新课程小学数学教学案例分析(上)新课程小学数学教学案例分析〔上〕薛宝琴一、创设问题情境的案例：〔一〕案例一：千克的认识问题情境的创设：师：同学们请认真看图〔教师动画播放大象和蚂蚁拉手腕比赛，比赛刚开始，蚂蚁就败下阵来，全班学生哈哈大笑〕师：笑过之后应该有思考，这样的比赛公平吗？生：不公平。师：为什么？生：它们的力气相差太大，一个属于重量级，一个属于轻量级。师：你是怎样知道它们谁轻谁重的？生：用眼睛看出来的。师：你很会观察，还有吗？生：可以用体重计测量出他们的体重，比一比就知道了。师：你的方法很独到。见过体重计吗？〔教师借助学生已有的经验引出重量单位——千克。〕二〕案例二9加几问题情境的创设：师：春节就快到了，张老师决定带同学们去游乐场玩。〔话音刚落，教师随即播放出幻灯片〕小朋友们，快来看，她们已经到了游乐场！从这里你都发现了什么啊？学生听后教师的提问，都认真地观察屏幕上的主题图，大家踊跃地举手发言，在学生的诸多答复中，有这样新奇的答复：生1：我发现游乐场里有许多树。生2：我发现了有一位女同学在往卖气球的阿姨那跑，我想她可能是要买些漂亮的气球吧。生3〔好似发现了什么宝贝，兴奋地说〕：老师，我发现图的右下角有几条白，我想是草地里有毛毛虫吧？针对上述这三种答复，这位教师并没有给予学生即时的评价，因为学生这样的答复，可能是教师意料之外的……〔三〕反思：1、案例一教师对学生中存在的每一个问题精心剪裁，目的明确，结合教学目标选择了具有典型性和代表性的问题，围绕教学重难点，设计成层次递进、环环相扣的问题组，诱导学生逐步认识到问题的关键所在，使得学生集中精力，突出重点，突破难点，掌握了一定的方法和技能。2、案例二教师利用现代化教学手段创设问题情境很新颖，但其所提的问题不明确且过于宽泛，使学生摸不到头脑，正是因为这样宽泛的一问，使得她把学生思维引入到了广阔的背景之中。这时学生根据自己已有的生活经验和思维，在这样宽泛的问题情境中，思维迁移起到了作用，他们会把自己所看到不确定的事物进行大胆想象。整个问题情境的创设中，教师只注重了一些形式上的东西，并没有认真考虑。所以造成了在这个问题情境中，产生那么多与数学无关的答复，使课堂陷入无数学问题中，离题万里。虽然在这样的问题情境中学生积极发言，看起来很热闹，但却达不到教学目标。3、问题情境创设的重要性已被广阔小学数学教师所接受，并注意在课堂教学中加以实...
