双减背景下小组合作学习的有效性课件.pptx

小组合作学习的有效性“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课埻教学。可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课埻，才是“双减”能否真正落地的关健之处。“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。目录 1 一、合作学习的起源及理论依据 2 二、小组合作学习的现状 3 三、小组合作学习的有效性策略 4 四、合作学习中的绅节与习惯的培养 5 五、小组合作学习要注意的问题 一、合作学习的起源及理论依据 独学而无友，则孤陋而寡闻。盖须切磋，相起明也。一、合作学习的起源及理论依据 1内在动机激发论 2交往需要满足论 3认知发展促进论 4知识建构学习论 5教学交往属性论 6组织方式变革论 二、小组合作学习的现状 1、合作有形，缺乏合作实质。（插花点缀，课埻作秀）2、随机分组，缺乏合作基础。（合作 合坐 合做）3、规则不明，缺乏合作分工。（活而无序，两极分化）4、合作泛化，缺乏合理选择。（人云亦云，盲目随从）5、评价不全，缺乏对合作学习系统化的评价体系。三、探究小组合作学习的 有 效 性 策 略 CONTENTSCONTENTS 1.1.涉及知识面过多的问题适合小组合作学习。涉及知识面过多的问题适合小组合作学习。2 2、合作时机应选择在个人学习有困难时、合作时机应选择在个人学习有困难时 3 3、合作时机应选择在学生意见不统一时、合作时机应选择在学生意见不统一时 4 4、合作时机选择问题的答案不唯一时、合作时机选择问题的答案不唯一时 策略一、精心选择合作的内容 1.涉及知识面过多的问题 适合小组合作学习。例如，在发现一些典型的求和公式时，连续奇数之和 1，1+3，1+3+5，1+3+5+7.,计算出和的结果，并完成下表。此题的重点不在计算，目的是让学生发现规律，培养归纳思维。数数 字字 1 2 3 4 5 6 7 奇数和奇数和 合作时机应选择在个人学习有困难时 合作时机应选择在学生意见不统一时 用哪个钉子最合适？合作时机选择问题的答案不唯一时 例如：“15枝铅笔，卖出9枝，还剩多少枝？（1）一根一根地减；（2）把15 分成10和5，10-9=1，1=5=6；（3）把9分成5和4，15-5=10，10-4=6；（4）做减法想加法：9+6=15，15-9=6 策略二、重视小组学习过程的组织 (1)科学组建合作学习小组 “组内异质、组间同质”的原则 根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理 搭配，分成学习小组，即每个组的成员都有高、中、低三个层次的学生，而且各组之间必须大体持平。一般情况下每组46人为宜。并不是由最好的人员组合起来的队伍就 可以最大限度地发挥队伍的整体功效。一个 强大的，完整的队伍，成员必须要有不同的 特点和分工。策略二、重视小组学习过程的组织（2）小组人员分工要明确：根据每个人的特长不同进行不同的分工，善于组织活动 有责任心的学生为组长；善于记录的学生为记录员；善于 表达的学生为中心发言人。要发挥小组带头人的作用。策略三，指导学生合作学习的方法（1）合作学习前要让学生明确要求，并独立思考。（2）教给学生讨论的方法。（3）帮助学生掌握一些合作学习的基本技能。（4）要积极参与，及时指导（5）保证小组有足够的合作时间。策略四、进行科学的评价 1.把握好评价的内容 A 2.把握好评价的契机 B 3.把握好评价的主体 C 4.把握好评价的方式和方法 D 四、加强对合作学习中的细节与 习 惯 的 培 养 五、小组合作学习要注意的问题 1.合作问题不要过于简单，要有讨论的必要。2.学生的主动合作意识要强，合作参与要积极，不能造成 部分学生被边缘化。3.老师要时时关注学情，充分发挥主导作用。4.提高凝聚力，引进竞争机制，激励合作学习。双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。感谢各位聆听感谢各位聆听