2023年小学五年级数学试卷分析.doc

小学五年级数学试卷分析 期末考试已经结束，期末考试是考核学生一学期所学知识的一种手段，这种手段是通过测试卷这种媒体来间接实现的，一份试卷的内容与质量直接地引领着基层教育的方向。下面我想从这份试卷的特点，并结合本班的一些具体情况谈一谈自己对这份试卷的几点感想。 一。试卷特点： 2、考核内容既全面又有重点。看整份试卷，其考核的内容根本涵盖了小学数学五年级上学期要求学生掌握的知识点，以及一些学生容易造成错误的知识点，其考核的面还是非常全的。这些考核的知识点中，分数应用题的比重最大，超过了整份试卷分值的50%，在填空、选择、判断等非应用题中都有大量内容，题型多变，更加多样地考查了学生对分数应用题的掌握情况，多方位、多角度、多层次地考查学生对分数应用题的掌握情况。 3、试题体现数学知识的生活性。学习数学知识要运用于实际生活，解答数学问题要根据生活实际。把数学知识与生活实际紧密联系，让学生学习有用的数学，让数学知识得到灵活地运用，这也是这份试卷的最大特点。 4、试卷难易适中。总的来说，试卷以根底知识为主，题目难度并不大，看不出有什么压轴的题目，各分数段的人数也比拟平均，考核的知识点较全面细致，想考到总分值也是很不容易的。 二、本班情况： 本班此次期末考试我认为存在以下问题： 2、低分增多。有几个平时成绩在65分左右的学生这次考到50分左右，分析其原因，是只会做死题，不会考虑实际情况。 3、计算薄弱。粗心现象非常严重，特别反映在计算上，错误率很高，导致了一些不应该的失分。 面对这些问题，我不得不反思自己在教育教学过程中存在的问题： 1、只教学生做题，没有传授分析问题、解决问题的方法，题目稍一变化，便不知如何下手。 2、对后进生的关心不够，没有做好后进生的转化工作。 3、无视了对中等生的鼓励、促进，应帮助他们向优等声转化。 4、要注意培养学会良好的学习习惯，特别是在检查作业时要注意培养学生用逆向思维检查作业的方法与能力。 总的来说，这份试卷还是能够全面地考查学生对一学期所学知识的掌握情况的。是一份较好的试卷，通过考试，我也深深感到自己在教育教学上的缺乏我也将吸取教训，争取做一名合格的教育工作者。 小学五年级数学试卷分析〔二〕 一、命题的指导思想 本次命题紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题的解决能力，可以说是全面考查学生的综合学习能力。命题本着密切联系学生生活实际，知识结构科学合理，对根底知识的考核也体现了迁移性、灵活性，侧重了根本技能的考察，同时也体现了对学生素质和能力的培养考核。重点突出以下几方面： 1、注重双基的考查：不管是填空、判断、选择，还是计算、统计、解决问题，都立足考查学生根底知识的掌握情况，以及理解和运用的能力。 2、注重学生观察能力和空间观念考查。 3、注重学生动手操作能力的考查。 4、注重学生应用数学知识解决生活中实际问题能力的考查。 二、考试概况及问题分析 通过阅卷可以看出，多数试卷卷面清晰，书写认真端正，正确率高，及格率和优秀率都比拟高，取得了满意的成绩；学生的计算能力、动手操作能力、根底知识掌握以及运用能力较强。但分析、解决问题的能力还有待提高。 下面对测试情况做以具体的分析： 〔一〕、填空局部：问题出现最多的是第〔3〕小题，此题是为了考查学生对“方向与路线〞知识的掌握，多数学生对平面示意图上的方向的识别不是很清楚，尤其是多个观测点，用角度确定并描述线路，也就是指出从某地到另一地的行走路线出错率极高；再有就是角度的测量，学生会“用量角器测量〞的根底不牢，使用量角器也存在一定的技术问题，其原因不外是动手能力差些。 〔二〕判断题局部：出错率较高的是第〔2〕、〔4〕两小题，前者属数与代数，后者商品打折属分数在实际生活中的应用，而学生并没有弄清等式的概念，对于用字母表示数根底不扎实，以及缺乏打折和让利的生活经验，因此失分。 〔三〕计算中的解方程及列方程求解的问题很多：新教材增添了用等式的性质解方程，而我们的学生从卷面上多数看不出在使用这个性质，近三千多张试卷只有约10%体现了使用这个性质。 〔四〕解决问题局部：错误率最高的是第〔6〕题，学生都能用折线统计图去描述数据，但绝大多数学生没有或者根本不会标出平均销售量。 三、失分的主要原因是： 〔一〕学生方面 1、概念不清晰、根底知识、根本技能欠缺 在新知的学习过程中，尤其是“空间与图形〞的学习内容，学生观察、动手操作太少，体验不深，没有相关经验的积累，因而学生头脑中建立的概念不清晰、不扎实，使用学习工具的方法不正确、不熟练。 2、推理、判断和解决问题的能力不强 一是学生对动手操作和数学语言表达能力缺乏，二是学生运用已有的学习经验灵活解决问题的能力有待提高。 3、没有形成良好的学习习惯 审题不认真，读题不完整，做错顺序，抄错题，这类情况导致很多同学无谓失分。 4、学生缺乏综合能力培养 学生的知识与生活联系还不够，解决问题的方法策略单一，不能综合运用已学过的数学知识来分析数学信息，缺乏综合性解决问题的能力。 〔二〕教学方面 1、关于教材增加的内容 〔1〕生活中的负数：教材安排的学习内容是由生活中的现实问题逐步扩展到动态的课堂实验，即认识了负数，又认识了用负数表示事物的变化。它要求学生不但能用正、负数表示问题，还能学会用数据分析问题。而老师仅仅满足给学生一个把生活中的经验与负数表示的意义联系在一起的学习空间，却忽略了借助温度计在实验过程中记录温度变化的学习，显然使学生的学习有缺失。 〔2〕方向与路线：五年级安排的学习内容是在学生认识了东南西北等八个方向，会看简单的线路图，会用量角器测量角的根底上学习“在示意图上用角度确定并描述物体所在的方向，描述简单的线路图〞。教材中示意图上的角度直观，便于学生观察、操作和描述。而试卷上的问题明显反映出教学中有缺陷。