现。 2. 课堂师生互动的常见模式 就现状而言，师生互动的形式一般可以分为有明显对比的两种类型：一种是教师权威主义，而另一种则是民主主义的。[7] 权威主义者将教师视为课堂的权威，而学生则是出于知识的接受方，互动的形式呆板单一，互动结果也不具有普遍性，主要表现为“问——答”的模式，教师通过讲授把知识灌输给学生，学生只通过回答老师的问题将学习情况反馈给老师。此时教师既看不见不同学生的内在需要，也无视学生的独立人格，师生之间形成了一种对立关系，又加上学校各种规章制度的约束。学生很容易对这种互动模式产生抗拒，甚至是恐惧，最终导致师生关系疏离、学习效率下降。这种师生互动是消极的、无效的甚至是起反作用的。 民主主义者则不同，教师在明确教育职责扮演好自身社会角色的同时，又不将自身凌驾与学生之上，将自己视作学习活动的参与者，学生学习的引导者、顾问，与学生共同讨论问题、发现问题，并引导学生自己做出正确判断，自主解决问题。充分发挥学生的主观能动性，将教学目标转化为学生的内在需求，并通过与学生的交流、对话，促进师生情感。此时的师生互动是积极而有效的。 3. 中学政治课课堂师生互动的作用 国家教委基础教育司在《课程标准》中明确指出：“思想政治课是对中学生进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育教育的主要途径，它对帮助学生确立正确的政治方向、树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的作用。”[8]政治课作为一门智育兼德育性的课程，教师教学的宗旨是引导学生树立正确的三观，形成健全独立的人格，并学会观察、分析和解决社会问题。我们可以看出政治这门学科更重要的是学生的内在发展而不仅仅是知识的传授，所以构建有效的师生互动对于中学政治课课堂具有重要意义。 （1）有利于帮助学生将外在知识转化为内在素质。 政治这一学科是理论性、逻辑性比较强但又与实际生活紧密联系的一门课程。它的重点在于培养学生正确的价值观、世界观和人生观，提高学生道德水平，难点在于学生如何将老师传授的课本知识转变成学生的德育的提高，我们都知道人的德行并不是一朝一夕所就，而是在日常生活学习中慢慢受到潜移默化的影响逐渐形成的。想要解决政治课的这一难点就需要充分发挥学生的主观能动性。有效积极的师生互动可以把抽象的理论知识转化成动态的、体验式的教学内容，让学生自主、独立的观察社会、感受社会、发现社会存在的问题，把发现的问题与课本的知识相结合与教师的讨论、交流，从而进行正确价值判断和选择。通过教学的过程实现学生思想上、态度上的转变,使学生主动参与到教学活动中来。既能提高学生对课本知识的理解，同时有效提高学生对社会问题的关注，又能由内而外的提升学生的道德认知水平。 （2）有利于转变学生学习方式，培养学生的创造性思维。 中学生时期，学生大多步入青春期，大多开始逐步形成自己独立的人格，教师一味的强势可能会压抑学生的创造性，而一味的进行课本知识的灌输可能会导致学生缺乏自主性和独立性判断的能力，教学方式运用在这个时期的学生更有可能导致学生产生逆反心理，影响学生学习的主动性和积极性。 政治课程的特殊性是由于它既要培养学生健全的人格又与现代社会生活紧密相连，这样的教育模式显然违背了政治课本身的要求。老人说“授人以鱼，不如授人以渔”，进行有效的师生互动可以教会学生学习方法，从而让学生运用于生活，学生成为学习的主体更有利于学生能够思维能力的提高，尤其是在社会风云瞬息万变的当代社会，“控制——服从”的传统填鸭式教育显然不能让学生更好的适应社会，运用师生互动的方式教师用平等的心态和学生相处，做好引导、启发、组织的工作，给学生创造一个相对宽松民主的学习环境，学生们才能更好的发挥自己的创造性和自主学习的能力。 （3）有利于提高学生的社会实践能力。 师生互动的过程还是培养学生社会实践能力的过程。社会实践能力包括学生自主分析归纳能力、动手做调查的能力、还有人际交往能力等等。师生之间的互动过程其实也可以理解为师生交往的过程，这个过程中学生需要理解教师讲授的知识，主动将学习效果反馈给老师，把自己想表达的问题表述出来，都是需要的是学生的表达能力和人际交往能力。 （4）有利于教师自身素质和能力的提高。 师生互动处理有利于学生提高学习效率，对教师自身的影响也不容忽视。一堂成功的课，首先需要教师进行良好的预设，互动的内容也大大影响着互动的有效性，这就需要教师充足对课堂进行充足的准备，深挖教材，精心设计课堂的每一环节。 同时因为要发挥学生自主能力，所以教师对课堂的预设还应考虑到很多不可预知突发的状况，比如学生在预习或讨论的过程中产生的对于课本外知识的困惑，需要得到老师的解答，此时就需要教师不断扩充自己的知识面，及时关注学科相应的社会信息，提高自己的应变能力。 最后，学生的成长更促使教师要不断的成长和反思教学过程中的不足，不断更新教学方法，提高教学本领，才能更好的提高课堂教学效率。 二、当前中学政治课课堂师生互动存在的问题及其原因 1.中学政治课课堂师生互动存在的问题 （一）互动主体错位 师生互动的主体是教师与学生，一方面从互动对象上来看，师生互动主要分为教师和学生全体的互动、教师与部分学生的互动、教师与单个学生的互动还有学生与学生间的互动。而从如今的课堂教学活动中我们不难看出，师生互动的对象主要侧重于教师与单个学生或全体学生的互动。另一方面，互动的形式多种多样，如提问，情境演绎，辩论会等，而如今教师在组织课堂活动时的互动方式一般只有提问，教师作为互动的发起者，互动对象的选择者，使学生丧失了互动主体的地位，只能被动的参与互动，大大降低了学生参与互动的主动性和积极性，最后造成了课堂成为教师的“独角戏”的尴尬场面，教学目标难以达成。 正是因为互动主体的错位，教师完全掌握了课堂主动权，互动过程中容易发生不公平的现象。比如教师通常喜爱那些成绩优异、性格活泼而又思维活跃的学生，那么问题通常都抛给了这一部分学生，这一部分学生得以展现自己。但这种情况有很大危害：一方面，那些性格较内向不爱积极参与的好学生