2023年艺体生英语教学模式分析.docx

艺体生英语教学模式分析 ：高等院校艺体生在英语学习方面成了特殊群体，受到越来越多关注。该文首先分析了艺体生英语教与学特点，在Hymes交际力量理论框架下，提出适合艺体生英语教学的模式，对英语教学理论探究和实践都有指导作用。 关键词：交际力量；艺体生；Hymes交际理论 1引言 艺体生、高等院校艺术和体育类同学，占一般高校总人数1/10。招生规模扩大，艺体生成了英语学习特殊群体，受诸多关注。英语学习上，他们与其他专业生不同：根底薄弱，水平参差不齐，学习动机不强等。学校及老师对其特殊性、重要性把握不够，艺体生英语教学处于弱势，渐渐边缘化。然而，艺体生英语教学是高等院校高校英语教学不行或缺的局部，提高教学质量和艺体生英语水平，对推动高校英语教学改革意义重大。当今世界经济一体化，沟通国际化，竞争日趋剧烈，对艺体生外语水平提出了新要求。争辩学习对策，构建行之有效、针对性强的艺体生英语教学模式，成了高校英语教学改革不行无视、亟待解决的问题。 2国内争辩现状 高校英语教学改革如火如荼进行，主要针对一般文理同学，聚焦艺体生的英语教学改革较少。近十年艺体生外语教学争辩主要有：张丽帆(2023:158-160)比照艺术类和工科同学，分析了不同专业生学习策略的优劣。吴驰，刘琳(2023:92-106)探讨艺体生英语自主学习因素，为提高自主学习力量供应了支撑。李英、王亚楠(2023:55-56)实证探究了新疆师范高校艺术生英语学习状况。关春华(2023:698-701)比照了艺体生英语力量自我评价及学习归因。曾力子(2023:105-107)从模因论，结合听力效果前后数据，为听力教学供应了建议。李娟，左义(2023:152-155)对艺体生高校英语现状进行调查，提出共性化教学策略。杨晓娅(2023:123-128)实证争辩了艺体生英语学习动机及进展趋势。崔莉等(2023:44-46)从自我认知、学习动机、需求与策略等，对艺体生英语学习现状进行调查，提出了教学新模式。以上争辩，在不同语言学理论指导下，对艺体生英语学习特点、策略做了探讨，提出共性化英语教学建议，出于专业特殊性考虑，大局部为实证争辩。 3Hymes交际理论 DellHymes，美国社会语言学家，在OnCommunicationCom8259;petence中，提出了交际力量概念。Hymes(1972:269-293)认为，交际力量包括：可能性，指在把握语言学问根底上，产生符合语法句子的力量。可行性，指关于特定语言形式是否可行的学问。得体性，指特定社会文化环境中，正确应用语言形式的力量。语言应用，指交际中话语被完成的事实。Swain&Canale(1980:1-47)进展了Hymes理论，提出交际力量包括：1)语法力量，指语音、词法、句法等语言学问，即正确理解和表达话语字面意义所必备学问；2)社交力量，涉及语言使用的社会规章，即交际中适宜理解、使用话语的方式；3)语言策略力量，指言语、非言语策略，补救因缺乏应用力量所致的交际中断；4)论述力量，指话语规章及在话语中组成句子所需学问和技能。以上理论，从语言形式和语言使用对交际力量界定。语言使用者，需知道句子语法上是合格的，社会环境使用中是得体的。简言之，交际力量包括获得语言学问和恰当使用语言的力量。 4艺体生高校英语教学分析 4.1英语学习特点 1)根底薄弱。时间、精力支配来看，艺体生重心在专业，文化课滞后。他们猛烈感受到与其他专业生在学习力量方面的差异，英语根底薄弱，对学习生疏、恐惊、厌烦。2)需求不同，动机不强。