虽然课标准备调整“方向与路线〞的内容，但课标中“会用量角器量指定角的度数〞的要求不变。 2、关于教材调整的内容 〔1〕解方程的依据和分数除法问题的解决方法：传统教材中，把小学阶段加、减、乘、除各局部间的关系作为解方程的依据，分数除法问题的解题套路是“局部和所对应的分率，求整体，用除法〞。新教材按照课标：小学阶段“用等式的性质解简单方程〞；有关“分数除法问题的解决只采用列方程解答〞的要求编写了相关的学习内容。而学生的试卷那么普遍反映出传统的教学方法的印记，老师们的固执，势必造成学生对一种新的数学思维和方法的不习惯和不熟练。 〔2〕物体的周长和长〔正〕方体外表积的学习：新教材在认识图形的特征时，都是选择了学生非常熟悉的物品〔农用三轮车也不例外〕，特别加强了操作活动，并把操作、体验、探索的学习过程作为活动的目标之一。当学习物体的周长和长〔正〕方体外表积时，都不是统一的给出计算公式，而是让学生在自主探索中学习知识。学生的探索能力，就反映在能否用所学的知识解决现实问题，或迁移到其他知识中去。探索能力不是一朝一夕获得的，学生的试卷也直接反映出了这方面的缺乏。 四改良建议： 〔一〕提高课堂教学质量 1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教师群体力量进行备课，可以弥补教师个体钻研教材能力的缺乏，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。 2、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用〞知识，到达举一反三、灵活应用的水平。 3、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改良的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。 〔二〕、继续加强双基的训练。 1、注意知识的梳理与整合：在一道题中包含多个知识点或多个单元的知识点，往往错一步就会导致连环错误，帮助学生梳理知识，构建知识网络，才能在解决问题是举一反三，触类旁通。 2、注重学生的学习过程，注重知识的形成和开展的过程，重视学生解决问题的方法、策略，在探究中合理性能力的培养。开展学生的思维能力。 3、培养学生的学习兴趣，增强学生的实践意识，让学生在实践中选择有用的信息，解决数学问题，通过不断积累内化成自己的经验，形成解决问题的自觉意识与能力。 4、利用和拓展教材的空间，补充和完善各局部的联系，理清脉络，构建知识网，强化训练。 〔三〕、继续加强学生良好学习习惯的培养。 审题不严，读题不完整，写丢答案，做错顺序，不认真检查，这类情况各校普遍存在，学生良好习惯的养成非一日之功，需要老师持之以恒地付诸努力。 〔四〕、加强教师自身业务素质的培养与提高。 小学五年级数学试卷分析〔三〕 一、本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学所学知识和学生实际应用能力。总体来看，这张试卷以根底知识的考查为主，题量适中，根本上没有偏、难的题型，试题类型比拟灵活，并且比拟贴近学生生活。但是学生做的并不是很好， 二、试卷分析生 本次命题共分五大题，下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析： 第一题：计算2、竖式计算50％的同学得总分值。出错的原因主要是粗心，如：计算结果有余数的，在横式上写答案时不写余数，计算完没有写结果，写结果时抄错数， 第二题：填空。 第三题：选一选〔8分〕大局部同学全对。对这局部知识平时都复习到位。 第四题：观察操作 画出对称图形，大局部同学得总分值。主要原因就是图形画的不标准，还有个别同学不用直尺。画旋转图形有的同学把握不准。需要进一步提高。 第五题：解决问题〔共27分〕 第2、3、4、5题正确率较高，个别做错的原因是粗心。第1题，学生做错的主要原因主要是题中的信息很多，要解决的问题也多，学生不能较好的进行信息的选择。 三、通过这次测试，反映出的问题： 〔一〕、学生的计算能力比拟欠缺，简单的加、减、乘、除也很容易出错。 〔二〕、学生的良好学习习惯培养还不够，非常粗心。题目会抄错；简单口算也会计算错；算完结果会抄错；余数会漏掉；等等。 〔三〕、学生在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析，对给出的信息不能较好的选择利用，进而解决问题。 〔四〕、通过这次测试，还反映出学生中一个非常普遍存在的问题，就是学生的审题能力和检查验算的习惯比拟差。 四、今后教学措施注意下几点： 〔一〕培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先浏览，清楚条件和要求问题，然后再进习分析、解答。解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。 〔二〕对一些根本概念还应在学生理解的根底上进行记忆。 〔三〕培养学生对题目的分析能力。特别是一些题目比拟长、字数比拟多的问题，先理清思路，酌句分析。 〔四〕在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法那么，采用形式多样进行计算专项练习。要做到20个字：加强口算、教学得法、紧扣法那么、训练到位、养成习惯。 〔五〕根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。 〔六〕进一步做好防差转差工作，防止两极分化低龄化的现象。 我们在平时的教学中尽量要做到不放弃任何一个学生，使每个学生都能到达最根本的要求，这确实需要教师付出更多的心血、爱心和耐心。