2023年学校学习实践科学发展观调研报告.docx

2023年学校学习实践科学进展观调研报告 随着深化学习实践科学进展观活动在我校的开展，通过科学进展观有关理论和学问的学习，我们深深地生疏到我校要实现全面、协调、可持续的科学进展，建设特色学校，就必需深化教学改革，提高教育教学质量，实施质量工程。因此准时进行了“如何全面推动素养教育，提高教育教学质量〞的调查。本次调研范围：全校教职工、局部家长、同学；调研内容：我校教育教学的现状、影响我校教育教学质量提升的因素、对提升我校教育教学质量的思考与建议。 一、我校教育教学的现状 近些年来学校以乐观推行新课程改革、全面推动素养教育为突破，坚持“学习、改革、进展、提高〞的办学思路，坚持“立足人本，留意校本，为老师成功搭台，为同学进展奠基〞的办学理念，唱响了“教学质量是从教之基，立校之本，扬校之根、进展之源〞的主旋律，保证了同学能“进得来，留得住，学得好，学有所成〞。教育教学质量稳步提升，赢得了较好的社会声誉。但是，通过调研，我们觉察当前我校教育教学也还存在一些不容无视的问题，主要有： 〔一〕教学管理不标准、不细致 教务处忙于上传下达，对教学争辩管理不深化，教学管理措施不完善或未落到实处，教学管理不标准、不细致、不科学，属“粗放型〞。局部老师潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起同学学习的乐观性、主动性，也不能有效落实因材施教、差异进展的要求。 〔二〕同学两级分化严峻 我校生源简洁，掩盖面广，留守儿童较多，同学根底参差不齐，同学层次差异表现尤为突出。 〔三〕师资水平有待提高 由于我校地理位置的特殊性，老师变动特殊大。虽然实行了136910工程，但总还是“青黄不接〞。骨干老师群体相对薄弱，教育教学争辩活动缺乏高层次的专业引领，新老师的成长需要专业进展制度作保障。 〔四〕局部课堂效率低下 局部老师向40分钟要质量的“有效教学〞意识不强。课前预备缺乏，教案简洁，对教材拓展不够，补充缺乏，挖掘不深；课中老师包办代替多，师生互动少，联系同学实际少，有效教育的时间和内容缺乏，没能激发同学学习爱好，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后同学练习量不够，老师辅导不到位等等。适合本校同学实际的有效课堂教学模式还有待探究。 〔五〕教学根本条件急需连续改善。近几年来，在各级各部门的支持下，学校教育教学条件虽大为改善，但照旧比拟落后。特殊是图书室、试验室以及试验器材还不能完全满足学校教育教学和科研的需要，影响了教育教学质量的提高。 〔六〕教育教学质量监测和管理体系还不够完善。学校目前的教育教学管理体制根本框架已经完成，但教育教学质量鼓励制度相对较少，照旧停留在限制、约束与管理的阶段。 〔七〕教科研没有实效性。教研与教学不够紧密，公开课与平常课两样上，差距较大；老师静下心进行教研的心态不够成熟。 〔八〕对写字课教学不够重视，同学书写习惯较差。 〔九〕超级大班现象严峻，致使老师超负荷运转，同学也没有一个良好的学习环境。 二、影响我校教育教学质量提升的因素 〔一〕教育教学管理的根本制度建设〔包括制度执行〕有待加强。 目前我校教育教学根本制度已经建立起来，但是体系还不够完善，还存在制度空白的地方，需要马上建立健全。另外，有些制度虽然已经制定出来了，但是在工作中，经常碍于人情面子，执行打了折扣，降低了制度的权威性，因此，制定出来的制度急需加强执行力。 〔二〕老师队伍不稳定。 目前，我校处于进展的关键时期，但老师的勤变勤换严峻影响了质量的提升和学校的持续进展。 〔三〕会议、活动太多，老师疲于奔命，心理压力大，没有职业幸福感。 〔四〕同学朗诵力量较差。晨读时间不充分，同学到校后大多在进行清洁大扫除，白白铺张了一天的黄金时间；课堂上老师要完成教学任务，也没有太多的时间让同学读。 〔五〕课程的设置不够科学，不符合农村学校学校和同学的年龄特征。有些课没有设备、没有教材，老师又没有太多的精力充分预备，同学收效甚微。 〔六〕教育教学经费投入缺乏。 教育教学质量的提升必需要制造适应教育教学质量提升的根本配套条件，否那么谈质量提升也只是一句空话。然而，目前我校根本建设尚未完成，对于教育教学的投资力度较小，特殊是图书资料、试验仪器设备不能完全适应进展的需要，这在确定范围内影响了学校教育教学质量的快速提升。 〔七〕超级大班现象严峻，老师压力大，同时也不利于同学的身心健康。 4