2023年慕课时代在线教育的特征分析.docx

慕课时代在线教育的特征分析 ：随着互联网与信息技术的快速进展，以在线教育为根底的慕课、翻转课堂等新的授课方式抓紧进入到教学活动之中，使高职教育进入到了一个新的时代。与传统的教学模式相比，慕课时代下的教育具有一些显著的特征，且需要同学在不断适应这些新特征的同时养成良好的学习习惯，才能更好地在慕课时代提升自身的学习力量。文章将以慕课时代下在线教育的特征作为动身点，分析并总结慕课时代下提升同学乐观性的策略。 关键词：慕课时代；在线教育；特征；乐观性 随着人类社会进入到21世纪，人们在生活、工作和学习方面都发生了确定的转变，受到信息技术和互联网技术的影响，各种全新的生活方式和教育方式被设计出来，对人们的日常生活和学习带来巨大的影响。其中以在线教育为代表的慕课时代的到来对传统教学模式带来巨大的冲击。与传统的线下教学相比，在线教学有很多前所未有的转变，这些转变都给同学开展学习活动带来不同程度的影响，分析并探究这一时代下教学的特点、设计出有针对性的教学方法是提升老师教学效率的关键因素。 一、慕课时代下在线教育的特征分析 所谓慕课是指大规模开放在线课程，它是在“互联网+〞时代下形成的一种教育新产物。这种教学模式一改传统教学模式下的教学状态，将单纯的线下教学转换为“线下+线上〞的混合式教学模式，老师在慕课时代下的在线教学模式中不再是教学过程中唯一的学问传递者，同学可以在慕课时代下充分发挥网络学习平台的优势开展学习活动。与传统教学模式相比，慕课时代下在线教育的特征主要表达在如下几个特点。第一是开放性。同学在慕课时代下开展学习活动过程中具有确定的开放性，不仅相同学习内容下同学可以依据实际的学习爱好选择不同的学习资料开展学习，而且同学学习过程中的方法也是比拟自由的。同学开展学习活动过程中的各个因素都不会受到太多的约束。其次是在线性。这时慕课时代给高职教育带来的最大的影响。在传统的教学模式下，同学开展学习都是在线下开展的。在课堂中，老师讲授根底学问，在课下，同学依据老师布置的作业完成自我学习。慕课时代下同学开展学习活动时由线下转到线上，同学可以利用、平板等多媒体设备开展线上学习活动。第三是实践性。与传统的线下教学相比，慕课时代下的在线课题对同学实践性力量的要求更高。由于老师在录制慕课过程中往往会将学问点浓缩到视频之中，当同学在线下学完视频中的内容后，教学课堂中老师就不必再重复讲授。这时老师就可以有更多的时间引导同学开展实践性争辩。 二、慕课时代下影响同学线上学习乐观性的因素分析 通常状况下，慕课时代下在线学习属于一种新颖事物，各种先进的学习设备也深受宽敞高职同学的喜爱，因此在这一教学模式下开展学习活动的同学乐观性应当更高。然而从目前的教学现状上看，同学在线上开展学习过程中的乐观性并不是很高，影响慕课时代下同学学习乐观性的因素主要表现在如下几个方面。〔一〕同学自主学习力量较差，学习方法有待更新。同学是学习活动过程中的仆人，同学只有具有较强的学习乐观性和主动性才能在学习活动过程中取得较好的结果。相反，当同学开展任何学习活动都要受到老师的催促后才能开展时，即使每节课的内容都能完成也影响到同学的学习效果。慕课时代下的在线教育是一个开放式的平台，同学在这一平台中开展学习时所面对的老师都是“虚拟〞的，当老师无法再像线下教学那样时刻“监督〞同学学习时，自主学习力量较差、学习方法有待更新的同学的乐观性自然会受到确定的影响。〔二〕在线视频资源质量不高，同学学习收获较小。由于在线教学通常是要让同学依据线上视频内容开展学习活动，而目前网络上关于相同教学内容的教学资源格外丰富，因此很多状况下老师都会让同学自由的选择视频资源开展学习活动。然而由于线上视频资源本身质量存在参差不齐的问题，当同学选择了一个质量不高的视频开展学习活动后自然会在确定程度上影响同学的学习质量。同学学习收获不多，学习信念就会渐渐缺失，对应的学习乐观性自然受到很大的影响。〔三〕教学内容缺乏趣味性，同学学习动力不强。同学学习过程中的乐观性与对学习内容的感爱好的有确定的关系。当教学内容具有确定的趣味性时，同学学习过程中的乐观性就会比拟高。然而目前很多在线视频资源往往都是以学问点精讲或教学内容陈述为主，教学内容本身的趣味性不强，同学学习过程中的动力或乐观性自然会受到确定程度的制约。〔四〕老师管理方式松散，同学学习效果不明显。在传统的教学模式下，老师开展教学活动时往往都是与同学面对面开展教学的，这种教学方式本身更加便于老师开展教学管理。一方面，同学听课过程中的认真程度老师能第一时间把握，另一方面，当同学学习过程中遇到任何问题时老师都可以准时赐予解决。受到这一方式的影响，同学在课堂学习过程中就会因内心的“紧急状态〞对开展学习。而慕课时代下的在线教育不同，由于这一教育形式是以网络在线平台为根底的，老师与同学都是在一个虚拟的空间中开展教学和学习的，这就在确定程度上影响了老师管理方式，教学无法第一时间了解同学的学习状况，同学在学习过程中的“紧急状态〞就会渐渐消逝，从而影响到同学的学习乐观性。 