艺体生缺乏学习动机和爱好，课堂表现不尽人意。他们演出、竞赛，专业夯实和精湛需要大量教育时间，消逝学习目的不明确，自主性不强等倾向。 4.2英语教学问题 1)组织形式单一。高校英语教学接受班级授课制，艺体生跟一般专业生，统一教材、教学进度和课程活动，无视了英语根底和个体差异，没有因材施教，费时低效。2)教材难度大，无区分性。教材多为综合院校编写，没有符合专业特色、共性化英语教材。现有教材词汇量大、生僻词多、内容深邃、专业关联性不大。3)方法单一。艺体生英语课堂，老师拘泥教学大纲，接受满堂灌模式，目标设定过高，内容繁多，互动欠缺，课堂气氛沉闷。 5基于交际力量理论的艺体生英语教学模式 依据Hymes交际理论，我们构建了如上艺体生英语教学模式。交际力量，体现在语言学问力量、语言使用力量两方面。语言学问力量，即正确的语法、词汇等语言表达力量。依据Krashen的i+1可理解性输入理论，艺体生英语教学需增加可理解性输入，培育学习爱好，提高乐观性。语言使用力量，指生疏语言使用社会规章，在情景中恰当使用语言。可以依据专业特色，以自我实现需求为驱动，共性化教学。具体阐释如下：1)增加可理解性输入，培育爱好，提高乐观性艺体生重专业、轻文化课，课文中大量句型、结构理解简洁使他们丧失学习爱好，挫伤乐观性。依据Krashen(1982:63-73)可理解性输入理论，只有接触到能够理解，并高于现有水平的材料，才有最正确学习效果。可从两方面理解：①语言输入的可理解性，即输入材料须难度适中，是能理解、乐于接受的，英语学习应以提兴奋趣为导向，关注最根底、最关键东西，这样才能培育同学热忱，增加学习乐观性。②i+1，表示输入语言难度应略高于已把握语言学问，i表示当前语言学问、力量水平，1表示输入语言形式略高于现有水平。因此，输入语言应难度适中，有挑战性，又不打击乐观性，内容丰富生动、有感染力，这样才能关心学习者理解和吸取语言。2)结合专业特色，共性化、多样化教学马斯洛，美国心理学家，提出了有名的需求理论(转引自佛兰克.戈布尔，2023)：需求分为五层次，即生理需求、平安需求、社交需求、敬重需求和自我实现需求。这些需求是内在的、天生的、下意识存在的，按先后挨次进展，得到满足的需求不再成为鼓励因素。马斯洛需求理论对教育教学有重要借鉴意义。自我实现需求，最高层次需求，即发挥个人力量到最大限度，完成与其力量相对称的事，实现抱负抱负。艺体生有共性优越感，对自我实现有猛烈渴求。外语教学中，应从同学角度动身，依据艺体生共性和专业特色，以自我实现需求为驱动，找到专业与英语学习契合点，以同学为中心，因材施教。如：表演类同学可关注口语、播音教育、加强影视作品欣赏；音乐类同学可选择英文歌曲，让他们在爱好领域，灵敏学习。体育类同学活泼好动、表现欲强、有团队精神、竞争意识，对竞技、表演活动饶有爱好，可支配专业相关英语学问，如奥运项目、体育明星资料等。 6结论 艺体生英语教学，是高等教育重要组成局部，也是适应人才国际化需求，推行素养教育的重要体现。随着规模扩大，艺体生英语教学面临很多尚待解决的问题。笔者分析了艺体生英语教学特点，在Hymes交际力量框架下，构建了艺体生英语教学模式。依据模式，交际力量主要体现在语言学问力量、语言使用力量两方面。语言学问力量的猎取，结合Krashen理论，需增加可理解性输入，培育爱好，提高乐观性。语言使用力量的猎取，应依据专业特色，以自我实现需求为驱动，共性化教学。探究艺体生英语教学模式，能为高校英语教学改革深化，整体提高英语教学水平做出乐观奉献。 欧琼 温荣芬 单位：广东金融学院 外国语言与文化学院