“双减”汇报、讲话、报告资料汇编.doc

目录 “双减”工作简报：XX县以“三心”打造学生“三度”课后生活 1 校长在“双减”工作教师推进会上的讲话（学校） 7 “双减”背景下教辅出版如何利用数字出版转型升级 10 精准落实“双减”政策办好人民满意教育调研报告 20 反思“双减”下小学语文线上时效课题堂的实践探究 28 “双减”政策下小学班主任日常德育管理策略 34 在全校“双减”工作家长会上的发言 38 “双减”背景下教育评价的加减法 41 “双减”背景下农村学生自主管理能力培养的策略探究 44 区教体局2021年落实“双减”工作情况汇报 49 “双减”工作简报：XX县以“三心”打造学生“三度”课后生活 “双减”工作开展以来，XX县认真贯彻落实党中央、省、市关于“双减”工作的决策部署，树牢“五型”政府理念，认真思考、积极探索，特别是针对“双减”后学生课余时间增多、课后生活怎么办等问题，立足本地实际，从学生课后学习、生活关怀、成长环境等方面入手，以“爱心妈妈”、“童伴妈妈”为抓手，通过部门联动、家校协同、社会参与，全心、真心、用心为学生打造有宽度、有温度、有热度的课后生活，全力推动学生全面发展、健康成长。 一、全心推动全面发展，学生学习有宽度 一是聚焦铸魂育人，开展红色教育。以党史学习教育为契机，在全县家庭中开展“党在我心中”亲子阅读、“心中有话向党说”诵读等活动，鼓励广大家庭带领青少年充分挖掘本土红色资源，了解康克清等先烈英雄事迹，了解XX暴动等革命事件，通过讲故事、诵读等形式进行演绎，在演绎过程中学习先烈高尚品质，弘扬党的光荣传统，传承红色基因。肖美花家庭讲述和录制的《我要上山当红军——康克清的故事》，被选送为“颂百年风华传红色基因”江西省家庭亲子阅读展示活动和“颂党恩传家风”红色家风故事接力宣讲活动的表演节目。 二是聚焦科技创新，开展科学教育。广泛开展科普活动，充分发挥妇女儿童活动中心作用，每周日面向青少年开设3D打印、大颗粒搭建、动力机械搭建、启蒙编程等系列智能科技公益课程，通过教师讲解、现场展演、实际操作等方式，培养学生创新能力，提高学生科技素养。开展创客教育，在芙蓉中心小学等学校设立创客教室，安排教师利用课余时间，带领学生学习编程知识，开展科学小实验，发明“下雨报警器”和“盐水发电器”等产品，培养学生思维体系，锻炼学生动手能力，开发学生创造潜能。 三是聚焦健康人文，开展文体教育。各校充分发挥本校办学特色和优势，整合校内资源，按照“3＋2”课后服务模式（3天文化类辅导＋2天兴趣类辅导），设立音乐、美术、体育、书法等兴趣班，开设绘画、合唱、篮球、舞蹈等课程，提供多元化课后服务，满足学生文体需求。积极为学生搭建展示舞台，组织开展全县第十三届中小学艺术节、全县小学和初中“三人制”篮球赛、全县校园足球联赛等活动，通过丰富多彩的活动让学生充分展示自我，激发学生学习积极性，检验学生学习成果。 二、真心给予关怀帮助，学生生活有温度 一是建好“童伴之家”，给学生生活涂上“五彩色”。实施“童伴妈妈”项目，在行政村设立“童伴之家”，配备“童伴妈妈”，按照“周一至周五下午、周末全天”的时间安排，面向农村地区青少年儿童开放，并通过开展亲子互动、趣味游戏、安全教育、文艺活动、作业辅导等形式，丰富农村青少年儿童课后生活。2021年，全县有“童伴之家”40个，平均开放时间5000多个小时，接纳儿童15579人次，开展主题活动105次。 二是用好“童伴妈妈”，给学生心灵穿上“防护衣”。充分发挥“童伴妈妈”作用，对农村青少年儿童特别是留守儿童开展常态化心理排查，将性格孤僻、情绪波动剧烈等青少年儿童作为重点关注对象，通过谈心谈话、走访、电话访问等方式逐人研判心理状况，制定针对性防范措施。2021年，全县“童伴妈妈”走访青少年儿童5510人次，电话访问500人次。畅通“童伴妈妈”与学校交流渠道，针对“童伴妈妈”排查发现的心理异常学生，学校及时建立心理档案，依托学校三级心理帮扶队伍，实施跟踪帮扶，特别是对心理问题比较严重的学生，及时对接县未成年人心理辅导站，开展个别心理辅导，努力促进青少年儿童心理健康。 