三、慕课时代在线教育学习者乐观性学习的培育策略 针对慕课时代下在线教育学习过程中消逝的一些制约同学学习乐观性的问题，在开展教学活动过程中老师必需实行一些有效的教学策略，让同学在较快的时间内容适应慕课时代在线教育的学习节奏，提升学习效率。〔一〕借助先进技术提升同学学习乐观性。面对同学学习过程中所存在的自主力量较差的问题，老师应首先借助先进技术来优化慕课时代下在线教育的质量，充分发挥信息技术时代下各种技术的优势提升同学的乐观性。第一，老师可以在教学活动过程中植入进度式管理方式，准时了解同学学习进度。目前很多在线教育平台都已经有了这一功能，老师可以充分利用这一功能定期查看同学观看视频的进度，了解同学学习过程中的根本状况，并给一些近期没有开展学习活动的同学赐予准时的提示；其次，充分发挥新媒体技术优化学习方法，提升同学学习主动性。信息技术下的学习方法有很多，为了让同学找到一个属于自己的学习方法，老师可以将学习过程中的多种学习方法传授给同学，让同学在众多学习方法中选择出一个最适合自己的学习方法，从而提升同学学习过程中的主动性。〔二〕依据实际教学内容优化视频资源质量。针对目前同学开展线上学习活动过程中视频资源质量参差不齐的问题，作为高职院校老师应依据实际教学内容选择更加优秀的视频资源开展教学活动。为此老师应作为如下几点。第一，甄选优秀视频资料，提升视频资料质量。在每次上课前，老师除了需要自己录制一段关于授课内容的视频资料外，还应给同学在网上找到一些视频资源，保证相同学问点的学习根底上同学能够看到多个视频资源，从而实现查漏补缺，提升同学学习过程中的质量；其次，制定共性化视频选看制度，拓宽同学观看范围。当老师将全部的视频资源发送给同学后，没必要让同学全部观看，可以让同学依据自己的爱好、爱好和对某个视频的感爱好程度有选择性的观看一些视频。要想实现这一目标就必需在保证视频质量的同时进一步增加视频数量，鼓舞同学通过自己的渠道查找到更多相关学问点的视频资源，为更好地提升自身学习力量奠定良好的根底。〔三〕结合同学爱好植入趣味化教学内容。学习爱好是提升同学学习乐观性的一大动力。为此老师必需考虑如何在慕课时代下的在线教育根底上提升同学的学习爱好。第一，老师应增加课堂互动力度，提升同学学习动力。在开展线上教学活动过程中，老师应合理运用各种先进技术开展线上活动，智能抢答、思维导图、头脑风暴等多种方法都可以被灵敏运用到实践教学活动之中；其次，导入竞赛管理制度，提升同学竞争意识。充分运用互联网技术中的优势植入竞赛机制，将班级同学划分为假设干个小组开放小组合作，将课堂表现以积分的形式呈现出来，提升同学的学习动力。植入班级竞赛机制，将相同班级不同班级作为一个集体开展竞赛，鼓舞班级同学通过共同努力提升班级积分，提升同学的学习动力；第三，参加在线玩耍环节，提升同学学习爱好。为了提升同学的学习爱好，老师可以在教学活动之余设计一些趣味玩耍，将玩耍与教学内容有效的结合在一起，保证同学在把握根底学问的同时提升同学学习爱好。比方可以将“消消乐〞与“学问竞答〞结合在一起，提升同学的参与欲望。〔四〕借助先进技术加强管理强度。同学学习乐观性不强还与老师教学管理过程中的强度不够有确定的联系。为了更好地提升学习过程中的主动性，适当的加强学习过程中的监管机制是有必要的。为此老师应从如下几个角度动身开展教学管理。第一，发挥视频监控优势，提升同学学习自觉性。适当地增设一些刻意监控同学学习状况的软件，随时抽查同学学习过程中的状态，对同学来说既是一种监督，也是一种鼓励，这种方式能很好地将同学学习过程中的“紧急感〞重新找回，提升同学学习过程中的主动性。同时老师在视频监控中还可以随时了解同学学习过程中存在的问题。当然，老师没必要时刻监控同学，而是可以通过定期抽查的方式猎取同学学习状况即可。其次，植入实时通知功能，提示同学定时开展学习。同学学习过程中的主动性有时往往是需要渐渐提示后形成的。由于慕课时代下的在线学习将同学的学习由线下转为线上，很多同学会因各种事情遗忘学习。这时老师可以通过植入实时通知的功能让同学开展学习活动，关心同学渐渐养成定时学习的好习惯，自然会渐渐提升同学学习过程中的乐观性。 四、结语 随着科技的快速进展，目前社会进入到一个以互联网为根底的新时期。互联网+时代的到来也为高职教育注入了更多新颖元素，以慕课为代表的在线教育的消逝极大程度上转变了同学学习方式，对传统教学方式带来的巨大的冲击。然而在面对这一新颖的教学方式，由于老师教学手段待于更新、正常教学进度被打乱，因此很多同学在这一教学模式下会呈现出很多不适，从而严峻影响到同学学习乐观性的提升。为了更好地解决这一问题，老师应通过借助先进技术提升同学学习乐观性、依据实际教学内容优化视频资源质量、结合同学爱好植入趣味化教学内容、借助先进技术加强管理强度等方式提升同学的学习乐观性。 参考文献： 〔1〕高山.浅析如何提高高职同学英语学习乐观性〔J〕.亚太教育,2023〔11〕. 〔2〕陈亮.高职同学慕课学习意向的影响因素探究〔J〕.教育现代化,2023,6〔80〕. 〔3〕黄永生.慕课教育视域下高职同学接受度及影响因素争辩〔J〕.黑河学院学报,2023,10〔06〕. 作者:占芳芳 单位:桐城师范高等专科学校