三是办好“爱心活动”，给学生前路点上“照明灯”。开展点亮“微心愿”活动，收集留守儿童微小心愿，力所能及帮助他们实现微心愿，让更多留守儿童播种梦想、点燃希望。开展“去远方”研学活动，组织留守儿童参观红色文化基地，倾听老兵讲述红色革命故事，引导他们以革命先烈为榜样，树立远大理想，担当时代责任，勇于砥砺奋斗。开展励志电影激励活动，组织留守儿童观看励志电影，通过电影主人公的奋斗故事，激励留守儿童好好学习、努力奋斗。开展物质捐赠活动，携手中国扶贫基金会等社会团体，面向农村学生捐赠价值80余万元的乐高益智玩具，充实农村孩子课后生活。 三、用心引领家教家风，学生成长有热度 一是在宣传推广上做文章，当好家庭教育的“宣讲员”。广泛开展家庭教育知识宣传活动，通过举办专题讲座、主题沙龙、发放书籍等形式，让家长了解最新教育理念、交流方式，改变教育观念心态和育儿方法，实现家长与孩子真正的有效沟通。2021年，举办家庭教育主题沙龙11期。开展寻找“最美家庭”活动，公.文思.享文.库出.品，选树一批值得学习的家庭典范，发挥典范引领作用，大力宣扬典型家庭故事，弘扬好家训、好家教、好家风，推动形成相亲相爱、向上向善、共建共享的家庭文明新风尚。2021年，选树的家庭有4户荣获全省“最美家庭”荣誉称号。 二是在疏堵结合上下功夫，当好亲子关系的“调解员”。各校开展亲子阅读、亲子趣味运动会等活动，加强家长与孩子交流互动，促进亲子关系。针对部分亲子关系紧张家庭，学校建立信息档案，通过与学生谈心谈话、与家长交流沟通，了解关系紧张原因，并借助县家事联合调处中心、县巾帼志愿者协会力量，邀请专业人员共同研究讨论亲子关系调解方案，共同协商化解亲子矛盾，共同促进亲子关系和谐稳定。 三是在机制建设上出实招，当好家校社共育的“建造员”。积极搭建家校社合作育人平台，以家长委员会、家长学校为基本形式，融入家长、学校、社区三方力量，形成班级、年级、学校三级体系，建立家校读物、QQ群、微信群、家校通、家校互访、家校叙事等交流渠道，并积极开展共读共写共赏、学校社团、父母志愿者、社区大讲堂、社会实践等活动，共同营造青少年良好成长环境。学校通过举办家长委员会、家长会、开放日活动、“万师访万家”活动等形式，与家长共同交流学生在家在校学习生活情况，共同分析学生可能存在的问题，共同讨论下步家校共育措施，共同促进学生健康成长。 校长在“双减”工作教师推进会上的讲话（学校） “双减”实施一百天，中国教育经历了迷茫、焦虑、压力、回归的几个阶段，无论是回顾历史，聚焦现在，还是期盼未来，这都将是中国教育改革非常英明与理智的决策。一百天说明不了什么，也证明不了什么，但中央非常坚定地解读了三个无可争议的教育信号：第一是以“人”为本，培育学生；第二是让教育真正回归学校主阵地；第三是实现教和育的统一，推进教向育转型。 现在我根据这三个教育观点结合我们学校的实际情况，谈谈我对“双减”的理解。首先我们是一所学校，必须坚决执行中央的决定，响应教育改革的号召；其次我们是一所民办学校，必须在反应上快，执行上严，要求上高；第三我们还是一所全寄宿制的学校，必须跳出非寄宿学校的管理与办学思维，走一条跟其他学校方向相同但路径不同的“双减”特色之路。 一、教育回归学校，学校是教育的主阵地 依赖家长、依赖培训机构抓成绩的时代已经过去了，全体老师要有清醒的认识，“双减”下教学回归课堂是政治赋责，教育回归学校是政治赋能。因为搞教育学校是专业的，搞教学老师是专业的，所以学校必须肩负起孩子成长过程中教育教学的责任。主阵地一定在学校，但孩子的成长不可能没有社会教育，更离不开家庭教育，如何三教统一、主次分明，这是作为主阵地的学校不得不思考的问题。学校要发挥好主导功能，利用好社会教育，合作好家庭教育。从这个层面而言，教育回归学校，体现学校教育主阵地不是关起门来搞教学，而是更加开放地搞教育，加大家校沟通的力度，加强家校融合的深度，维护家长对孩子成长的知情权，专业培训家长，职业培养学生，让教育专业化，这才是发挥学校教育主阵地作用的真正社会担当。 二、以“人＂为本，正确做好加减法 减作业不是没作业，弱化考试不是弱化评价。我们不要以无限度消耗孩子时间来换取分数上的暂时胜利，而要科学合理地进行作业管理，让学生从繁重的智育作业负担中解放出来，腾出时间參与到德、体、美、劳四育的发展。减学生作业负担还有一个重要的减负信息，就是减文化学习怪、偏、难的顽固疾瘴，回归基础、回归教材，不拔苗助长，让学习变得简单，让学会学习变得快乐。关于考试，只有两个功能：一是水平测试，二是选拔测试，我们要正确区分并且科学运用。考试可以作为评价标准但一定不是绝对标准，小学基础教育，任何一次文化考试绝不能成为评价一个学生甚至一个＂人＂的标签。我们不要放大结果下结论，它既不科学也不全面，这样除了让家长焦虑还会伤害学生。我强烈建议全体老师，借“双减＂新政之始，立于学科、立于学生、立于“人＂之本身，智慧地创建一套比较全面、比较客观、比较科学的评价机制，为“双减”引路，为孩子正名。 三、教与育的统一，教向育转型 未来教学也好，未来教育也罢，实现教与育的统一，推行教向育转型，已经作为时代的呼唤，在“双减”的号召下发岀了最强音。我们从现在起要加强教学研究，提升能力、研究教法、研究学法，让知识有力量，让课堂有思想；要用教育思想武装头脑，任何时候我们都要清醒地知道，自己面対的是一群孩子，要与孩子站在一起去打倒问题，而不是与问题一起去灭掉我们的孩子。一个成功的老师让学生印象深刻、铭记于心的往往不是你教了他多少知识，而是在他求知的路上，你帮他遮挡了多少风雨；是否善于启智化慧、拨云见日。希望老师们不只是耕耘在讲台上的授业者，更是一个行走在学生生命中的传道解惑者。 “双减”背景下教辅出版如何利用数字出版转型升级 随着“双减”政策落地，教培机构纷纷向素质教育转型，教培市场的收紧必然会对与之相关的教辅出版产生影响。实际上，教辅资料是学生课后作业的主要来源之一，因此，作为“双减”之一的“减轻义务教育阶段学生作业负担”政策必然会对教辅出版产生影响。同时，传统的教辅资料主要以纸质形式为主，但在数字化背景下，相关机构开发线上教辅资料势在必行，这有利于将数据化资源融入现代教育，使我国的教育充分享受到技术发展的红利。为此，教辅出版社需要重新思考自身未来的发展策略，深入了解市场业态，在“双减”政策下实现教辅出版的创新，最终实现教辅行业的转型升级。 一、“双减”背景下教辅出版的新要求 从总体上来说，“双减”政策对教育类图书的品种和结构提出了新的要求。一方面，作业的减少以及学校对教学材料的严加管控，必然导致教辅类图书总量下降、学科类教辅品种数量下降，这就成为教辅出版行业探索新产品的可能性，形成独有的竞争优势。另一方面，“双减”政策使学生自由学习的时间增加，校内综合素质类教育的时间也有所增加，这可能带动部分教辅图书销量的提升。因此，教辅出版社应当更加注重学生的自学需求，优化教辅内容，多增加适应学生自主学习的内容，例如推出精编的习题答案，注重得出答案的过程[1]。为此，教辅出版社应推出多样化的教辅材料，尤其要注重两大主题：一是综合素养类，即配合课后教育的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动等方面的综合性教辅材料;二是家庭教育类，在校内作业减少、校外培训禁止的情况下，教育的压力会部分传递给家庭，学生居家的自由支配时间增加，這增加了低年级学生亲子共读、共学的机会，提升了高年级学生课外自主学习资料的配备需求。 二、数字化趋势对教辅出版的影响与冲击 “双减”政策给教育出版带来的影响不仅是教辅市场的改变。业内人士普遍认为，“双减”政策背后所隐含的要义是中国教育工作的重大转变。作为教育服务的一部分，教育出版在思想理念、结构规模及发展模式等方面都会随之发生变化。影响教辅类图书销量的因素